課題階段性小結 (6篇)

時光如流水般匆匆流動，一段時間的工作已經結束了，這段時間裏，我們一定有不少啟發，讓我們一起來寫一份小結吧。那麼什麼樣的小結才是好的小結呢？下面是小編幫大家整理的課題階段性小結 ，歡迎閲讀與收藏。

課題階段性小結 1

一、緊密協作，加強學習，提高素質。

我依據自己的課題方案及計劃，分工合作。首先，對理論書籍、雜誌及網絡資料進行收集、學習，然後將好的理論和經驗在本備課組內進行介紹，大家相互討論，並對相關資料進行整理。通過學習，我的思想認識和理論水平有了較大的提高，為下一步的研究工作奠定了理論基礎。

二、不斷探索，開拓創新，成效明顯。

在研究的同時積極探索，不斷進行經驗總結， 自主、合作、探究的學習方式得到了落實。不論是資料的蒐集，還是整理，以及整個彙報展示的過程，全都是由學生自己動手，選擇自己完成，還是合作完成，也讓學生自己選擇，雖然探究的層次還很低，但學生已經懂得怎麼做，從哪個方向去做，這也正是教學目的所在。提高了語文學習的興趣。把學生禁錮在課堂裏，也禁錮了他們創造性學習的積極性，一旦讓他們放飛，一個個思維的火花就會呈現，在本次活動中，每個組都有出乎老師意料之外的出色表現，為今後的教學方向提供了一條探索的道路。

三、對照目標，發現問題，及時解決。

在課題的初步研究中也發現了不少的問題：如學習中，老師認為要提高綜合性學習的有效性，必須注重兩個環節。一是組織、指導工作。因為“綜合”的範圍包括學生學習和生活的各個方面，教師的第一個目的就是幫助學生確立大語文的概念──“語文的外延與生活的外延相等”。二是要有完善的評價機制。首先應注重學生學習過程的評價，重點考察學生參與的態度，提出問題的研究價值、解決問題的實踐能力。根據小組各個同學的表現，評出活動的優勝者，讓他們在活躍氣氛中張揚個性。鼓勵學困生積極參與，發揮他們的特長，甚至讓他們做小組的領頭人，以活動來激發他們學語文的積極性，來肯定他們綜合素質中優秀的一面。

四、 承前啟後，繼往開來，構想藍圖。

1、繼續加強理論學習。在研究中進一步加強必要的理論學習，提高業務能力，並努力使研究成果提升到理論高度，撰寫出一批有水準的研究論文。

2、加強原始資料的積累，為進一步搞好課題、撰寫研究論文做鋪墊。

3、在前一階段研究的基礎上，對課題研究的重點和方向進行適度調整，對取得的經驗進行整合，使課題研究工作能落實課題申請書中提出的研究目標。

4、繼續紮實有效地進行課堂教學實踐，上好研究課，並對前期工作進行總結，為以後的教學工作提供理論指導。

課題階段性小結 2

注意在人的各項活動中起着舉足輕重的作用，任何一種活動都要有注意的參與才能順利的進行。幼兒的注意是以無意為主，有意注意的範圍很小而且注意不穩定。在教學活動中要根據幼兒的這些特點注意培養幼兒注意的穩定性。所以説幼兒的注意力的培養必須給予足夠的重視。那麼，如何培養幼兒的注意力呢？我就自己在教學活動中的實踐談談我的一些感想、體會。

一、如何培養幼兒的注意力

(一)明確的活動目標，能促進幼兒注意力的培養。

注意要有明確的目標，實際上也是在培養幼兒的有意注意，發展幼兒注意，發展注意能力的中心問題。就是把幼兒的注意逐漸地由無意注意轉為有意注意。

幼兒在注意什麼時，就會去觀察什麼，思考什麼。所以，注意要有明確的目標，有了明確的目標，幼兒便能集中注意力。在進行活動時，象他們提出較具體的注意目標，他們就會把注意集中在具體的目標上，並懷着興趣去尋求答案。相反，如果沒有具體的注意目標，幼兒在活動中就會漫無目的地進行。

注意是為任務服務的，任務越明確，對任務的理解就越深刻，完成任務的願望越迫切，注意就越能集中。

(二)有效地活動方式，能促進幼兒注意力的培養。

《幼兒教育指導綱要》中指出幼兒活動要豐富多彩，以遊戲為主，有利於幼兒注意的集中與穩定。

遊戲是幼兒的主要學習形式，遊戲過程不僅僅是對幼兒綜合素質的培養，也是提高注意品質的最好訓練，遊戲時幼兒不僅自己要集中注意力，也需要關注同伴，這不就培養了幼兒注意力的集中性和穩定性。遊戲中不同角色的轉化實際上也就是注意的轉移訓練。所以，在培養和發展幼兒的注意力是千萬不要忽視了遊戲的重要作用。

(三)適宜的教學內容，能促進幼兒注意力的培養。

為幼兒選擇的教學內容必須要適合幼兒接受水平，具有新奇感。教學內容不宜過深或過淺。只有那些“跳一跳夠得到”的內容，才能引起幼兒的注意。如：幼兒認識宇宙飛船，組織幼兒討論“飛船靠什麼力量飛行？” “為什麼不從天上掉下來？”幼兒學習中注意力集中、思維活躍、爭着發言。之後，組織幼兒折飛船。玩飛船，幼兒在動手動腦中對內容產生興趣，產生有意觀察，這有利於形成和發展幼兒的有意注意。

(四)良好的興趣，能促進幼兒注意力的培養。

培養幼兒的興趣，要採取誘導的方式去激發幼兒的興趣。興趣是產生和保持注意力的主要條件。幼兒對活動的興趣越濃，其穩定集中注意力越容易形成。所以我們應該培養幼兒廣泛的興趣，並加以為媒介來培養幼兒的注意力。

(五)適當的鼓勵，能促進幼兒注意力的培養。

當幼兒做些力所能及的事，在做事過程中幼兒遇到困難，我們稍微地鼓勵一下他，我們要愛護幼兒的自尊心，多鼓勵孩子，如果我們能看到幼兒身上的自尊心和上進心，我們就把握教育他們的金鑰匙。在他們完成一件事時，要及時進行鼓勵評價，幼兒就會產生一種滿足感和快樂感。注意力也較易集中。

(六)合理的安排時間，能促進幼兒注意力的培養。

我們能給幼兒安排學習任務，時間不宜過長。根據心理學的研究表明，5—7歲的幼兒能夠集中15分鐘，所以學習一段時間後，應該讓幼兒學會放鬆，這就是勞逸結合。這樣，才不會使幼兒覺得疲勞，注意也較易集中。

在一年多的課題研究中，通過理論學習；參加培訓以及組織科研活動中有了一定的收穫也取得了一些成績。在這一階段的研究中我共收集有關師幼互動的資料11篇；寫觀察記錄22篇。

在以後的工作中我將繼續深入研究課題，探索出好的經驗和教學方法，通過有效的方法培養孩子的注意力。

課題階段性小結 3

體育活動和其他教育活動是一樣的，是多種形式並存、共同發揮作用的教學過程。為了更好的激發幼兒參與體育活動的積極性，豐富幼兒的生活，更好的促進幼兒身體和心裏的健康發展，我園於20xx年秋進行實驗課題——《户外體育活動促進幼兒體能有效發展》的研究。有幸的是我們班也參加了這個課題的研究，經過一年半的時間，我們總結了許多關於這方面的經驗，但是也從中看到了自己許多不足，現將本學期的工作進行一個小結：

本學期初我們兩位老師為我們班量身制定了一個計劃來培養我班孩子體能的發展：在活動中我們努力提高幼兒參加活動的積極性，使每一位幼兒都參與到活動中來，讓每一位幼兒體驗參與活動的快樂；在活動形式上設計得多種多樣，均衡培養孩子走、跑、跳、爬等方面的能力，同時也讓孩子自由選擇自己愛玩的、感興趣的活動，充分尊重孩子自己的選擇；在設計活動內容上也儘量做到新穎，利舊利廢，充分發揮了自己的想象力和創造，把身邊可利用的各種廢舊物品製成孩子們活動的器械，如汽車輪胎、拖布把、飲料瓶、易拉罐等。

實踐證明，户外活動對我班幼兒身心發育起到了顯著的效果。從本期進行活動的情況來看，我班幼兒的體質明顯得到了增強，幼兒動作的靈敏性、協調性、耐力和速度上都有着很大的進步。我覺得最重要的是促進了每個幼兒個性和潛在能力的發展，培養了幼兒勇敢、活潑、愉快開朗的，性格，充分調動了幼兒的主體能動作用，發展了智力和感知能力。同時在各種體育活動中我們老師潛移默化的培養幼兒各種良好的習慣和規則意識，使幼兒從小得到這方面的培養。

當然在這個研究當中我們也看到了自己不足的地方：第一是有時候我們老師怕麻煩，沒有積極為幼兒創設良好的活動環境，鑑於幼兒園户外活動形式多樣的特點，決定户外活動的設備、器材、玩具材料必須多樣化，這樣才能激發孩子的興趣，滿足孩子的實際需要。第二是沒有很好的注意活動中的科學化、興趣化，平時我們在組織活動時不夠科學，只是憑着自己的教學經驗去組織孩子的活動，孩子的對於活動的興趣我們激發得不夠。第三是關注個體差異不夠，有時候我們教師沒有盡力站在孩子的立場上，透過孩子的`行動去把握孩子內心的想法，理解孩子獨特的感受方式。同時在整個遊戲活動中，大部分時間我們扮演的角色都是孩子的引導者而不是富有童心的遊戲夥伴。第四是給予孩子的自由不夠，因為我們怕孩子亂，認為活動的時候孩子亂了就不好開展活動了，沒有讓孩子真正成為活動的主人。第五是給與孩子的安全意識不夠，孩子們缺少自我保護的能力，這些都是我們在下學期需要改進的地方。

鑑於以上不足我覺得我們應該做個有心人，使孩子從狹小的空間走出來，充分發揮户外體育活動相對自由、自主、輕鬆愉快等優勢，讓每個孩子真正的喜歡體育活動，陳鶴琴先生説過：“小孩是生來好動的，是以遊戲為生命的。對孩子來説，遊戲就是工作，工作就是遊戲。”他主張給孩子游戲的機會，通過遊戲使孩子的身心得到健康的發展。每一個孩子都有無限發展的可能性，我們應努力創設符合幼兒好奇、好動的特點的户外活動，讓他們玩中樂、樂中學、玩中有得、玩中有創，更好的促進他們的全面發展。

課題階段性小結 4

由我申報的桂林市“十二五”規劃教育科研D類個人課題“字理識字法在國小語文低中年級識字教學中應用的研究”課題於20xx年7月獲得了立項，20xx年9月進行了開題。

課題開題以後，我在自己任教的班級中根據研究計劃和步驟積極實施研究。現向大家彙報一年來研究所做的工作和點滴成績。

一、課題研究的出發點

1.所任教學科、班級的特點

我所任的班級是我從一年級開始接任語文老師，至今已是四年級了。從低年級到現在的中年級的語文教學中，識字教學都是主要的教學任務。從一年級的識字教學開始，我發現學生對於生字的讀音比較容易掌握，而對於一些漢字的字形常常容易淡忘、混淆，以至於學生在漢字的運用時出現許多錯別字、同音字用錯的現象。

2、教師在識字教學中運用字理識字法教學時遇到的困惑。

傳統的識字教學在字形教學時較注重漢字的結構及書寫筆畫指導，我們常常教學生書空漢字，每一筆每一畫都詳細指導學生反覆描紅、抄寫。這樣，一節課下來，課堂教學的容量有限，學生識記一些形近字的效果很不明顯。由此，我們的識字教學任務就會十分繁重，學生學習也會感覺枯燥。現在，我國國小語文識字教學倡導利用漢字的字理幫助識字。即利用字理識字的方法進行生字的教學激發學生學習生字的興趣，運用漢字構字原理幫助學生理解字義以輔助識記字形，從而加深學生的記憶，準確識記漢字。在我校，部分教師認為凡是不好記的生字都用字理識字法來教學，一節課的生字大量地運用字理識字法進行教學;而有一些老師則認為漢字原理太複雜，學生不易理解和掌握，乾脆用自己死記硬背的方法進行教學。我想，在一課的生字教學中如何有度的使用字理識字法幫助教學?又怎樣才能使字理識字法在低中年級的識字教學做到既有趣又有效呢?因此，我選擇了“字理識字法在低中年級的應用”作為研究的課題。

二、具體做法：

1、加強理論學習，深化課題理念。

課題研究要想深入有效的實施並推進，必須要有一定的理論知識做支撐。所以我認真閲讀了“字理識字法教學”創始人賈國均的教育專著《漢字教育科學書系》，並充分利用網絡，搜索相關的文章，閲讀別人研究字理識字教學法的體會和論文。如：《走出“字理識字”教學的範圍框架策略》及黃亢美老師的優秀課例等。在《新課程對識字教學的新要求》中第四點要求運用字理識字法加強識字教學。在學習了理論書籍之後，我明白了漢字的顯著特點之一是它的有理性。將字理教授給學生，不但能豐富學習的內容，增加信息量，激發他們的識字興趣，提高識字效率，還能有效地提高學生的識字能力、觀察能力、分析綜合能力、想象聯想能力、創造思維能力等。字理識字法就是：依據字理，析形索義，因義記形。在國小階段，運用字理要注意以下幾類字的教學：象形字、會意字、形聲字。

而在《國小教學參考》20xx年第一期的文章《字理識字法在國小語文教學中的運用》一文中也提到這種中國傳統的識字法 ,只要運用恰當 ,其效果是其他各種識字、析詞法所不能代替的。因而 ,在識字教學中 ,充分發揮字理識字法的優勢 ,對提高識字教學的質量有着十分重要的意義。

2、走訪調查，為課題研究收集數據，為實驗的開展打下基礎。

實驗前期，我對本班學生開展了走訪調查，調查主要內容圍繞兩個問題進行：第一是：在平時學習的生字當中，那一類的生字比較容易記牢，而哪些類別的漢字有特別難記住?第二是：對於難理解、難記的漢字，你通常會怎麼辦?通過前期的調查，我發現學生對於漢字中的形聲字識記最快，他們覺得一些獨體字的識記困難較大，而這類字很少有參照的漢字，字義又難以理解，而老師在這樣的生字教學時總是讓學生以寫代替理解，所以使用時常常弄錯和混淆。

3、以課堂教學為研究載體，開展實驗研究。

課題研究離不開課堂教學，因此，實驗中期，我以識字課堂教學為研究載體，仔細研究每一課教材，找出生字進行歸類，抓住生字的特點和結構難易程度，利用字理識字的教學資源幫助教學，及時反思每節識字課中字理識字法的運用數量和比重是多少，以及這樣的教學效果如何，學生識字能力是否有提高。在半個學期的教學結束後進行一次收集彙總，以便及時調整下本學期的研究步驟和策略。

三、課題研究的收穫：

1、 學生識字興趣濃厚。學生由最開始的陌生，逐漸喜歡上字理識字。剛開始我出示漢字的象形文字讓學生猜猜這個符號像什麼，然後再讓學生了解它的演變過程，變成今天的這個漢字。這樣充分調動了學生的感官和興趣，更重要的是培養了學生的想象能力。而對順利完成的學生在班級中大力表揚。有時，我利用網絡和多媒體的資源，讓學生觀看一些有關漢字演變的故事。這樣實施一段時間後，學生興趣大增，有時在課餘時間，有許多學生詢問;有的自己則在課外資料中收集漢字的字源進行學習交流。

2、培養了學生自主識字的習慣。通過字理識字教學，學生對於一些難讀易錯的漢字字義有了很好的理解，幫助培養了他們在課外閲讀書籍的時候自主識字的習慣和提高自主識字的能力。漸漸地，學生喜愛課外閲讀，也逐漸喜歡愛上這樣的識字課。

3、促進學生想象能力的提升。由於在運用字理識字的過程中，需要學生有較強注意力、觀察力，大膽地猜想，所以也間接地使學生在這方面的能力增強了。同時，通過觀察和思考，學生的邏輯思維能力得到了強有力的推進，從而也使學生的創新思維得到發展的同時也滲透了中華文化的教育，使得學生的思想得到薰陶。再則，由於在認識漢字字源故事的同時，也會不斷減少漢字運用的差錯，增強了學生的語文運用能力。

在實驗的過程中，我的教學也積累了很多識字教學的經驗。在20xx年11月的荔浦縣青年教師基本功比賽中，我指導的青年教師周學美執教的《錫林郭勒大草原》識字課獲得一等獎。

四、存在的不足

課題研究開展以來，我感覺在課堂教學研究中仍然存在許多不足：

1、研究的科學性不強，研究水平還有待提高，還要認真學習理論知識，特別是如何收集研究中字理識字法在一節識字課中的數量和比重最為適當這個方面，需要找到更合適的理論支撐，也需要更多的實踐來證明。

2、資料的積累有一定的難度。由於現階段的課堂實驗，對一些科學數據的採集還有一定的困難，需要進一步設計研究方法。

課題階段性小結 5

課題研究目前實施狀況：

1、幫助學生提高問題意識，養成愛提問題的習慣：教師在科學課的教學中，營造民主的學習氛圍，讓學生敢於提問；創設豐富的提問情境，讓學生有問可提；教給正確的提問方法，讓學生善於提問。2、每班整理一個“有價值的問題”問題收錄本，並及時評價反饋，“有價值的問題”記入牛頓獎評分。3、科學教室裏的“問題庫”主題時時更新。4、有部分問題被直接解答，部分內容被作為探究主題。

課題研究的階段性成效：

1、學生的問題意識和提問題的能力增強了。

2、由“問題庫”這個平台發現研究課題，組成實踐活動小組或實驗小組開展課外活動，孩子們的探究能力提高了。

3、由“問題庫”組織專題活動，在活動過程中可以培養學生的創新能力。

4、由問題庫激發自主設計小製作的慾望，甚至產生小發明作品。

存在的問題及思考：

存在的問題

1、部分學生學習主動性欠缺，問題意識還很薄弱。

2、部分學生不能深入思考，提出的問題沒有價值。

3、學生擔任問題評價工作還存在困難。

下一步研究打算:

1、完善評價機制、實施到位，鼓勵學生一步一步養成自主發現問題、提出問題、研究問題的好習慣。

2、建立課題研究電子檔案。

3、收集並學習相關理論知識，提升教師素養，有效提高學生的問題意識和問題能力。

初期成果：

1、組內教研課3節。《消失了的恐龍》《槓桿》《學創造》

2、論文1篇。

3、“問題”收錄本8個。

4、課題方案、課題申報表、中期檢查表等。

5、相關教案等原始資料。

課題階段性小結 6

為拓寬語文學習空間，提高語文學習效率，本學期我以《國小生課外閲讀興趣的培養》為課題進行研究。現將第一階段的研究成果小結如下：

一、讀書方面

（一）課內指導學生讀好課文

（潛移默化中逐步教會讀書方法）

在學習教材中的課文時，我們要求學生按三個層次來讀：

（1）讀得正確；

（2）讀得流利；

（3）讀得有感情。

教學中，我們為了避免學生唱讀、拖讀、搶讀、用嚷來代替朗讀等現象，關鍵時候實驗教師一句一句地為孩子做示範，理解一句朗讀一句，讓孩子學會聽，學會讀，引導孩子根據文章的內容，恰如其分地把握好語調的高低，語氣的輕重，語速的快慢，把文章所要表達的思想感情讀出來。從目前學生反應出來的情況看，大部分學生已初步掌握了讀好文章的技巧和方法。

（二）藉助課外書拓展知識面，提高了學生閲讀能力。

根據《語文課程標準》的要求，國小高年級的課外閲讀量不少於100萬字。為增大孩子的閲讀量，拓寬知識面，我們對學生嚴格要求，從孩子所表現出來的情況看，大部分孩子能利用好課餘時間大量閲讀。近一年中主要採取的措施有：

1.要求學生利用早晨和中午早到時間和課間在教室內閲讀老師推薦的或自己喜歡的好書。

2.每天都佈置適量的讀書作業。為培養學生養成良好的讀書習慣，

每天我們都佈置適量的讀書作業，並要求“吃不飽”的同學可繼續增加“營養”，閲讀更多的好書。習慣成自然，現在大部分學生都從書中找到了樂趣，並愛上了書這位好朋友。

3.充分利用每週的閲讀課。學生非常喜歡每週的閲讀課，因為學生可以相互交流讀的好文章，並且能把好書相互推薦，極大地提高了學生的閲讀興趣。

4.為提高學生的説話能力，我們要求學生在讀完書後把自己感興趣的故事講給家長聽，讓家長評價，讓學生從中體會讀書的樂趣。剛開始，家長反映孩子講起來很費力。但是沒過一個月，家長就高興地告訴我們孩子的進步很快。通過這樣的訓練，一學年快結束了，在我們班學生的讀書筆記中經常會讀到一些有血有肉豐滿的語句，他們還能恰到好處地運用一些詞語來表達自己的意思。其次，我們班學生的口語表達能力也上了一個台階。

5.開展多種活動，培養閲讀興趣。班級有計劃地舉行讀書故事會、佳作鑑賞會、人物評論會、讀書看報心得交流會、優秀詩文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評等課外閲讀活動，讓學生在閲讀中感受到快樂與幸福。舉辦“讀書月”，徵文比賽、朗誦比賽等讀書交流活動。

（三）讀書方面採取的必要的鼓勵措施。

為了有效地監督學生讀書活動的落實，我們要求家長將學生每天讀的課外書中的文章名稱及所讀頁數填到每月的“讀書記錄表”中，這既是對孩子的督促，更重要是對家長配合積極性的調動。為了激勵孩子開心地投入到讀書活動中來，每月我們會根據孩子“讀書記錄表”中的記

錄情況，評選出“閲讀大王”、“紅花少年“，並頒發獎品（學習用品：如鉛筆、橡皮、練習本等）。這樣，得獎的孩子很激動，聽家長説回家看課外書的盡頭十足，；沒有得獎的孩子為能在下月評上“讀書大王”也更加努力地讀書，來汲取“營養”。

二、寫話方面

（一）讀中學寫，提高寫話水平

隨着孩子識字量的增大及閲讀數量的增加，我們適當增加了習作練習，主要包括：

1.每週進行一次寫話訓練。

為了擴大學生作文題材範圍，豐富作文內容，開拓思路，培養學生的寫作能力，我們把寫話練習由課內延伸至課外，有計劃地進行了寫話的訓練。每次寫話我們都會確定一個重點，要求不高，使學生每次都有長進。為了逐步提高學生能連貫地、有次序地寫清楚一個片段的能力，我們特別注意三點：一是主題堅持從學生的生活實際出發；二是根據學生完成寫話的情況，堅持進行想象寫話的綜合訓練；三是堅持引導學生經歷訓練過程，訓練要求逐步提高，每次練習都要讓學生經歷一個循序漸進，螺旋上升的訓練過程。

2.每週寫四篇日記和兩篇讀書筆記。

有的學生問：“老師，寫什麼呢？”我們告訴他：“想寫什麼就寫什麼，一句話、兩句話都行。”交上來的日記中，很多同學都只寫了三、四句話。針對這一點，我們硬性的規定了他們每天寫話的內容，當然內容是豐富的，系統性的，要有一定的程序計劃，又要與學生生活緊密聯

系，具有很強的機動性、靈活性。在學生漸漸地入軌以後，我們開始徵求他們的意見，看看該寫些什麼，學生也樂於表達心中的想法。每次批改完日記，我們都會對寫得好的和有進步的孩子進行一番表揚和鼓勵，當學生們聽到我們在一字一句地讀他們的日記時，孩子們的臉上洋溢着笑容，從孩子們興奮的笑臉上，我們看到了希望。

（二）正確的評價增強了學生的自信心。

自信心對於一個人來説是至關重要的。為樹立學生的自信心，在作文和日記的批改方面，孩子總會看到我們批改的紅紅的批語，如

“老師為你的進步感到高興，繼續努力！”“期待着下次你能帶給老師一份驚喜！”“你的作業本可真整潔！”等。為進一步激勵學生多寫，寫出更好的習作，我們還把班裏優秀的作文作為範文抓住時機地讀給全班學生聽，被讀到的同學每次總是那麼自豪，沒有讀到的同學眼睛裏流露出羨慕的眼神。我們想他們一定暗下決心下次寫好，爭取把自己的作文也被老師讀給同學聽，事實證明我們的猜想是對的，原來害怕寫作的同學也能寫出讓人驚喜的小作文。當然，由於個體差異，有幾個孩子還不能寫出讓人滿意的文章，但我們不會放棄。

三、存在的問題

（一）讀書方面

1.借讀生讀書量整體上大大少於在籍生。

由於我們班住宿較多，週一到週五的學習任務比較中，雙休日回家‘這部分學生缺少家長的監督管理，導致學生沒有太多時間來讀書，讀書效果也不是很好，在以後的學習過程中需對他們做硬性的要求，並要

求任課老師及家長做好配合工作。

2.有少部分同學沒有養成每天讀書的好習慣

由於學生的個體差異及家庭環境的不同，有少數學生到現在為止都是老師、家長逼着讀，沒有養成好的讀書習慣。我們想這是學生還沒有體會到讀書的樂趣，在以後的教學中應在班內多開展一些讀書活動，讓孩子知道開卷有益，爭取讓每個學生都成為愛讀書的孩子。

（二）寫話方面

1.學生的詞彙量太少，作文中優美詞句太少。

下學期要求學生進一步提高讀書筆記及好詞好句摘錄本的質量。

2.很多同學還不能正確地使用標點符號。

大部分學生能正確運用逗號、句號和問號，可對於冒號、雙引號還不怎麼會用，在以後的教學中需要經常性地向學生介紹它們的用法。

總之，一學年下來，有收穫，有失誤，爭取在下一階段的研究中繼續發揚本學年中好的做法，想方設法克服困難，讓孩子每天都有進步，每天都能給老師驚喜。