大專國培學結

現階段我們國家實施的是素質教育，而課堂教育則是實施素質教育的主渠道，因此提高課堂教學的水平，必須合理運用現代教育技術。在新課程改革的大潮，讓我們接受了現代教育教學思想的洗禮。能夠參加這次培訓，首先要感謝學校的領導給了我這次很難得的機會，還要感謝給我們上課的專家及輔導教師和所有工作人員，為我們精心安排的這次培訓。這次培訓的內容和我們平時的教學工作緊密聯繫，實用性強、培訓計劃新穎、着力培養學生的合作意識，特別設立研討小組，供我們隨時討論交流。通過培訓，使我受益非淺，我對教育技術有了清晰的認識和深刻的理解，教學技術理論水平和運用能力得到了一定程度的提高。

通過培訓使我對優化教學設計能力進一步提高。在以往的教學設計中，我只關心對知識的設計，而忽略了情感態度的關注，只會照搬教材的設計過程，不會設計符合學生髮展的教案，只會注重課堂活動，淡化了情感和能力的培養。在國培的學習中，在專家們專業科學的理論理念作指導，優秀老師的課堂實錄做引領，還有輔導老師的輔導和同行們的交流互動，讓我學會課改下的教學設計更應該關注學生的學情，生成資源的開發和調控，能力的培養和生成。關注學生的學情，以往的課堂機械、沉悶，只注重知識的傳授，國培讓我知道更要注重身心的點化和人格的潤澤。更要體現學科文化素養的精髓，喚醒學生的求知慾望。捕捉生成資源，以往是遵循固定路線的教學，從不考慮生成資源，實質是一種浪費，通過國培的課堂實錄，感知到課堂是向未知挺進的旅行，隨時都可能發生意外的通道或美麗的風景，如果合理利用，可以湧現出鮮活、精彩的畫卷，善待意外，激活心智，讓學生的思維在課堂中自由飛翔。培養學生能力，以往自己“重知識，輕能力”，“習題化”淡化了“生活化”讓知識和實踐脱節，在課堂實錄中，感受到他們的教學設計注重“教學回歸生活，讓教學生活化，生活教學化。”課堂教學重視生活體驗，把教學和學生的生活體驗相聯繫，創設最貼近學生生活的學習情境，注重能力的培養，最終培養學生獨立思考，分析問題、解決問題的能力。對我過去的教學思想和行為進行了深刻的反思，用新課程的理念，對自己過去的教育教學方法有了重新審視，現總結如下。

一、要轉換角色，改變教學行為

面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新課程教學中的身份和地位，在新課程中，教師是"平等中的首席"。作為"平等中的首席"，教師要成為課堂教學中學生學習活動的組織者、指導者、參與者。

（1）新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。同時要為學生創設了合作交流的時間，還必須給學生的自主學習提供充足的時間。讓學生在教學中，自主學習、同桌交流、小組合作、組組交流、全班交流等。

（2）教學中的引導者。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括如何做人和做人的價值，引導可以是一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的指向，而是引導他辨明方向；引導可以是一種激勵，當學生退卻時，教師不是拖着走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。

（3）教師是學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的主要是：觀察、感知、參與、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，調控教學方向，照顧差異，發現"火花"。師與生之間的交流，有認知的交流，有情感的交流，通過語言進行交流，通過表情、動作來實現交流。

二、教學中要明確學生已有的知識基礎

課堂教學活動必須與學生的認識發展水平和已有的知識基礎為起點，體現學生學習的過程是在教師的引導下自主建構、自主生成的過程。學生能簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地收集、選擇、和處理，從而獲得知識。學習的過程是自主生成的過程，這種生成是教師無法取代的，是由內向外的生長，而不是由外向內的傳授。在教學中要注意從學生已有的知識和經驗出發，瞭解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目的'、教學過程。不可一味地講解，一味地記憶。只有這樣課才能達到有效教學。

三、注重學生的素質全面發展，評價好每一個學生

新課程評價關注的是學生的全面發展，不能只關注學生的知識和技能的增長，而且關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。這樣，才能培養出適合時代發展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創新型人才。

培訓內容豐富，在學習過程中，我系統地學習、研討了設計研究性學習、中國小教師教學能力要點標準解讀、教學過程中的學生分析、教學設計的理論與實踐、整體把握教材和教學內容教育價值分析等幾個模塊培訓內容。這些內容和我們平時的教學工作緊密聯繫，實用性很強，為我們今後能將信息技術運用到具體的教學教研中打下了紮實的理論基礎。培訓形式靈活，本次培訓過程中安排了，研討，專家的發言和回覆，同學們的發言、博文、作業使我受益匪淺。整個培訓始終貫穿於信息技術與學科教學有效整合，通過模塊化學習的設計方式，體現“任務驅動、強調活動、

強調參與指導思想，具有很強的可操作性，為我們不同條件下的教師培訓提供了學習支持。通過這次培訓學習收穫很大，使我理解了提高信息技術與課程整合有效性的方法，以課程標準為依據，從日常的教學出發，選擇一定的主題單元進行設計，並關注技術的支持作用；理解研究性學習的含義，能夠結合主題單元，設計研究性學習活動方案，培養學生的探究能力；理解評價的基本含義，能夠運用多元化的方法，為主題單元學習中的評價要素設計相應的評價方案；理解實施單元教學的一般方法，能夠運用授遞策略、組織策略與管理策略組織實施教學活動，初步理解運用信息技術支持研究的一般過程；能夠整理自己的學習成果，並與其他學員分享自己的培訓作品，對自己經歷的學習活動進行反思。使我認識到教育技術的有效應用對於推進教育信息化、促進教育改革和實施國家課程標準的重要作用，教育技術能力是教師專業素質的必要組成部分，教育技術的有效應用對於優化教學過程、培養創新型人才的重要作用。幫助我重新認識了什麼是教師的教育技術能力。我的體會是，信息技術能力是教師的教育技術能力的基礎，教學設計能力是教育技術能力的關鍵，信息技術與學科教學的科學整合是教育技術能力的核心。教育技術能力的終端是一份高質量的教學設計，這份設計中藴藏着教師對教學資源的科學選擇與取捨，體現着教師信息素養的高低。總之，通過這培訓，我開闊了視野，學習了很多的教育教學的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今後的教育教學工作起到很好的推動作用。不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”在今後的日子裏，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。

這次培訓之後，我將以這次培訓學到的技能和理念，在教學活動中大力實施信息技術與課程整合，針對某些專題嘗試開展研究性學習，並對學生的學習效果進行科學評價。努力提高自己的教育教學水平，並不斷運用現代教育技術，豐富自己的學習資源，豐富自己的專業知識，運用教育技術進行教學活動，為提高教育教學質量貢獻自己的力量。

大專國培學結 [篇2]

2015年西北師範大學“國培”學結

河南省第二實驗中學 姚海姣

金秋十月，我們來到了黃河上游的明珠城市——蘭州，走進了學術氣氛濃厚的西北師範大學，參加“國培（2015）”——一線優秀教師培訓技能提升研修項目國中數學班的學習。短短十天時間，來自北京、上海、蘭州各地的專家給我們展示了一場又一場精彩的知識盛宴。專家們知識淵博，無奈本人積累太少，在面對山一樣的知識面前，短時間內確難消化吸收，只好從各個專家的培訓中梳理出目前我能理解的片段，雖然零碎，但我從中也悟出了很多。

一、學習重要內容回顧與梳理

中學教師專業標準（試行）解讀——趙明仁（西北師範大學教育學院） 香港大學面試問題（結構不良的問題）：香港有多少隻老鼠？結構思維能力——邏輯思維能力——計算思維能力。

錢理羣教授（北大教授，退休後入南京師大附中）告別教育，在應試教育面前，錢教授感歎“針插不進，水潑不進”。

為什麼提出一個問題比解答一個問題更重要？以前也經常説這句話，但原因始終不太明白。趙教授在香港中文大學讀博士時，花費一年多的時間研究“課堂評價”方面的問題，但經過閲讀很多書籍發現，這個問題其他人都説得差不多了，只好尋找新問題。他很鬱悶，如果當初導師提醒我，就會少走彎路。隨着新的問題的研究，他才明白，並沒有走彎路，提出一個新問題的過程就是學習並創新的過程。

合作學習含義、特徵及其實施策略（西北師範大學教師培訓學院副院長 呂世虎）

合作學習以小組為主體，注重對小組團隊成績的評價；小組合作學習中，傾聽最重要，傾聽的前提是平等；合作學習有助於減少學生學習中的焦慮；通常4-6人最好；一般的，組間同質、組內異質；至少1-2月輪換；一定在獨立思考的基礎上再交流，每個人必須貢獻自己的想法；處理好合作學習、個人學習、競爭學習三者之間的關係。

《中學數學課程標準》（2011）解讀（西北師範大學教師培訓學院副院長 呂

世虎）

素質就是把所學的東西忘掉後留下的東西。

梯形刪掉的原因是到高中只有稜台才用，而國小學習的梯形知識已經夠用了；一元一次不等式組的應用刪掉的原因是降低難度；根與係數的關係幾進幾齣原因是難度太大，訓練易偏；刪掉簡單的整式、分式的自變量取值範圍。

三角形內角和定理為什麼要先操作實驗？先操作，猜想，再證明，與數學家的思想更接近了。數學是思維的產物（你畫的三角形不一定是數學上的三角形），只能靠思維來解決。

堅守教育理念——把學習的權利和責任還給學生，過程好了，結果不會太差，學生主動了，結果會更好！

走進課堂做研究——課堂觀察技術與診斷（上海教育科學研究院 楊玉東）

教師生涯的六個階段：控班（紀律與節奏）能力階段（第1年），追求清晰階段（1-3年），追求模式化階段（5-15年），追求多樣化階段（15年左右），追求個性化階段，興趣至上階段。

經驗層面聽課與課堂觀察的區別，分別形象地稱為“nose to nose”和“shoulder to shoulder”；課堂觀察反饋三句話：這節課我聽到了什麼？這節課我記下了什麼？由此我想到了什麼？課堂觀察兩大原則：保護學生，對課堂的干擾越少越好；課堂提問的設計努力實現知識序和認知序的平衡；重點是針對知識內容而講，難點是針對學生認知而講，關鍵點是針對教材教法而講。

教育，一半是科學，一半是藝術！

數學教學/教師培訓問題梳理及經驗交流（西北師範大學教師培訓學院副院長

呂世虎）

教研文化很重要，組內開誠佈公，與考核沒有關係；佈置作業，切忌：完成習題一。

國中數學教材使用若干問題討論 （人教社編審 田載今）

合情推理和演繹推理；數學語言：文字、符號、圖象；“向一個圓內投擲石子，恰好投到圓心”這是一個隨機事件，但概率為0。

教師培訓需求分析與培訓方案分析（西北師範大學教師培訓學院副院長 呂

世虎）

培訓需求=期望狀態-目前狀態；培訓要求分實然要求和應然要求，實然要求是來自教師個人或教師所在學校的要求，應然要求來自培訓設計者或專家。 國中數學主線分析 關鍵內容教學策略 （首都師範大學 王尚志）

定理都忘了，是不是白學了，勾股定理一輩子也用不了幾次。

平行四邊形複習課：1.每個小組收集平行四邊形的充要條件；2.對一系列充要條件進行分類，並説明本小組分類的標準；3.每個小組挑一個最喜歡的，説明喜歡它的原因，通過完成下面兩項工作説明:(1)它可以很簡單地推出其它的充要條件，(2)在所有例題和習題中找出3-5題説明從這個出發點解決問題很方便；4.（選作）討論平行四邊形與學過的其它圖形有什麼關係，並進行整理。

數學知識只是材料，借材料，培能力。要敢花時間。

讓學生有興趣，應該成為我們的追求。

成為數學基本思想的兩個原則：一是對數學的產生、發展起決定作用；二是學與不學有差異。能站住腳的有三個：抽象、推理、模型。

就事論事的教與放在大範圍的教，教出的孩子味道不一樣。

二、培訓學習的體會

以前也參加過各種培訓，但都沒有這次培訓組織的細緻到位，從專家的講座、培訓的方式到學員生活的安排，體貼細心，學員們的學習有序而高效。特別是呂世虎教授、王尚志教授、楊玉東教授，他們在學術上是令人仰止的大師，在交往中是親切的兄長，治學嚴謹、待人至親，課堂上教授們與學員熱烈互動，課間中與學員推心交流，專家們的言傳身教都是我們學習的榜樣。

結束語：“國培”是平台，“國培”是提升，“國培”是歷練，“國培”更是新的起點，專家的引領、同伴的智慧是兩個有力的翅膀，伴着思維的長風和愛的陽光，我們將翱翔在數學教育的雲天之上。

大專國培學結 [篇3]

2012年9月20日至今，我很高興能夠參加了2012年“國培計劃”“縣級教師培訓機構培訓項目”培訓中的一員。 這一個月來在陝西師大遠程培訓平台上學習培訓，聆聽了八位專家教授精彩的講座、進行了網上實際操作、培訓學員之間的交流、培訓方案的設計，使我的教育理念得到了昇華，教育理論得到了提高，對“國培計劃”的實施有了深刻的瞭解。尤其是緊張而有序的遠程培訓學習。聆聽專家們精彩的講座，解決了平時在教師培訓方面的一些困惑。每一位專家學者淵博的學識、高深的專業素養使我大開眼界，受益匪淺。新的培訓理念、新的培訓模式，給了我許多的啟迪。自己曾接受過很多次培訓，如今深切地感受到身為培訓者的老師和專家，真的很敬業，在培訓的過程裏全心付出智慧與心血，深深地打動和吸引我們學員，讓我們心中萬分威激，此次培訓學習的收穫也較多。

一、課程設置靈活表現人性化，自主選擇性強。

網絡上聽專家們的精彩講座，那深入淺出、精彩獨到，使我受益匪淺，感觸良多。雖然是網絡上進行培訓方式，可是我通過視頻聆聽了教授專家授課的風範，給我帶來了全新的教學理念，每天聽課、研討、交流，使我在理論上有了很大地提高，對培訓者工作有了更新的認識。此次突顯專家引領作用;課程內容豐富多彩，參加培訓者對課程比較有靈活性選擇，自主性選擇強。我選擇了劉良華教授的《教師專業成長》，張舉範教授《國培計劃培訓方案解讀及教師遠程培訓的組織與管理》、張立昌教授《在參與中學習和行動——教師培訓發展的新取向》、焦建利教授《技術支持的教師專業發展》、白浩老師《網絡學習如何才能真正發生——遠程培訓平台使用解讀》、王淑蘭教授《教師心理健康與維護》等六個必修課，還選擇了二個選修課分別是馬曉雄教授《現代師德修養》、劉新科教授《怎樣做一名優秀的班主任》。

二、專家授課理念新穎，專業知識性濃。

劉良華、張舉範、王淑蘭、張立昌四位專家的講座高屋建築，深入淺出，使自己多年來在教師培訓方面的一些困惑得到了解開，過去一些模糊的認識得到了明確，思想觀念也得提高，使我感受到了國家對縣級教師培訓機構的空前重視，認識到了教師培訓工作大有可為重要性。特別是劉良華教授的《教師專業成長》深刻闡述了一位好老師的修煉中不僅僅是專業知識，更重要的是對學生潛移默化的薰陶，對其為人處事的影響。好老師的三項修煉——授業、解惑、傳道。所謂授業，就是傳授專業知識和專業技能;所謂解惑，就是讓學生先有困惑而後得到緩解或解決所謂傳道，就是以自己的人格魅力感染學生，並把自己的思想、理念融入授業、解惑之中，而非單獨傳道，要用自己人格魅力征服學生。。

王淑蘭教授《教師心理健康與維護》的講座，剖析現代教師的內心世界，長期以來，教師工作的顯性和隱性負擔都使教師壓力過大，而教師又是社會的人，不得不承擔相應的社會角色付予的責任和應盡的義務，這一切都使教師疲憊不堪，處於亞健康狀態，不少人因此焦慮、抑鬱。這種狀態嚴重影響到教師的工作和生活，王教授對其剖析，思想獨到、觀點鮮明、條理清晰，實例豐富，並對教師提出瞭如何自我調節、減壓。讓我聽得如痴如醉，她學識豐富，出口句句成語，就是彰顯教授的人格魅力，由衷佩服;焦建成和白浩教授的課讓我認識網絡平台如何促進教師專業成長和懂得使用網絡資源促進專業水平和提高，讓網絡成為我們學習與工作的助手，並在教學充分地運用。。

三、注重師德修養，強調班主任具有的品質。

馬曉雄、劉新科二位專家對現代教師修養提出自己的看法，明確如何為人師表，怎樣才能成為一名優秀班主任，一個好教師應該具有良好的師德修養。如愛崗敬業、關愛學生;刻苦鑽研、嚴謹篤學;教師是知識的重要傳播者和創造者。在當今時代知識層出不窮的條件下，要成為合格教育者，就必須不斷學習、不斷充實自己。教師要崇尚科學精神，樹立終身學習理念，學習新知識、新技能、新技術，拓寬知識視野，更新知識結構，不斷提高教學質量和教書育人本領。要養成求真務實和嚴謹自律的治學態度，恪守學術道德，發揚優良學風。

同時要勇於創新、奮發進取。教師從事的是創造性工作，要富有創新精神，才能培養出創新人才。只有投身教育創新實踐，積極探索教育教學規律，更新教育觀念，改革教學內容、方法、手段，注重培育學生的主動精神，鼓勵學生的創造性思維，引導學生在發掘興趣和潛能的基礎上全面發展，努力培養適應社會主義現代化建設需要、具有創新精神和實踐能力的一代新人。師德是教師在從事教育教學活動中必須遵守的基礎道德規範和行為準則，以及與之相適應的道德觀念，道德情操，道德意志和道德品質，教師的思想覺悟和品格素養高了。才能擔當為祖國培養現代化人才的責任感，才能忠誠教育事業，愛崗敬業，盡職盡責;堅守高尚情操才會提高，才能自覺遵紀守法，廉潔從教;發揚奉獻精神，甘為人梯，教書育人，“身正為範”，教師高尚的師品才具有榜樣的力量。當然包括教師關愛學生，循循善誘，誨人不倦，這要教師必須具備深厚的專業知識，廣博的相關領域知識，掌握現代教育理論，教育技巧和教育技術，具備過硬的業務能力。積極開展教育和科學研究，在耕耘中拓展視野，在執教中提煉師藝，昇華師技。教師具備了學而不厭，嚴謹治學，刻苦鑽研的優良學風;具備一絲不苟，精益求精，文明端正，求實創新的良好的教風和工作作風，言傳與身教相結合，那麼學生就會在潛移默化中，既學到知識，又學會求知，做事，做人。

大專國培學結 [篇4]

三個月的國培學習馬上就要結束了，心裏有種説不出的滋味，既有戀戀的不捨，又有沉沉的思索，這三個月嚮往已久的國培生活，到底帶給我什麼樣的感受呢？思緒萬千，卻不知如何下筆：那就從頭開始，一點一點的向大家講述。

在此先深深地感謝國家如此地重視教育，能投入大量的財力，物力，人力，時間，讓許許多多農村的教師再次接受教育，有更好的提升的機會，更感謝學校的領導讓我很榮幸地走進大學的校園，能夠靜下心來認真地聆聽專家的講座，領會教授的理念，感悟名師的精神，學習國培學員的實踐。感謝河師大數學學院為我們搭建的這個良好的學習平台，併為我們生活和學習上的悉心指導及照顧。通過三個月的學習，我深深地明白了要想不斷地進步，不斷地成長，必須經歷這三個過程，一是專家引領，二是自我反思，三是同伴互助，四是自我充電，五是名師引領。

一、專家引領，提升自我

經歷了三個月的培訓，才知道國家為了讓我們能真正的學到知識，可謂是用心良苦，考慮周到。知道我們缺少理論知識的支撐，一開始就請了教育教學方面的博士和專家，培訓期間，聽了不少專家講座，不少專家的講座在我腦海裏打下了很深的烙印，永遠忘不掉孔凡哲教授用幽默的語言對新課程標準的系統解讀，逐步把我們引領到課改的最前沿，忘不了左景亮教授對説課與評課的精彩細緻的闡述，促使我對課堂教學的把控水平有了質的提高；忘不了朱羣霞校長那富有磁性的語言引領我們如何成為新教師，彷彿把我們引進了百家講壇，他用淺顯的語言促使我對建構主義理論和最近發展區理論的認識更加到位；忘不了我們全體學員是如何陶醉於閆新泉校長以排比句見長的演講口才，是我對教師這一職業重新定位，一個優秀的教師，絕不僅僅是能上好課，更要能寫會説，特別是開學初的拓展訓練，是我們近距離的體驗到了合作的樂趣與技巧。着一切的一切怎能用一個終生受益能表達出我此時內心的感受呢？

先介紹一下河師大的的張建海老師，一開學，我首先記住的就是張建海老師，吸引我的是他那幽默風趣的語言，淵博的知識，敢於直言的性格。其次是河師大數學學院的左景亮老師嚴謹治學的態度，平易近人的作風，淵博的知識，年近退休還保持着忘我的工作精神，無不激勵着我。

還有延津縣第一實驗國小的周慧傑老師，周慧傑老師用自己的親身經歷向我們講述了自己是如何成為最陽光幸福的教師，那句：“有課時課是一切，沒課時一切是課”。是造就她有那麼多的教學素材，獲取過無數的優質課證書的法寶。但如果回過頭來回想自己的歷程，那其實也是一個痛並快樂的旅程，畢竟坎坎坷坷一路走來，收穫了許多。

二、自我反思，理論昇華

學習期間還聽了許多名家的課，不可能一一複述，就像我們每天都吃飯一樣，要有消化的時間，學習也是一樣，每次聽完課後，都深深地對照自己，那點做得不好，那點需要努力，下面把我感覺最精彩的總結如下：

1、聽課的時候，若有可能儘量坐到前面。這一點要像日本的老師學習，眼睛朝着學生，而不是老師。

2、當我們效法名家的方法講課失敗時，最大的原因是我們沒有備學情。沒有了學生的精彩，課自然黯然無色。

3、拿過一篇課文，我們要做的不是先考慮怎麼教、找課件、下載教案，而是一遍遍的讀，找到逐漸理解的感覺，再看相關的分析文章。簡言之，能深刻準確地確定出這篇教材“是什麼”時，課也就快成功了。然而遺憾的是很多老師不是這樣做，因而上課的內容缺少特色也就不難理解了。

4、教師講的越少，學生學的越多。這似乎成了一條耐人尋味的教育規律，可惜的是我們的課堂多是反過來。

5、熱鬧的課有時不一定是好課。有時課堂上的靜更是學生思考的理想境界。

6、在教學內容的研製上，我們應注意“不知該教什麼”和“不知在教什麼”。一堂好課的最低標準是教師知道自己想教什麼和在教什麼。

7、學生的精彩有時不一定是教師的精彩。學生的精彩就是學生的精彩。

三、同伴互助，增進友誼

每一天的學習是充實的，但大家又是喜悦的，忘不了大家在課下交流心得的神情，在小組交流中大家各抒己見，開闊了視野，在此我認識了安陽的魅力教師美麗與幽默，鄭州市區教師富有專業理論知識的言行，都給我留下了深刻的印象，他們是我學習的榜樣，還有我們小組討論中的一幕幕……總之，感謝大家陪我度過了3個月的美好時光。專家和名師們講完課就離開了，而身邊的人才是一個個重要的學習資源，我們國培班的50名老師，個個是我學習的榜樣，不管是為人師，還是當學生，都讓我從他們身上潛移默化的懂得了許多。

四、自我充電，完善自我

感謝河師大給我們提供了良好的學習環境，使我在這3個月裏真的學了不少東西，不僅在課堂上，在課下同樣自學了不少，説實在，在平時的教學中，我們也有閒暇時光，但沒這個環境，也沒這個心情，在這裏我變了許多，我愛學習了，3個月的閒暇時光，我通過上網，比較系統的瞭解了現行數學教材編排意圖與如何引導學生自學的關係，三段式教學模式研究，參與式教學研究，學案導學教學模式研究，如何提高學生自主學習的能力等，當然，所有的這些學習都是很淺顯的，還希望能和各位專家進一步探討研究。

五、影子實習、名師引領

11月16日到12月16日，在新鄉七中實習的一個月更是獲益匪淺，這一個月裏，我聆聽了許多精彩紛呈的課，欣賞了都市老師最美的風采，參加了學校的各種教學活動，還參與了班級管理，和學生交流談心。收穫也非常多！

三個月，有太多的回憶，有太多的不捨……這些我將永遠珍藏！謝謝，給我這麼多美好回憶的河師大！謝謝，帶給我這麼多感動的老師們！你們一定會越來越好！