班主任老師工作總結
首先在教室裏創設一個適合讀書的環境,我叫班幹在教室的學習園地裏醒目地寫上一句名言:我讀書不是為了學習,而是為了生活。這也就是給了學生一個目標,為了明天的好生活發奮學習,這個目標使學生信服。在這個大目標下每個學生再製定自己的學習計劃。這樣在內心深處,學生明白學習是為了自己,他們就能夠提高自己的讀書慾望,自動自發地進行學習。同時我還在黑板的兩側分別寫上“奮鬥”兩個字,讓這兩個字時時刻刻激勵着同學們的學習;其次,我還注意培養學生的良好學習氛圍的形成,我要求班幹下早操之後和晚修之前一到教室第一步就是拿出書來讀,所有的班幹部、同學都將注意力集中在書本上,會使教室的氣氛一下子驚異地安靜下來,其它陸續來的同學會受到前面同學的影響,對別人的行動感到一股無言的壓力,也就是利用用功學生本身創造了濃厚的學習氣氛;最後,給學生樹立學習榜樣,烏申斯基説過:“教師個人的範例,對學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”學生對教師有着一種特殊的信任和依賴感,接受和承受教師的權威。班主任的自身素質、道德修養,客觀上就是班級羣體乃至班級中每一個體的楷模。因此,在班級工作中我時刻注重身教,為人師表,以良好的形象率先示範,潛移默化地影響和激勵學生良好習慣的養成。自這學期開學以來,我校決定在九年級、高一、高二、高三年級開展晚修第二階段(從9點20分到10點10分),八年級年級不要求開展第二階段的學習,但為了學生有更多的學習時間,我要求他們留在教室裏和其他班級一樣進行學習,剛開始同學們有點不情願,但看到我每天晚上都和他們一樣呆在班上學習或給他們進行輔導,讓他們看在眼裏,記在心裏,以教師為榜樣對照、激勵着自己,使他們再也沒有一句怨言,而是開開心心地留在教室裏學習,從而形成了一個良好的學習環境。雖然自己很累,但一看到同學們一次次地進步,心裏別提多高興了。
班主任的地位在學生心目中是至高無上的,班主任的話對學生是最具號召力的。在眾多任課教師中,學生對班主任老師是最崇拜的.、最信賴的。我在擔任五三班數學課的同時,也當起了這個班的班主任。 經過這段時間的努力,我深深體會到:良好的師生感情是決定班主任工作成功與否的關鍵。怎樣才能使學生“親其師,信其道”呢?我試着從以下幾點做起,並收到了良好的效果。
一、以身作則,為人師表
教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起着潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教勝於言教,要求學生做到的,教師首先做到,而且要做的更好,更具有示範性,在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任,他的世界觀、他的品德、他的行為、他對每一現象的態度,都這樣或那樣地影響着全體學生。車爾尼雪夫斯基説:“教師把學生造成什麼人,自己就應當是這種人。”我希望我的學生成為積極向上、勇於創新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感、盡力做好任何事情,有一定心理承受力的全面發展的有用人才,而我首先就要使自己成為這樣的人。
學生是具有模仿力的一個羣體,他們時時刻刻觀察着老師的一舉一動,並在某些方面進行模仿,所以老師在學生面前必須有模範的作用。記得在一次大掃除中,為了使每位同學都能認真、負責地完成任務,我首先拿起一塊抹布,帶頭擦玻璃,併力求擦的乾乾淨淨。行動是無聲的語言,不需要任何鼓動性的語言,就已充分調動起學生的勞動積極性,都自覺地按照老師的分工,熱火朝天地幹起來,並且在質量要求上還與老師比一比,看誰幹的又快又好。
事實證明,在教育工作中要努力做到:正人先正己,時時事事做學生的表率。如:教育學生遵紀守法,教師就不能有違法亂紀行為;教育學生不怕髒、不怕累,教師就必須做到親自動手,吃苦在前,做好學生的帶頭人,否則,即使你説的天花亂墜,頭頭是道,而不注意自身修養,也不會得到滿意的效果。
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