對於國小語文活動課的小結
在語文活動課中,學生始終是知識、技能、能力、品德等的主動獲取者。
學生是否主動參與活動,這是衡量語文活動課效果的重要標誌。設計語文活動課要在學生主動參與上下功夫。
一、要實現學生在教學過程中的主體作用,必須讓他們從事主動經歷和探索發現的活動。
1.從語言問題開始,激發學生主動學習的動機。
2.強化自我意識,發展主動學習的態度。在這樣的活動中,學生逐漸地形成主動學習的心理傾向。
具體要求:(l)活動前自找資料、自我準備;(2)活動中自我表現、自我發揮;(3)活動後自我總結、自我評價。
3.採用交流方式,激勵主動開拓的精神。主體性具體體現在:①師生在設計語文活動時,充分考慮了學生的興趣和愛好;2學生在語文活動中經過教師適當的指導,自我決定活動內容、安排活動進程、自我管理與調控。③活動結束後,學生自我評價活動質量,對活動中的參與程度,取得的成效進行自我綜合評價。
總之,語文活動課程為學生的發展提供了更多主動實踐的機會,使他們"用自己的頭腦來想,用自己的眼睛來看,用自己的雙手來做",使學生享受做學習主人的權利和歡樂。主體性具體體現在:①師生在設計語文活動時,充分考慮了學生的興趣和愛好;2學生在語文活動中經過教師適當的指導,自我決定活動內容、安排活動進程、自我管理與調控。③活動結束後,學生自我評價活動質量,對活動中的參與程度,取得的成效進行自我綜合評價。
總之,語文活動課程為學生的發展提供了更多主動實踐的機會,使他們"用自己的頭腦來想,用自己的眼睛來看,用自己的雙手來做"(郭沫若語),使學生享受做學習主人的權利和歡樂。
二、具體活動形式
(l)語文競賽式
有計劃地、適當地開展語文競賽活動,對調動學生學習語文的積極性有促進作用。競賽可在不同範圍進行,競賽形式可模仿電視綜藝節目的`佈局,全體學生分成手持"鮮花"的紅、黃、綠、藍幾隊,或是戴上動物頭飾,組成幾個大家族,進行對抗賽。例如:識字賽、寫字賽、限時間説成語賽、即興發言比賽、辯論賽、讀書知識競賽等等。
語文競賽活動不提倡淘汰制,面向大多數學生,使大多數學生在競賽中都能取得好成績,從而體驗成功感,激發學好語文的動力。
(3)語文遊戲式
語文遊戲的特點是趣味性強,簡單易行,深受國小生尤其是低中年級學生的喜愛。活動時,學生不受整齊劃一的課桌椅的約束,而且在動態組合中,開展語文接力遊戲、找朋友遊戲、開火車遊戲、摘蘋果遊戲、大轉盤遊戲、猜詞遊戲、語文拼板遊戲、語文智力遊戲等。
(4)語文情境式
創設活動情境,設計一個特定的氛圍,使學生浸於角色的體驗之中。例如,一位教師在設計《周總理,我們懷念您》的活動課時,黑板上張貼周總理的肖像,蒼松翠柏環繞着,學生凝望相片,動情地誦讀課文《一張珍貴的照片》中描寫周總理外貌的句子。接着讓學生憑藉詩歌《周總理,您在哪裏》,聲情並茂地追憶周總理的足跡。
於是,"小桂花"來了,"清潔工人來了",站崗的"小郭"來了,青年工人"劉秀新"來了,……他們紛紛緬懷周總理的豐功偉績,一同在《十里長街送總理》。這種情境式的活動,加深了對周總理品格的感受、激發了學生對周總理的熱愛之情。
此外還有嘗試式、操作式、講座式、調查式、閲讀式、思維訓練式、摘錄式、編報式、彙報式等。教師可根據自身的特長、班級學生的特點以及語文課所涉及的內容範圍,選擇一種合適的形式,或選用一種形式多種輔助形式的綜合活動。
語文活動課以學生活動為主體,活動形式多樣化,讓學生得到充分的學習機會,充分發揮學生動手、動口、動腦的機會,有利於培養學生的學習語文興趣和學習語文的學習習慣,培養學生的知識面。加強學生實踐活動,充分發揮學生的個性特長,使學生學的活、記得牢、用得靈活,充分發揮學生的聰明才智,使學生在歡樂輕鬆的氣氛中增長知識。
為了配合學校的要求,本學期開展了……的活動,進一步提高學生的……能力。為了語文教學開拓新的教學途徑。
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