國小語文課堂的趣聞活動

基於兒童對於遊戲的熱愛和天性，教師應當有效的利用這 一特點為學生構建愉快的學習環境。

並且分析遊戲化教學在國小語文課堂中的應用和實 關鍵詞：國小語文；課堂教學；遊戲化；教學實踐國小教育階段的語文科目具有鮮活的生活化氣息和人文 性，是兒童接觸學校教育的重要基礎科目，語文課程能夠更好 的幫助學生了解和感受生活，並且搭建起學生進行其他科目學 習和畢生發展的橋樑。

語文學科能夠使學生真切的體會他人的 感情，得到在情感方面的認識以及昇華。因而語文學科的教學 對於教師和學生來説都顯得尤為重要，兒童愛好遊戲的天性使 得遊戲化教學得到了提出和應用。然而在許多的學校教育過程 中其應用和實踐效果並不能夠令人滿意，實施過程中的困難和 問題導致了遊戲化教學不能夠為國小語文學科教育帶來卓越的 教學成效，教師對於遊戲化教學的觀念還有待更新。因此，學校和語文教育工作者應當致力於遊戲化教學的普及與廣泛地應 用，為語文學科的發展提供不竭的發展動力與源泉。

一、圍繞教材教學內容進行遊戲設置 國小語文課堂遊戲化教學成效的關鍵影響因素就是遊戲形 式與遊戲內容的設計，由於遊戲自身就具備相當強的趣味性， 因而國小語文教師在進行教學時，需要在關注遊戲有趣性的同 時兼顧課堂遊戲活動的知識性。實現教材內容與遊戲本身的完 美結合，使二者能夠在緊密聯繫的前提下進行課堂遊戲的開 展，避免只注重遊戲而忽略了知識性內容的傳授。圍繞教材內 容的活動與遊戲能夠促進課堂教學目標的順利實現，如果國小 語文教師設計的課堂遊戲不能夠與教學目標及內容有很好的.契 合，那就會導致兒童在課堂學習過程中沉迷於課堂遊戲，輕視 甚至忽視對語文知識的學習和掌握，使課堂教學目標落空，達 不到對學生進行語文知識教育的目的。這就需要教師不能夠舍 本逐末，嚴格的按照語文教材的內容進行相關遊戲的設計和開 展。例如，國小語文教師在進行北師大版教材中有關反義詞的 教學時，就可以給學生安排和設置相關的遊戲活動，比如教師 提前準備好一定數量的詞語卡片，讓國小生在打亂順序的卡片 中快速而準確的找到一對反義詞語。並且將學生進行分組，安 排其進行小組之間的遊戲競賽，最後評選出優勝者。這種遊戲 方式不僅能夠充分的激發和調動學生的參與熱情，還能夠使其 在活動的具體過程當中加深對於反義詞語的印象和記憶，在實 現教學目標的同時給學生創造愉悦的遊戲氛圍。

二、為學生設置生活化的課堂遊戲，強化遊戲化教學效果 教師在為學生設計和佈置語文課堂的遊戲與相關的活動時，不僅僅要使其能夠與教學內容相結合，還要做到遊戲內容 與活動形式的生活化。由於部分教師的傳統教學觀念與遊戲化 教學的本身特點，使得許多語文教師與教學工作者對遊戲化教 學沒有全面而充分的認識，認為遊戲不能夠使學生學到知識， 反而會一味的與課堂以及實際生活脱節，達不到教育國小生語 文知識的目的和要求。這就需要語文教師能夠及時的更新教育 理念，以遊戲化教學豐富課堂的教學氛圍，並且使學生在進行 遊戲的過程中葆有對語文課堂的熱愛，同時使之能夠感受到語 文知識與語文課堂遊戲和生活實際之間的聯繫。避免遊戲過於 刻板和脱離實際，不能夠很好的吸引學生的興趣和調動學生的 課堂積極性。教師要通過鮮活並且實際的生活來擴充和豐富小 學生的知識學習內容，使之能夠激發學習興趣，更加簡單的進 行語文知識的理解和掌握。例如教師在進行北師大版國小語文 第七冊中《江畔獨步尋花》的古詩教學時，教師可以在班級內 展開繪畫競賽和我是小畫家的遊戲活動。要求學生充分的發揮 自己的想象力，描繪出自己想象中的故事畫面，不僅能夠有效 的鍛鍊學生的思維能力和想象能力。還能夠使學生切身的體會 到作者的感受，與作者實現情感上的共鳴與同步，有助於學生 在遊戲和競賽的氛圍中感受生活、體驗情感。

三、豐富語文課堂遊戲化教學方法，發揮遊戲化教學作用 國小生較初中學生來説往往具有更多的好奇心和活力，更 加熱愛遊戲以及有趣味性的活動。這就需要國小語文教師在進 行遊戲化課堂教學的實踐時要充分的考慮到這一特點，並且以 國小生的興趣較易轉移這一特性為依據設計課堂遊戲。有部分 語文教師在進行遊戲化教學的實施時不願意多用時間進行遊戲 創新與設計，面對教學任務與教學要求時也只是走走形式，不 願意用心的為國小生布置能夠真正引起其興趣的遊戲活動。有 的語文教師為了節省課堂時間，往往會採用形式較為單一的遊 戲形式，不僅傳統，還不能夠有效的調動學生的積極性與學習 興趣。單一的遊戲教學形式對於學生創造能力與開拓能力有相 當大的限制，也不能夠發揮遊戲化教學策略的真正教學作用， 對學生的長遠發展會存在一定的阻礙作用。因而國小語文教學 在提升自身能力水平的同時，還要不斷的進行教學方法的革新 與改變，探究和開拓新型多樣化遊戲形式的教學方法。在遊戲 的設計中更多地考慮到學生的獨特性，摻雜一些能夠引發學生 思考的遊戲內容，而不是單純的進行遊戲。