參觀學校學結

根據我校課改工作的需要，報請縣教育局批准，3月30日至4月2日，我校一行五人，遠赴江蘇參觀學習了海門中學和常熟第一高中。

3月30日，我們慕名來到了海門中學。在和學校門衞進行了交涉後，該校主抓業務的副校長王校長接待了我們。在他的帶領下，我們先後參觀了該校的教學區、活動區、藝術樓、報告廳、"一師一優課一課一名師"錄課室和校史展覽館。4月1日，我們在常熟教育局督查室主任的帶領下，在常熟一中小會議室，聆聽了該校校長唐校長對該校歷史、近年取得的成績和當地文化歷史傳統以及人情風俗的介紹，然後在唐校長的帶領下參觀了學校的教學區、生活區、活動區和常熟課程文化建設基地。

參觀學習了這兩所學校後，我有以下幾點感想：

一、更新教育觀念，務求真抓實幹

現在，我們全國上下正在積極推行素質教育，那麼什麼是素質教育？這次江南之行讓我明白了素質教育就是真教育，是一種返璞歸真、遵循教育教學規律的教育。海門中學的校訓為："不弄玄虛，不翻花樣，辛苦幹從頭，看有什麼成績；也當徒弟，也算老師，呼應成一氣，勉之這種精神。"學校精神為："追求真理，嚴謹治學，厚積有恆。"校風為："博學篤行，敬業樂羣。"教風為："嚴謹，求精。"學風為："厚積，有恆。"校訓："敦品，力學，大氣，卓越。"這些話簡單樸實而切中肯綮，道出了教育教學的真諦，我校要遵循教育教學規律，轉變教育觀念，團結創新，真抓實幹，做出成績，做出實效。

二、推進數字化教學，拓展教學新時空

隨着時代的發展和科技的進步，特別是信息技術的發展，我們的課堂又迎來了發展機遇，但更面臨着新的巨大挑戰。這次江南之行我們知道了翻轉課堂、華當、微元課堂等等概念，這些新概念也是新理念正在不斷地挑戰着我們的傳統課堂。這亟待我們加快探索的步伐，強化學習，勇於實踐，善於反思，不斷總結。在這一點上海門中學做得比較好的，該校開展的課堂改革實踐與展示活動、多方位數字化實驗教室的開發與應用、江蘇省"數字新時空·名校課程"、江蘇海門中學第30屆教學"百花獎"全國展示活動等，讓我們看到了時代發展的潮流和課改的方向，堅定了充分利用我校現有的現代教育教學資源，提高教育教學質量，把課改推向深入的決心和信心。

三、重視校園文化建設，凝聚多方智慧力量

校園文化營造的重要性是不言而喻的，但如何結合本地、本校情況，開發出豐富、有特色而且又能讓師生悦目、賞心的校園文化，對每一所學校都是一個挑戰，也是一個機遇。在這方面這兩所學校都進行了積極的探索和嘗試，並且取得的驕人的成績。海門中學雅靜、別緻、優美而不失濃厚文化氣息和現代科技信息的校園佈局和環境，給我們留下了深刻的印象。該校象徵該校源遠流長的水中學校發展史，蔡元培題寫的名牌匾，色澤豔麗內容豐富的校園文化長廊、科技樓、世紀廣場、藝術樓、行知樓等，每一處都向來訪者昭示着該校悠久的發展歷史、豐富的學校生活和驕人的成績。而常熟第一高中對當地文化的挖掘可以説別具特色，成績斐然。該校編輯出版的兩卷本《虞山文化讀本》和建立的化課程基地向我們講述了當地悠久的歷史和深厚的文化積澱。

四、注重行為習慣養成，創造乾淨有序環境

海門中學和常熟一中的學生都顯得很文靜、文雅、文明。上課時同學們專心致志，我們一行人從教室外面走過，似乎沒有一個同學感覺到，更沒有一個同學抬頭看。下課時無論是在教室裏，還是在教室外，都很安靜，沒有追逐吵鬧、大聲喧譁的現象。遇到我們這些外面來的老師也會主動問好。

在海門中學教室裏，我們看到大部分學生善於整理所發的各種資料，一般都是分科整理並整齊地夾在一起，不像我們一些學生，上課時連老師要講的資料都找不到。教室佈置也十分整潔，沒有亂堆亂放、亂貼亂掛的現象，教室內除幾隻掃把之外，沒有放置垃圾桶，卻根本就看不到亂丟亂扔的垃圾。整個校園內也非常乾淨，説明學生已養成了良好的行為習慣，一切都顯得有素養、有品位，這也正是海門中學的校訓"敦品、力學、大氣、卓越"所彰顯的。

五、打造"精品"課堂，促進師生優質發展

課堂是文化傳承的核心地帶；課堂是課程實施的主要渠道；課堂是學校集體的中樞神經；課堂是師生成長的關鍵路徑。這兩所學校一直以來，牢牢抓住"課堂"這一教育的關鍵領域，完善課堂教學的生態，努力追求造精品課堂。在教育教學上取得了令人矚目的成績，為師生的優質發展提供了成長的舞台，讓師生"過一種幸福完整的教育生活".

根據我校校情和學情，特別是課改現狀，我認為在近期我校應從以下方面入手做好我校的工作：

一、推進課改工作走向深入。本學期，35歲以下教師必須課改達標課達標。

二、加強紀律教育，注重學生行為習慣的養成。

三、打造"精品課堂",提高課堂教育教學效率。

四、營造濃厚的學校文化和班級文化氛圍。

五、加強教師培訓，轉變觀念，提高能力。

參觀學校學結 [篇2]

為進一步推進中等職業學校國家改革發展示範學校的建設，加快我校示範學校建設的進程，提升我校示範校建設質量，2015年5月9日-2015年5月16日，由學校副校長張建成帶領我們一行10人蔘加了由北京師範大學組織的“觀摩浙江地區首批國家中等職業教育改革發展示範校經驗交流高級研修班”。八天以來我們參觀學習了浙江信息工程學校、紹興縣職業教育中心和寧波鄞州職教中心。 這次參觀學習的主要任務就是收集校企合作這方面的資料和經驗。我主要談一下這一方面的感想和體會。

一、先進的校企合作理念;

這三所學校在當地都是名校，在職業教育中取得了可喜的成績。特別在校企合作中，他們的理念特別明確。他們認為：技工學校必須緊跟時代的的步伐，培養時代亟需的人才。而人才不是用理論教出來的，而是要用“真槍實炮”練出來的。“真槍實炮”是什麼？就是校企合一。但是，現在的“校企合作”處於學校完成模擬技能訓練到企業定崗實習這樣的低水平階段，而對於一個技工學校來説，要想走向現代化，必須是自己有技術水平的研發、有實踐教學的能力，才能打破同質化競爭，培養出不一樣的人才。正是在這種理念的引導下，這幾所學校在實訓、實踐上進行了創新，成立實踐中心，引入企業的整個生產流程，在企業的生產基地上把學校的教學實踐結合進來，在實踐中心不但學習操作技能，而且學習生產管理、成本管理、質量管理等內容，形成了“校企合一”的辦學模式。具體實施時，在以生產工種集羣訓練為主的實訓中心基礎上，建設了以生產工藝過程實踐為主的實踐中心，和以技術研發、師資培訓為主的技術中心，實現培訓方法由“模擬”到“真實”，培訓水平由“技能”到“技術”，培訓角色由“學生”到“員工”的轉變，實現高技能人才培養從學校到企業的無縫對接。

二、校企合作切入點高

（一）學校積極主動地參與企業的技術革新和新產品開發,參與企業的技術攻關、工藝改良,針對企業的發展需要設立科研課題,並將研究成果轉化為現實生產力,提高企業的經濟效益,最大限度上實現學校和企業資源、環境的共享,實現“雙贏”。

（二）學校利用自身的設備、師資的優勢,成立了技術中心,吸引了一批國 1

內有實力的企業和科研機構,使其成為企業工藝改進的天然場所。如浙江信息工程學校，目前,由浙江大學博士導師王迪生教授領銜的“壓縮機工程研究中心”、杭州市型腔模具製造有限公司企業技術中心和模具行業國家標準技術委員會工作室等進駐該校機電技術中心,既提升了學校產學研一體化水平,也為企業的工藝改良提供了研究平台。學校通過搭建校企研究平台,讓學生參與企業的課題研發,瞭解並掌握行業前沿的新技術和新工藝,培養學生進行技術革新、技術改造的能力。實現訓練方法從“模擬”到“真實”的轉變,訓練水平實現從“技能”到“技術”的轉變,訓練角色實現從“學生”到“員工”的轉變。

三、校企合作，管理科學

如紹興縣職業教育中心的聯盟祕書處是一個新成立的部門，主要負責學校校企合作工作，拓展職業培訓和技術服務項目，同時負責“紹興縣機電校企合一職業培訓聯盟”、“先進製造工藝技術培訓聯盟”、及機械技師分會的日常管理工作，以及負責與“精密製造產學研創新聯盟”的溝通協調工作。有了這個機構，從而最大限度的發揮了學校在校企合作中整合資源的能力，使學校始終能站在職業培訓的前沿，更好的為社會、為企業服務。

參觀學校學結 [篇3]

8月1-8月7日去浙江温嶺和浙江衢州參觀了兩所職業學校，感觸頗深。

一、3q7s。曾經聽索校長説過這個名詞，但一直對該名詞理解不深，經過這次參觀學習，對該名詞有了進一步瞭解，從而使該名詞能更好地轉化為教育行為。

所謂“3q”，指的是“優秀的教師（quality teachers）”、“優美的學校（quality school）”、“優質的學生（qualitystudents）”而“7s”是整理（seiri）、整頓（seiton）、清掃（seiso）、清潔（seiketsu）、素養（sh-itsuke）、安全（safety）和節約（save）7項內容的簡稱。

1.整理：就是區分必需品和非必需品，並清除後者。將混亂狀態改變為井然有序狀態。

目的在於：改善學校、各部門的形象與品質。堅決做好這一步，是樹立好作風的開始。

2.整頓：就是教學用品、各類工具、實訓器材、設施設備、文件資料、工作用品、報章雜誌、電腦等辦公用具每天進行整頓，或長效定位、或用後復位、或定時開關電源、或使用前後檢查等。確保每天各類工作用具的正常使用，以便用最快的速度取得所需之物，在最有效的規章、制度和最簡捷的流程下完成工作。

目的在於：工作場所整潔明瞭，一目瞭然，減少取放物品的時間，提高工作效能，節省各種成本。

3.清掃：把工作場所打掃乾淨，設備異常時馬上修理，使之恢復正常。保持工作環境和工作設施設備的無垃圾、無灰塵、乾淨整潔狀態。

目的在於：保持工作環境和工作設施設備處於良好的狀態。

4.清潔：就是將整理、整頓、清掃進行徹底、持之以恆，並且制度化、公開化、透明化。

目的在於：將整理、整頓、清掃內化為每個人的自覺行為，從而全面提升每個人的職業素質和品位。

5.素養：就是全體成員認真執行規章制度，嚴守紀律和標準，形成整齊劃一的團隊精神。素養即教養，努力提高人員的素養，養成嚴格遵守規章制度的習慣和作風，這是“7s”活動的核心。沒有人員素質的提高，各項活動就不能順利開展，開展了也堅持不了。所以，抓“7s"活動，要始終着眼於提高人的素質。

目的在於：通過素養使人員成為一個遵守規章制度，並具有一個良好工作素養習慣的人。

6.安全：就是關注、預防、杜絕、消除一切不安全因素和現象，並建立契合各部門實際的安全預案。時時注意安全，刻刻不忘平安。

目的在於：確保學校各項安全，打造平安校園。

7.節約：就是對時間、空間、能源等方面合理利用，以發揮它們的最大效能，從而創造一個高效率的，物盡其用的工作場所。

目的在於：提高經濟效益，降低管理成本。

二、餘國良，之所以是專家，是因為它比常人多了一份專注。善於總結，善於積累，善於寫作，能把教育中的真實事例寫出來，總結出來，形成文字材料。也許我們普通教師乾的做的並不比專家少，但缺少的是記錄、思考、總結、寫作。所以我們每個普通的教師都具有專業家的潛力，但都沒成為專家，這是作為職教教師缺憾的地方。

三、餘國良的教育思想核心是用愛心去教育孩子，用智慧去啟迪孩子。

餘國良是衢州人，小時候放過牛，種過田，也當過兵，轉業後從事中職教育，在中職教育的崗位上辛苦耕耘了25年。25年來，這位並非科班出身的教育工作者，用自己的愛心，潛心研究中職學生的教育管理工作。

在餘國良看來，教育這批在普通人眼裏最難教、最難管的中職生，最好的辦法是愛。他説，要把學生當“戀人”，只有帶着期望的眼神來看這批學生，才能看到學生的優點，才能給學生以動力。餘國良説，“別嫌棄這羣孩子”、“孩子難教別埋怨”、“多點賞識，少點批評”等等，從這些話語中，可以非常深切地感受到餘國良對中職學生的無私和寬廣的愛，在他的眼中，這批遭受升學教育失敗的學生都是孩子，一個個可愛的孩子，需要他和廣大教育工作者用愛心去點燃希望與激情。

愛是教育的基礎，但光有愛顯然是遠遠不夠的，教育是要講究智慧的。“學點農夫的‘教牛術’”、“點亮孩子們心頭的燈”、“改變孩子‘賴牀’的三貼良方”等等，都介紹了一個很管用的教育方法，無論從學生的理想教育，紀律教育，還是細到學生的寢室管理和學生的不良習慣改正等，都給出了一些管用的方法。

字裏行間浸透着泥土的芳香，沒有多少高深的理論，更沒有陌生的名詞，都是一些實實在在的話語和事例。“只要身體好，人人都是寶；只要手腳靈，人人都能行”，“爬牆要不得，手腳要骨折；命差不要怪，習慣在作怪”等，餘老師很善於把複雜的道理用幾句順口溜來講，通俗易懂，深入人心。

衢州中專已用“愛”嘗試了7年的“全納教育”╠╠即全面接納學生，把學生的缺點當特點看，以此促進德育教育。學校廢棄了“開除”、“勸退”、“留校察看”等手段，從最後一名學生抓起，把孩子拉進來，而不是推出去。“我能理解您的行為”、“在我年輕的時候也犯過同樣的錯”、“謝謝你能跟老師説這麼多”……這是衢州中專的老師對學生説的最多的話，他們已經習慣於蹲下身子和孩子説話。

四、餘國良的另一個核心思想是：職業學校教務的核心工作是教改。

職校學生難教、難管、難留的三難問題一直困繞着職教工作者。他説了一句順口溜即，“動起來象瘋子，靜起來象呆子，上課就瞌睡，下課打衝鋒”。分析到底還是學生厭學的原因在作怪。

職校學生厭學的根本原因：

（一）是孩子學不懂。

“老師，能換個專業嗎？”“為什麼？”“我學不懂耶！”

“老師，我要退學。”“為什麼？”“我學不懂耶”……

對於學生而言，學得懂就有興趣，就會好學；學不懂就只好乾坐着，最終發展成厭學，這本來是常識。可問題是，許多教育者知道這個道理卻不願去改變，也有許多教育者很着急，但又無力改變。“課改”的會議雖然是一年比一年開得多，但是“按師資現狀排課”卻不是“按學生需要排課”的局面依舊。以至於學生怕學的語、數、英等文化課不僅難度未減，課時量也沒能減下來。有個學生曾對我説“老師，見了語數英，我這頭就暈，在國中我就讀得煩煩的了。”還有許多學生也在納悶“讀職校不是來學技術的嗎？”換一個層面講，我們職教的目的究竟是讓學生參加“奧林匹克”競技呢？還是讓他們掌握學好專業技能所必須的基礎文化呢？再換個角度講，過去在企業挑大樑的“八級工”是什麼文化呢？現在的全國十大傑出工人又是什麼文化呢？還可以進一步想，假如我們的教育設計在主觀上也的確是為了孩子的全面發展，然而採用的卻是“迫使孩子們‘就範’，嚴重者還不顧一切地去‘控制’孩子的主動性”，那麼這樣的教學理念是否會讓孩子對學習產生消極抵抗的心理？這樣的變革又有什麼實際意義呢？

（二）是學不到真東西。

導致中職學生大面積厭學的根本原因是學生實在是學不到什麼“真東西”。

首批國家級中等職業教育改革發展示範學校——衢州中專的張玉琴校長有一次與我談到“課堂睡覺”現象時曾風趣地説：“説難也易，讓我們的領導和老師與學生一起在教學裏哪怕呆上一天，去體會一下學生‘學不懂’的痛苦，大概就能解決了。”

在學校的專業設置上，大多學校首先考慮的是這一專業能否吸引學生，説白了就是“先把它辦起來”“把人招進來再説”的思想在指導着辦學方向。即什麼專業好招生我就辦什麼專業。由此帶來的後遺症是：只有幾個鉗工台案就能辦出“精密模具專業”（因為鉗工專業不吸引學生）；只有兩台數控機牀要供幾百名學生實訓，某些學生一年下來根本就沒輪到過；只有兩台破汽車卻有幾百名汽修專業的學生在排隊實習，結果就是兩年讀滿了還不知道發動機在哪裏……“理論與實踐1:1”不是用於教學的，只是向領導彙報的或者招生時宣傳用的。這一現狀，經濟發達的省份還好點，經濟貧困區域問題更嚴重。

學生選擇職技校除了沒考上普高的無奈之外，多少也有“退一步學點技術也好”的動機。等進了學校一旦發現學不到什麼真東西時，厭學的情緒就會相互傳播、感染，本來只是“不想讀書的人”厭學，現在卻是“想讀點書的人也厭學”。結果只能是：我們反覆強調學技術要有理論支撐，文化基礎不可缺少等，而學生根本就聽不進，你講得多了，他還會罵你“更年期”。

如何攻克這一“癌症”現象，最好的'思路無非是“轉換思路”。《現代職業教育教學實用手冊》主編、山東鐵道技師學院車希海老師説：“目前中職學校的教學理念落後，課程設置不符合職業教育的規律，職業指導脱節，是我們教育者在培養思路上出了問題。如文化課開得偏多、偏深，卻又不能與專業結合；教學還是停留在灌輸知識上，不能活學活用；學生對職業認識迷茫，卻又無人指點迷津……這一切促使學生失去了學習的興趣和動力，厭學也就成為了必然。解決厭學問題，必須從課改教改入手，不換思路走不出困境。”

五、參觀的兩所學校實訓、食堂、教室等場地文化氛圍很濃，標語簡潔生動，現把記住的標語回顧如下：

1、人的能力是有限的，人的努力是無限的。

2、嚴謹思考嚴密操作嚴格檢查嚴肅驗證。

3、時時效率進步，事事講究方法技術。

4、嚴格管理總是愛，放縱懈怠終是害。

5、多看一眼保險平安，多防一步少出事故。

6、養活浪費，降低成本。

7、用心做事做好事，做好小事做大事。

8、天下難事必作於易，天下大事必作於細。

9、安全連着你我他，平安幸福靠大家。

10、修德培智造就敬業品質習技養能訓育出眾技藝

11、面對有差異學生，實施有差異教育，實現有差異發展。

12、知識改變命運，技能創造財富。

13、確保工作學習安全，關愛生命，以人為本。

14、修德培智，造就敬業品質。

15、非志無以成學，非學無以廣才。

16、別出心裁，裝扮人生。

17、崇德尚能精技明智踐行致遠

18、習技養能，訓育出眾技藝。

19、厚德敦行篤學精技

20、做人要真，學技要精。

21、7s管理科學化，持之以恆靠大家。

22、安全節約人人講，平安和諧素養強。

23、學習是進步之源，技能是立業之本。

24、標準規範習慣高效

25、整理：區分物品的用途，清除不要的東西。

26、整頓：必需品分區放置，明確標識，方便取用

27、清掃：清除垃圾和髒污，並防止污染的發生。

28、清潔：維持前3s的成果，制度化規範化

29、素養：養成良好習慣，提高整體素質。

30、安全：

31、節約：

32、為靈寶市職業中專崛起而奮鬥。

33、中午躺一躺，下午精神爽。

34、旱上多鍛鍊，體格會強健。

35、練過硬技術，造幸福人生。

36、學藝先修身，做事先做人。

37、飯吃好，菜乾淨，殘渣飯菜自己清。

38、吃飯要排隊，莫忘交餐費。

39、禮貌永遠有理，微笑永遠時髦。

40、娛樂場所莫光顧，染上毒癮沒藥救。

41、吃飯本領沒學好，穿金戴銀還太早。

42、只要身體好，人人都是寶，只要手腳靈，人人都能行。

43、以儒修身，以技立足。

以上是我的參見總結和心得，不是很全面，在工作中還要待繼續學習和提高，還需要在實踐中得到驗證和錘鍊。

參觀學校學結 [篇4]

有幸來到泰安市實驗學校和泰安第一實驗學校參觀學習，之前知道這是兩所泰安市的名校，內心裏早有準備，一定要全身心感受學校的方方面面，發現值得我學習和吸收的的新氣息。此行的確帶着很充實的感覺歸來，而且回味了很久，寫一下印象最深的收穫。

一、對學校理念內涵的感受：創造“團結、負責、多元”的獨特學校文化

快速參觀了兩所學校的校園，校園面積都沒有我們大，就是普遍的學校配置。但在經過和他們校長和老師們的交流後，我深深地感受到校風洋溢正氣，學風濃厚紮實（包括教師和學生），而且學校處處整體凸顯着“團結、負責、多元”的獨特文化。

北實小尚校長向我們介紹了一個細節，在學校里老師們的常規工作就很忙碌，，再加上每個學期迎接的檢查和訪問有很多很多，這必然增加了老師們的工作量。但老師們沒有認為哪些事是份內哪些事是份外的，當語文老師出發好幾天參加活動的時候，就把美術老師拉過來頂上語文課並擔着班主任，音樂老師出門了就把活動老師拉過來頂上，每個學期這樣的情況不斷地發生，尚校長説美術老師鍛鍊成了很棒的語文老師，活動老師變成了多才多藝的音樂老師。這只是教師工作中的一個小縮影。我要強調的是，老師們是在“為每個孩子創造美好未來”的辦學理念統領下，全校上下團結一致，從同努力，克服一個又一個的困難和挫折，迎接一個又一個挑戰，最終使學校成長為令無數人嚮往和羨慕的學校。聯想到我們汶源學校的老師就是這樣的本色，不把今天的辛苦當做明天妥協的理由，願意奉獻，敢於承擔，這股力量在我們每個成員的共同努力下會越聚越大，堅不可摧，也會成為未來汶源學校的寶貴的傳統內涵。

我説 “負責”，是因為我感覺到每一名教師都為自己的崗位負責，每一名學生都為自己的學習和學業負責，每一個教職工和學生都不僅對自己的工作和學習負責，還要積極參與學校事務，為學校的前途命運負責，一所負責任的名校一定是由負責任的師生來貢獻的，一所向全社會作出辦人民滿意的教育承諾的名校，也一定是高度的負責任不斷傳承、不斷累積的結果。這股正氣在我們汶源學校也有，希望我們都好好珍惜，好好培養，讓“負責”成為我們汶源教師最大的魅力點，讓“負責”成為我們汶源學校質量不衰的重要保證。

南實小的艾校長説了一句話：我首先要尊重老師們，老師們才會尊重我的想法。還有艾校長看到孩子們愛活動的天性常常給自己帶來不少的身體傷痛，他就主張把原來的教學樓前水泥地面鋪上了柔軟的塑膠；還有讓每個教研組給自己的團隊起上富有特色的名字等等，我感覺到的就是艾校長的“多元化”意識，多元要以相互尊重和寬容為前提，艾校長提倡每一名教師和學生都要努力地認識自我、發現自我、挑戰自我、完善自我、發展自我，大膽的張揚自己的個性，發揮自己的個性潛能和創造力，一所主張多元化的學校才有真正的未來。

二、對學校三個境界的發現：

有時候我很願意站在另一個角度看一件事物，特別是在南實小參觀時，聆聽了艾校長的坦誠交流，聽了數學老師的一節課，我看到他們正在努力建設校園文化的三個重要境界。

一是求真的知識境界。他們主要做了以下幾個方面：

1、倡導閲讀。艾校長髮現學校裏兩處閒置的倉庫，他改變了場所的功能，投資建設了教師讀書場所，還有很個性化的獨特設計，有書櫥和舒適的座椅，吸引老師們在這裏以各種姿態休閒地閲讀。還有一處挺大的破倉庫，經過整理，添置了很多六邊形大桌子、書櫥，向學生們開放，可以供很多人閲讀。學校過節給老師們發紀念品就是書，學校激勵和指導老師們讀書。每學期都要舉行全校性的讀書活動，學校專門獎勵教師個人、教師羣體和教師家庭，領導帶頭學習，每位教職工多有學習計劃，在電視、網絡、卡-通等等越來越佔據人麼們的生活空間時，南實小艾校長説我們在堅守學校讀書淨土，因為書中都有濃縮的文化。

2、鼓勵表達。首先是口頭表達，他們鼓勵教師和學生為知識而積極爭論，聽了南實小一節課，我們聽課的老師都很讚歎四年級的國小生的口語表達，思維清晰，語言精練，鏗鏘有力，這樣的素質一定是環境和積累的結果；對於老師們，教研組、備課組都成為教師自由表達的場所，北市小經常地舉行摩文活動，讓老師們從不同的角度暢所欲言，剖析一篇好的論文，解決了老師們的一個共性：提筆難成文。南實小經常舉行“教師論壇”，艾校長介紹，每當此時，多媒體教室裏人頭攢動，教師在台上滔滔不絕，展示自己的風采；南實小還有“咖啡時間”，給老師們提供優雅的環境，讓老師們談論平時感興趣的話題。第二是書面表達。我們教師經常有寫作任務，“沒時間和沒啥寫”也是各地學校大多數老師們的口頭禪。北實小的老師們開始也有同樣的感覺，就連組織旅遊回來也要寫遊記，學校領導非常重視老師們的書面表達，逼教師寫文章就是逼教師思考，寫作就是將思考條理化的過程，這個過程一開始是痛苦的，堅持下來就成了一種生活方式，成為了一種快樂。省級國家級論文源源不斷的產生，老師們的草根作品學校都積累着，也變成了學校的有形資產。

第二要説的是構造向善的人際關係境界。交流中艾校長深有感悟，教師最大的焦慮來自於不良的人際關係，首先是幹羣關係，是管與被管的關係，而不是平等民主的關係，還有同事之間文人相輕的不良風氣，導致同事關係緊張，師生關係緊張更是傳統學校的一大弊病。我關注到他們做了以下的事。

1、強調合作勝於競爭。北實小的尚校長説讓每人在學校裏工作都能找到自己的位置，發揮自己的長處，實現自身的價值。南實小艾校長説，相信每個教師都是優秀的都會努力的工作，如果教師工作中發生了問題，那一定是有理由的，要主動分析行為背後的原因，建立了這樣的思維意識，才會建立允許差異存在的健康的教師團隊，也才會出現真正的合作。北實小考核評比教師大都以羣體為單位，採取捆-綁式評價，將競爭擴展為組與組之間的競爭，用外力來促進合作。

2、構建教師團隊。艾校長説學校的生命力主要來自於教師團隊的生命力，每個教師的個人價值和學校集體的一致，行政團隊、工作團隊、非正式團隊，每個教師團隊有共同堅守的校園文化，學校舉行活動時，各個團隊的展示就像過年一樣的熱鬧。

第三要説的是構造優美的心靈境界。南實小艾校長最後給我們總結的時候，用了一首很浪漫的詩“總得有人去，總得有人去擦星星。。。。。。”，心靈的世界是美的，也是無限的，這個世界是靠藝術滋養的。他們用高雅藝術薰染教師的心靈，組織教師聽音樂，朗誦文學作品，在繁忙中感受生命的精彩，注意學校形象的細節，給別人的美好的感覺就是許許多多的細節構成的，師生的語言、行為舉止都會傳遞到校外去。

這三個世界的建立不是一朝一夕的事，但是隨着三個世界的建立，就有了學校文化，她會激勵着我們每一個人專注的去行動。寫到這裏，好像還沒有把參觀留下的印記都表達出來，更想説的是，也是讓我感到欣慰的是，在我們汶源學校，我早就感受和發現了和他們兩所泰安名校相似的元素，而且很多很多，我們才剛剛開始，我們要堅信我們也能把汶源學校建設成未來的一顆明珠。