關於我的藤野先生的作文範文

在學習、工作乃至生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編精心整理的關於我的藤野先生的作文範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

關於我的藤野先生的作文範文1

你還記得藤野先生嗎？那個作者終生難忘的日本人，一位震撼魯迅先生靈魂的人民教師。

他偉大嗎？也許你覺得他很偉大。但你留意過嗎？或許你的身邊也有一個，甚至很多個像他一樣偉大的“藤野先生”。

她是我遇到的第一個真正意義上的“藤野先生”。

在我五年級的時候，我很幸運的和其他三位同學一起代表我們學校去參加市裏舉辦的國小生英語演講比賽。而她——我的班主任和另一位英語老師則是我們的輔導講師。

有一次那一位老師聽到我讀“woman”這個詞時似乎有點錯誤，聽我讀了幾遍後終於找到了問題所在。便給我講解道：“‘woman’中的‘a’在這裏不發‘[e]’發‘[？]’”我聽後感覺很疑惑，因為我的班主任教我的時候，就是説發“[e]”啊。

回家後趕緊找英漢詞典，而答案果然和那位老師説的一樣。隨後我的腦海裏就慢慢浮出兩個問題：我該不該和我的班主任説呢？我要怎麼和她説呢？一晚上都糾結在這兩個問題中，讓我心緒不寧。

第二天，我去了老師辦公室，在門口躡手躡腳地偷偷望了望，辦公室裏除了老師沒有其他人。於是，我便“大大方方”的敲敲門進去了。老師見來者是我，便温和地笑了起來“管理，什麼事啊？”看老師這麼温柔我就“斗膽”把事情原委和老師説了一遍，我一邊説一邊打量着老師的臉色，唯恐老師臉上掛不住。但老師一邊不假思索的點了點頭，又很嚴肅的翻開了她隨身攜帶的小詞典。看着老師越來越嚴肅的臉色我覺得我渾身汗毛都豎起來了。突然“啪”的一聲老師把詞典放回了遠處，又和藹可親的笑了起來，我小聲的問，“老師，對不對？”而老師依舊用很温柔的語氣對我説：“管理，你説的對，是我讀錯了，上課的時候別忘了提醒我糾正啊。管理，謝謝你啊。”看到老師展開的眉頭，我忽然覺得連呼吸都順暢了好多，便“歡天喜地”地回去上課了。

後來，這件事對我的學習生涯一直起着潛移默化的作用，可謂是受益良多。第一個“藤野先生”給予了我“三人行，必有我師”的錦囊，讓我受益匪淺。而下面這位“藤野先生”則是真正讓我感動，讓我學會了感恩。

六年級的時候，因為我的桀驁難馴和頑固不化而導致了一次不太愉快的意外。那是一個週五放學的傍晚，我們班的一個男生在班裏和另一個男生打鬧，可我絲毫料想不到這會是一場“悲劇”的開端。我很不耐煩的瞥了他們一眼然後繼續着收拾書包。可其中一個男生卻離我越來越近，而他手中的武器——板凳險些幾次砸到我，我的火氣“蹭”就上來了，指着那個男生就大聲的吼“你有病是不是？”但那個男生似乎也不是個吃素的角，而原本的“男子雙打”因為我的攪局就變成了“男女混合雙打”。在這次混亂的“世紀大戰”中，我被其中一個男生用板凳狠狠地砸中了嘴角，以至於我現在的那顆牙還是鑲的烤瓷假牙。我當時腦子嗡嗡的別人説的什麼也聽不見了，只能淚眼朦朧的看見那個男生低着頭似乎一臉愧疚。而我就只是捂着我的嘴角和那顆支離破碎的牙齒抽泣。然後我記得班主任來了，她彎下腰輕輕的問我“怎麼了”，然後她看到了我的傷，便問在場的人，正當大家要七嘴八舌的開口，我便作聲了，“是我……下樓梯不小心磕的！”隨後老師拿出了手機撥了我爸爸媽媽的號碼，對我説“收拾下書包，你爸媽等會來接你。走，我送你下去。”我和老師便在所有同學詫異的目光中下了樓。當我們走到樓梯拐角時，老師説要去上廁所讓我等一下。其實我都知道，老師在教室的時候我就看到老師的眼睛霧濛濛的。沒一會，老師過來了，還裝作很不經意的拭了拭眼角，可是那睫毛上未擦淨的淚珠出賣了她。那滴滴淚珠像是一把把冰刃刺穿我熱騰騰的心，讓我的心冰冷又備受煎熬。我想起了以前讀過的一首小詩：在這個絢麗多姿的世界裏，有老師的歌兒，有老師的笑，有老師的淚，有老師的愛。我這一刻忽然體會到了。老師忽然説“對不起，管理，都是我讓你下去接我兒子才出了這種事。”而我心中卻也有另一個聲音在説“老師，對不起”……

我多想像魯迅先生一樣，寫出《藤野先生》這樣的文章，我也想像古代的大文豪一樣，寫出“天下遍桃李，師者盡流芳”，“血滋桃李芳天下，勤育英才澤九州”還有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”這些樣的名言雅句。可是恕我才疏學淺，只能用一句通俗無比的話來表達我的感情，“老師，謝謝您。”

關於我的藤野先生的作文範文2

國小時代，是我記憶裏最夢幻的時期，最快樂的時段，更是最美妙的日子。

國小教我語文時間最長的，也是對我影響最大的一位老師，便是吳老師了。我已很久沒有見過他了，記憶裏的他是“立發的平頭”這樣説可能禮貌些，平時想到他，我總是把他的髮型稱為“方腦殼號”。他是個瓜子臉，經常把鬍鬚刮成“只見其印，不見其須”的狀態。朦朧的記憶中，我最記得他的眼睛，有種説不出來的光在他的眼裏閃爍，我永遠記得！

第一次給我們上課時，我們就很不適應，那一課是《海上日出》，文章的第一段只有很少幾個字。他叫我們讀，我們像往日一樣齊讀：“——————。”“有哪位同學從中讀出了什麼？”班上幾個“尖子生”包括我都舉起手，肘關節敲得課桌咚咚作響。吳老師是媽媽同學的丈夫，是認得我的，我本以為他會叫我回答，再怎麼説我們也算個“熟人”嘛！可出乎我的意料，他競叫了另一個成績中等，並不突出的同學起來回答！我就天真的想：什麼好老師呀！一點都不買帳。那位同學答畢坐下，他開口説話了：“我對每一個學生都是公平的，不管你成績是好是壞，我是不會有偏見的！”他每説到“我”字，都喜歡拉長了了聲音説，在後來的相處中，才瞭解到這是他的一個習慣。接着，他又讓我們再讀一遍，又問了同樣的問題！我心中有了疑惑，不理解他的意思。咋一看，同學們也是同樣的一頭霧水，吳老師眼裏泛出智慧而又慈愛的光，説“我之所以這麼做，是讓你們知道，每讀一遍書，都要有新的認識和見解才行。”在當時的我們看來，這是不可理喻的，但在步入國中後，才知道這是“温故而知新”的.詮釋。自然，這句“有誰願意説説讀出了什麼？”成了國小語文課堂上的一句老僧常談。

第一次在課堂遇見吳老師，在疑惑中結束了，但在相處久了之後，我才認識到，吳老師真的對每位同學都沒有偏見是真的。同學答錯問題，吳老師從來不罵，在那時的我們看來，老師不罵答錯問題的同學是不該的，但我也很快接受了，而且還以為這老師好“欺負”，任“打”不還手。我為我的愚蠢付出代價。那時候的吳老師，工作繁重，抽不出時間來批改作業，於是便叫我在內的幾名成績好一點的同學幫忙批改。幾個同學平攤下來，人均不過八本，但我很貪玩，認為八本作業不是小數目，便學着偷懶了。剛開始嚐到了甜頭，我就自以為很聰明，找到了一個良策。但可能吳老師有時隨便翻了一下作業，發現有“內情”，在一次語文課下課的前一陣兒，説：“批改作業的同學不能偷懶啊！嚴禁畫大勾兒啊！”説完便以寬容又嚴厲的目光，看了我一眼。我並沒有在意，而是想：“我又不怕你，我就要畫大勾兒！”終於，有一天，吳老師把我叫到了辦公室，一進去，就發現他很生氣的坐在辦公桌前，正用嚴厲的目光看着我。我一下就愣住了，萬萬沒想到吳老師竟有這一面！他説：“你知道我為什麼叫你來嗎？”我愣着不敢答話，更不敢看他的眼睛。他説：“你批改的作業有問題嗎？”他嚴肅的説。我膽怯的説道：“沒。”他從手邊全拿出了一本我批改的作業，説：“你這上面畫的是什麼？”我依然回答：“沒。”他生氣了：“還狡辯！我不是説過不能畫大勾的嗎？”我不知怎的，鼻子酸酸的，感覺到臉上濕濕的——————我哭了，吳老師這時便耐心地對我講：“知道錯了就好，但改正過錯那更好！要記住這句話。”這時我再看他，他眼裏充滿着關愛與信心。在這以後，我變得認真起來，在幾個同學所以批改的作業中，我敢説我的絕對是最好的，吳老師的臉上，我又看到往日的笑容，而當初那句話，我是一輩子都不會忘的！

很快，我國小畢業了，在六年級的上學期，吳老師曾給我們佈置了個作業，就是離開學校前，要留下一篇作文給他，文體、內容都無限制。我當時就放在了心上，但到了畢業考試前一週才動筆，原因就是我想寫篇最棒的文章給吳老師，一直怕寫得不好。終於，大功告成，是一篇散文，我只記得這點了，其它的什麼題目啊，內容啊，全都不記得了。還記得那個拿畢業證的上午，在一個“聯歡會”後，我找到了吳老師，是費了好大的勁兒才找到的。剛開始，我跑去他家，師母説他不在，可能去了教室。我又去教室，但門卻鎖着。最後，才在“綜合樓”他的辦公室裏找到他，不知原因的，這過程我記得很清楚。進了門，吳老師正寫着什麼，他一見我就站了起來，我説：“吳老師，這是我的作文。”他接了過去，先是一陣疑惑，再就是一陣會心的笑。他的眼裏不僅閃着慈愛的光芒，還有另一種奇特的光輝。我也笑了，笑得很燦爛，很開心。我想那一刻，一切的一切都鬱於安靜之中，而我們的心亦是交融在一起。全班好像只有我一個人交了作文。接着我倆道別，然後再也沒相見。這便是我與吳老師最後的一次會面！不知我們是否會再見面，我只能希望——————

這便是我最美妙的日子――與吳老師相處的兩年（國小五年級和六年級）。現在想到吳老師都很感激，時常懷念那些時光。有時我就想：吳老師就是我的“藤野先生”吧！