實用的高中的作文合集7篇

在生活、工作和學習中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敍方式。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編幫大家整理的高中的作文7篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

高中的作文 篇1

一年之計在於春，一日之計在於晨，美麗的春天又回來了。

蔚藍的天空上，一朵朵白雲各種各樣，有的像是可愛的小綿羊憨態可掬惹人憐愛，有的像是温柔的小白兔一蹦一跳的，有的像是兇猛獅子正在咆哮着，有的像是好吃的棉花糖讓人忍不住想咬一口。陽光金燦燦的，照在身上暖洋洋的，小鳥在天上飛，小魚在水裏遊。在藍天白雲的映襯下，到也成了一幅美麗的畫面，令人彷彿身臨其境，如詩如夢如幻一般神奇。

公園裏鳥語花香，花壇裏有美麗的杜鵑花、高貴的牡丹花、競相開放，彷彿正在比美呢！它們有的紅彤彤的金燦燦的，奼紫嫣紅構成了絢麗多彩的春天。花兒們在微風下動人地舞動着。紅得似火的牡丹花最讓我陶醉，俗語説："洛陽牡丹甲天下"。沒想到在家鄉也能看到如此美麗的牡丹花。碩大的花朵，嬌嫩的花瓣，綠得發藍葉子，筆直的葉杆兒，芳香的花蕊讓我流連忘返。

池塘裏的小魚們在戲水玩耍，小蝦們正在爭搶食物。可愛的小魚、小蝦有的像是害羞的小姑娘躲在石頭後面和人們捉迷藏呢！草地上，小草嫩綠嫩綠的才剛冒出芽，小小的，軟軟的，遠遠望去像是一片綠色的海洋，又像是一塊綠綠色的大地毯。櫻花開了，風一吹就像是一隻只粉紅色的蝴蝶，在翩翩起舞。櫻花開得十分茂盛，一簇簇一叢叢，嬌嫩的花兒好似一個個小姑娘。

樹林中，有些樹木已經長得鬱鬱葱葱了，走進樹林就像是走進了綠色的樂園，給人一絲絲涼爽的感覺。陽光透過樹葉的縫隙，彷彿是一顆顆寶石。我和同伴踩在斑駁的景地上，與陽光一起玩耍。

春天真美！我真想讓春天永遠定格在這裏。

高中的作文 篇2

當你在一個陌生的地方看到五星紅旗徐徐升起，你會不會停下你匆忙的步伐，去肅然仰望那在藍天飄揚的美麗旗幟？當你在一個熱鬧的廣場聽到《義勇軍進行曲》的音符在耳邊跳躍，你會不會讓你正活躍的心平靜下來，去側耳聆聽那賦予勇氣和力量的神曲？

我會！因為我愛着鮮紅的旗幟。

為了能讓這象徵民族和自由的旗幟高高地飄揚在中國大地上，曾經無數革命先烈冒着槍林彈雨捍衞了她的莊嚴，寧願用他們的鮮血將染得火紅耀眼，也不讓她在硝煙廢墟中埋沒中飄零。二萬五千裏的長征都沒有讓這杆星的鮮紅旗幟倒下，而是逐漸成長為遍地耀眼的繁星，不得不讓人驚歎她生命裏的頑強。

在那段戰爭動盪，國破家亡的黑暗時光，多少革命先驅用他們的生命譜寫了青春的壯曲，他們都有心繫國家，身獻祖國的壯志。為了捍衞祖國的尊嚴，保衞國家的安寧，他們義無反顧獻出了寶貴的生命。那用身體堵住敵人槍口而完成爆破任務的英雄黃繼光；那為了能讓全連完成奪取高地任務，任熊熊火苗吞噬他整個身軀也紋絲不動的邱少雲……他們都是愛國的英雄，他們把整個人生都獻給了祖國。

在戰爭年代，許多革命者都是這樣把自己的一生都傾盡給祖國，用他們的豪邁書寫了壯麗的進行曲，是否會有所感觸？

我會！因為我愛這鏗鏘的音符。

這鏗鏘的音符是我前進的動力。俗話説“未立品，先立志”，雖然我的愛國品德算不上高尚，但改變不了我立志報國的決心。所謂“有志者，事竟成”，縱觀天下名人，不但都有自己的鴻鵠之志，而且都能產生諄諄教導人的影響。我不奢求會成為名人，但求在我人生的不同階段不同崗位做好平凡的每一件事，爭取為祖國的建設做出我力所能及的貢獻，這就是我報國的志向。

然而，把平凡的事做好就是不平凡。不是所有人都是天才貝多芬，想把平凡的事情都做好也會遇到許多的困難和挫折。雖然我沒有革命先驅的英勇無畏，但是我明白羅馬並非一日建成，成功也非一蹴而就的道理。我會一直堅持我的志向，努力學習科學文化，為日後報效祖國打下堅實的基礎。立志成才，我無所畏懼，用行動向成功的彼岸遠征。

也許我的志向會一次次受挫，但是報效祖國，我無所保留，會用成功表明我的赤子之心。

高中的作文 篇3

童年，是橙色的，好像咬了一口橙黃的檸檬，酸酸的，又帶有甜味；童年，是粉色的，好像含着一口粉紅的水蜜桃，甜甜的，在口中透晰；童年，是青色的，好像嚼着一根狗尾草，澀澀的，還憶着苦味……

——題記

橙色·酸甜·糗事

繁忙的火車站，人山人海。門口，是一羣羣大包小包揹着的人。有的，正急着忙着想要擠進車站，還有的，正領着家人準備前往本次旅途的最終目的地。

“哎呀，總算從裏面擠出來了。”一個染了橙黃色頭髮的年輕婦女牽着一個幾歲的娃娃，滿頭汗水地説着。

“那邊有輛馬自達，趕快去。”婦女旁邊還有一個拎着行李的男人，不算高大魁梧的身材，鼻樑上架着一副眼睛，有那麼些書生的味道。

“唉，師傅，往……”婦女很輕巧地跑到了馬自達師傅，談了一小會兒就轉過頭對先前的男人説，“妥了，快點過來。”

車子平穩地開着，坐在車子裏，三、四歲的小娃娃不停地鬧騰着，剛剛有一點兒會説話，嘴巴里發出誰也聽不明白的話。年輕婦女牽好了小娃娃的手，怕她跌倒了。男人在看着行李，時不時扭頭看看自己的女兒。很顯然，這是一家子。

“到嘍，5塊錢。”馬自達師傅扭過頭來。

“誒，給你。”男人先下了車，給了錢又轉過來對着婦女説，“下來幫我搬一下行李。”

婦人放開了牽着娃娃的手，下車幫自己的丈夫。

搬完行李，婦人轉身去找孩子，可是孩子卻已經不在車子裏了。婦人有點着急地告訴了男人，男人也放下行李過來一起找。

突然，車子的另一邊傳來一陣孩子的哭聲，婦人和男人立馬轉過身看，只見自己的孩子正趴在地上，因為冬天衣服穿的太多而翻不過身子來，就好像烏龜被人翻過身，怎麼都起不來一樣，可是好笑了。

婦人上前拉起孩子，想要罵兩句，卻被孩子有點委屈，又這麼好笑的造型逗笑了，忍不住捂住嘴笑起來。孩子看見媽媽笑了，也眨了眨眼睛，傻呼呼地笑了起來。男人也被這滑稽的場面逗樂了，咧着嘴笑了笑，然後又拉起行李，提醒婦人趕快走了。

過了馬路，裏面有個橫柵欄，不算高，一跨就過了，當然那是指年紀大的了。男人腳一抬就過去了，婦人把行李交給男人，也跨了過去，但卻把他們的孩子落在了那邊。婦人剛想回去，小娃娃突然也學着爸爸媽媽一樣，一個腳跨過去。因為個子太矮，腿只能勾着欄杆，於是她奮力一蹦躂，結果腿是過去了，人卻整個卡在了欄杆上，小娃娃“哇”地哭了，婦人急忙抱起孩子安慰。而這小娃娃呢，還真是臉像六月天，説變就變，看見媽媽在安慰，又呵呵地笑了，真是夠滑稽的。

要説這滑稽的小傢伙是誰？猜猜也知道，就是本小姐了。聽着媽媽給我講這些童年時候的糗事，我真像含了個檸檬，又酸又甜。

粉色·甘甜·美事

“媽媽，我想要那個。”一個扎着兩個小辮子，瓜子臉蛋的小女孩兒拉着媽媽的手，指向櫃枱。

“哦，你想要這個。”婦女看了看櫃枱裏的鋼筆，又看了看自己的女兒，想了想，説，“媽媽可以幫你買，但是媽媽要公平交換。”

小女孩也學着媽媽的模樣想了想，説：“我好像沒有東西交換。”

婦人笑着對女孩説：“那你幫媽媽洗碗，洗一次2塊錢，等你湊夠了，媽媽就把鋼筆給你。”

“那……好吧。”小女孩點點頭。

於是，婦人買下了那隻鋼筆，小女孩開始每天幫媽媽洗碗，一天，兩天，三天，四……

很快，女孩兒的錢就湊齊了，她拿着計數的紙去找媽媽，媽媽看了看，笑着從皮包裏拿出包裝好的鋼筆，對女孩兒説：“現在，做什麼事都是要對等交換的，有時候甚至會是不對等的虧本交換，但是不管怎麼樣，你一定要做好自己的本分，把自己要做的做好，知道嗎？”

女孩接過鋼筆，滿臉笑意地點點頭。用自己的勞動換取的成果，果然很甜，就像……咬了一口充滿蜜汁的水蜜桃，甜滋滋的。

童年，總是擁有很多故事，有酸，有甜，有苦，有辣。這些事情，總要慢慢地品味，才能嚐出它們真正的味道。童年，是一個美好的詞，不管童年的生活如何，擁有童年，就是一件非常，非常，非常幸福的事。

高中的作文 篇4

摘要：在高中語文作文教學中，我們常常感歎學生們的作文千人一面，少有新意。究其根源，思維的沿襲和雷同是主因。為此，教師在作文教學中激發學生們思維的獨特性就分外的必要了。那麼，怎樣解決此難題呢？首先，應鼓勵學生們敢於懷疑；其次，激勵學生們勇於抵抗壓力；再次，要求學生們不斷完善獨特性的思維。為了讓學生們的獨特性思維具有信服力，在高中語文作文教學中必須有針對性地訓練學生們的思維，使學生的思維既具備發散性的思維特點，又具備深刻性和邏輯性的思維特點。

關鍵詞：作文教學；思維；獨特性

在高中語文作文教學中，我們常常感歎學生們的作文總是千人一面，少有新意。究其根源，思維的沿襲和雷同是主因。“作文學評”的教學理念告訴我們，優秀作文有着核心意義的因素，就是寫作者用深具獨特性的思維去編織語言完成寫作。為此，教師在高中語文作文教學中激發學生們思維的獨特性就分外的必要了。那麼，怎樣解決此難題呢？首先，應鼓勵學生們敢於懷疑；其次，激勵學生們勇於抵抗壓力；再次，要求學生們不斷完善獨特性的思維。為了讓學生們的獨特性思維具有信服力，在高中語文作文教學中必須有針對性地訓練學生們的思維，使學生的思維既具備發散性的思維特點，又具備深刻性和邏輯性的思維特點。

思維的獨特性是指智力活動的獨立程度，它反映了科學思維的本質特點。優秀的作文，不能僅僅是模仿，也不能是大眾化的，需要有獨特性的思維，它往往閃耀着智慧的火花，將思維付之於語詞的表達而成文。那麼，在作文教學中如何發展學生們作文思維的獨特性呢？

一、在寫作教學中應該積極鼓勵學生們懷疑

人的認識會受到種種因素的限制，拘泥於前人的腳步，囿於權威的見解，就很難有自己的創新。只有那些勇於提出疑問的.人，才會出現獨立思考的過程，以致有新的發現。英國教育專家霍華德?戴維斯就説，教師的第一要務就是培養學生們懷疑和思辨的精神。因此，在高中語文作文教學中，首先要培養學生們的懷疑精神，不輕信、不盲從，“疑人之所不疑”，敢於對普遍為人接受的見解、現象等多問問“為什麼”、“對不對”。

引導學生去懷疑已有的知識、現象，從而激發學生獨特的思維，從不同的角度去認識、去理解，進而形成自己獨特的見解，並將其運用到自己的作為寫作中去。這樣具有獨特簡介的寫作內容肯定不會出現千人一面的不堪結果，為中學生們寫作注入新的活力。

二、在作文教學中，告訴學生要堅持寫作的獨特性思維，必須有抵抗壓力的能力

作文中，對同一個問題，因見解不同而產生爭論是正常的。學生們的作文思維既然具有獨特性的特徵，那麼就難免“鶴立雞羣”，而“權威”者也常常會覺得被冒犯了。而沿襲前人思維的人，有雷同見解的人那麼多，“權威”者又有着強大的號召力，這一切都會給人產生一種無形而強大的心理壓力。這就需要在語文作文教學中，鼓勵學生們堅持寫作的獨特性思維，告訴學生們必須有抵抗壓力的能力。如果抵抗不住了，就會垮掉或者隨大流，那就不再是獨特性的思維了。比如，“三個臭皮匠，抵一個諸葛亮”的諺語為人熟知且被廣泛接受，然而在作文教學的課堂上，有個學生們提出：“臭皮匠再多也未必抵得上一個諸葛亮。”立馬引來了質問，被認為“太囂張”了。常言道：“人多力量大”，一個“諸葛亮”力量再大，怎抵得上眾人的力量？這位學生們堅持自己的觀點，並以“諸葛亮舌戰羣儒”的例子指出，“兵不在多而在精”，而有時“艄公多了弄翻船”，得出了“一個拔尖人才的貢獻遠非眾多平庸者可比”的新觀點。有理有據的獨特性思維，就以其不屈服於持不同見解者的“多”與“權威”者的“威”的壓力，説服了反對者。作文教學中，就是要鼓勵學生們不屈服於世俗的、權威的壓力，提出自己的見解。

讓這樣鮮活、獨特的見解反映在學生的作文中來，給讀者一種別開生面的感覺，這將大大吸引讀者的眼球。

三、作文中獨特性思維的抗壓能力不同於頑固不化，倘有不足要勇於修正，以致完善

在作文教學中，要創設濃厚的思考氛圍，不斷給學生們增加必要的壓力，使學生們不斷髮現獨特性思維的不完美之處，不斷地糾偏、或補充等，使之完善，既做到創新，又讓人信服。比如，長久以來，我們都批評玩物喪志，作文課上，有個學生們在立論時就“反彈琵琶”，提出：玩物不會喪志。這引來了大家的質問：如果一個人沉溺於玩物，怎麼可能不會喪志呢？滿清貴胄淪為紈絝子弟，豈不是因為他們玩物而喪志了嗎？這就發現，觀點雖不同於眾，但卻失之偏頗，將“不會”修正為“未必”，觀點就嚴密了。如果，再從所玩的是何物入手辨析，講明玩物者的“玩”如果與“志”有密切聯繫就不會喪志，如比爾?蓋茨玩電腦而成功開發了軟件，開創了微軟的世界，道理就更具説服力。這樣，我們看到了一個獨特性的思維從不嚴謹到嚴謹、從新鮮到讓人信服的不斷完善的過程，而這是很必要的。這種嚴謹的思維巧妙的運用到寫作中去，必將大大提高學生們的寫作能力和作文的質量，老師的教學效果也將顯現出來，這才是創作的源泉。因此，我們要在寫作教學過程中，發揮學生們獨特性思維，提高學生的抗壓能力，倘有不足及時修正，以致完善。

在高中語文作文教學中發展學生們思維的獨特性，此獨特性還需具有信服力，為此，我認為必須對學生們的兩種思維的機智進行強化訓練。

其一是發散性思維機智，其二是聚合性思維機智。發散性思維機智是從某一目標出發，根據已有信息，從不同方向去尋求問題的解決的思維方法。它的產物不是唯一的，而是多種多樣的，具有新穎性、多端性、伸縮性和精細性。曾有教師問學生們“雨傘的用途”，學生們衝破了“雨傘是雨具”的思維定式，想到了許多答案，逐一列舉雨傘的用途。經過專家學者的大量研究表明，一個人思維的獨特性如何，與發散思維有着十分密切的關係。二者之間相互作用，不可分割。

在寫作中特別需要學生具有思維的獨特性，這樣學生的思維就不會被限制在某種或某幾種方法上，否則，會使思路越走越窄，甚至進入死衚衕。所以，在作文教學中，應該積極引導學生們多角度地思考問題，觸類旁通，不斷拓寬思維空間，以求得最佳的思維。在指導學生們根據“對復活的沙漠玫瑰的不同反應”的材料寫作文時，學生們根據不同的立足點，選出了不同的角度，產生多種思維：以帶回沙漠玫瑰的一家人為出發點，捕捉住這家人精心養護的期待和快樂地發出叫聲的心理體驗，這是一種思維；以鄰居不以為然的態度為出發點，只看到草的普通而已，這又是一種思維；而以由一蓬乾草在水中復活，欽佩它的頑強生命力，以至想到人也有這樣的優秀品質，這又是一種思維；等等。有了幾種思維，就有了根據自己的積累做出最優化選擇的基礎，就能最有效地體現思維的獨特性。 在作文教學中，我們要想培養學生們發散性思維機智，必須經常有意識地改變考慮問題的角度和方法，及時放棄不合時宜的，而代之以更有效的。我們在強調發散性思維機智訓練重要性的同時，還應加強聚合性思維機智的訓練。

聚合性思維機智，即通過邏輯思維尋求解決問題的思維能力，它反映在思維的深刻性和邏輯性兩方面。寫作中的獨特性思維不是一味地追求不同，而應該是閃耀着智慧的火花，能夠使人深深地折服。為此，它必須具有思維的深刻性和邏輯性的特點，否則，雖與眾不同，但往往流於膚淺或經不起推敲。

寫作思維的深刻性是指透過現象看事物本質及探究其發展規律的思維品質。這一優秀品質怎樣培養呢？應該通過不斷地思考去逐步獲得這一寶貴的思維品質。它往往表現在按照客觀事物的內在聯繫，“由此及彼”和“由表及裏”的認識過程中。

在作文立意訓練中，我和學生們討論“買櫝還珠”這一成語，讓他們就早已熟知的故事發表新見解。有學生抓住商人賣出了盒子卻沒賣出珠寶的事實，透過現象挖掘出本質，得出許多獨特性的見解，如，“好的內容還要有好的形式”，“只重形式不重內容是捨本逐末”，“理想的境界是內容和形式兼美”等。這就體現出他們不被表面現象和眼前所迷惑，不是膚淺地就事論事，而是剖析表象，觸及內裏，看清本質，揭示了內在聯繫。在這樣系統的作文訓練中，學生就知道寫作時必須要重視培養自己思維的深刻性。

四、在作文教學中，我們要想培養學生的聚合性思維，必須從日常教學入手，逐步地深入，從而取得更好的效果。

作文教學中進行聚合性思維訓練的另一面，就是着力於寫作思維的邏輯性上的訓練。它要求在思考問題、論證問題的時候必須有條不紊，有理有據，令人信服。要培養作文思維的邏輯性，必須學習形式邏輯的普遍規律，常常提醒區分充分條件、必要條件、充分必要條件等在思維中的不同運用；構思行文中運用辯證的方法，理清話題概念之間的特定關係，如，因果關係、對立統一關係、是非取捨關係、並列共存關係等。一位學生寫“可持續發展”的話題作文時，針對現時許多短視行為，提出了“舍小利以謀遠”的觀點，在作文中側重於論述“舍小利”與“謀遠”的關係，強調有“舍”，才能有“得”，謀求長遠利益，才是發展之道，體現了思維的邏輯性。

總之，在作文教學中，我們鼓勵學生寫出新意，就要重視發展學生思維的獨特性。而要讓學生的寫作思維具有獨特性，就要鼓勵學生敢於懷疑、勇於抵抗外部壓力，並且不斷完善獨特性的思維。同時，還必須有針對性地訓練學生的思維能力，使學生的思維既具備發散性的思維能力的特點，又具備深刻性和邏輯性的聚合性思維能力的特點，讓學生的獨特性思維有豐厚的基礎且具有信服力。

參考文獻：

[1]魏書生.學生們實用學習法[M].瀋陽出版社，1998.

[2]王思勇.作文思維[M].重慶出版社，20xx.

[3]戴鳳春，王青悦.高中作文技法[M].北京：西苑出版社，1999.

高中的作文 篇5

前年搬家的時候，我無意間從抽屜裏翻出了許多花花綠綠的糧票，票面有50斤、10斤的，甚至還有1兩的。爺爺説，這些都是奶奶的寶貝！

那時，物資供應十分短缺，有錢也不一定能買到東西，糧票比錢都值錢，它關係到一日三餐，沒有糧票就要餓肚子。

從農村來到城市後，奶奶把積攢下來的幾百斤口糧換成了糧票，帶到了城裏，這是一家人的生活來源呀！拿着糧票，奶奶當時心裏那個樂哦。

進城不久，國家經濟有了好轉，糧票不緊張了，集市上已經能用錢買到高價糧食了，副食品也豐富了，爺爺奶奶還能將多餘的糧票拿出來，換一些新鮮的雞蛋、鴨蛋來改善生活。

漸漸地，不知從什麼時候起，那種視糧票如命的時代過去了，糧票不再是寶貝了，就連街頭的小吃攤也不要糧票，只要鈔票了。

如今，這些曾如此“寶貴”的糧票成了毫無價值的廢紙，被遺忘在抽屜的底層，慢慢地成了“文物”。

高中的作文 篇6

那是我的夢鄉，我的精神家園。 對文字有種驚天動地的熱愛。執筆的時候，總有無限的熱情可以揮霍。今天會考語文的時候，那篇考場作文問題不限，我想着寫篇記敍文來着，結果寫成了散文，越寫越像我日記的風格。. 漸漸地忘懷很多事情，也漸漸釋懷很多事情。

寬容的確是世界上很美好的一件事情。

回到學校，才感覺久違的親切。無論別處是好還是壞，都不是我們的家，沒有我們朝夕相處的深厚感情

。 好想回家。不是隨隨便便的稱作家的家，沒有爸媽的地方怎麼能稱作家呢？ 學校主張多加班，週末時也不讓休息，不讓回家，一個月總有幾個想家想的難以抑制，哭出淚來。

怪不得現在那麼多孩子都不願意主動跟父母交流，大人不創造孩子與父母交流的條件，反而抑制他們見面的機會。説是為學業積累時間，是對，可是最後呢？如果學業成了之後回家，卻和父母成了最熟悉的陌生人，那樣的狀況，該是誰的錯誤，誰的悲哀？ 看到丁立梅説過的一句話，她説生命就像一根弦，繃得太緊，勢必絃斷。

人生亦是這樣。我們無時無刻不在面臨選擇，選擇的同時，一邊得到，一邊錯過。我們無法擁有所有的機會，但我們可以讓自己的心滿意。 不能讓自己活的太死板。也要盡力不給自己留下遺憾。

大家交流理想的時候都説長大後怎樣怎樣，大學畢業後怎樣怎樣，找到工作後怎樣怎樣，都是關於孝順父母的話題。可是親愛的同學們，你們沒有聽説過嗎，子欲養而親不待！

我們為什麼總要把最該做的事情往後推呢，是不懂，還是逃避？ 現在十七八歲的年齡，我們已經不能允許自己再説不懂了。就像語文老師説的，上課高中，沒有學不學到一論，只有考不考的到。只要看得到，就是你要學的內容。

高中的作文 篇7

仰望蒼穹，浩瀚的宇宙中無數的星球，塵埃匯聚着，它們就是宇宙的內涵，就是宇宙的精華。我們每一個個體如同宇宙一樣，我們也有內涵，那是我們閲讀所得到的。

天空深邃悠遠，是因為它有飄逸的雲兒和飛翔的小鳥；大海廣闊無邊，是因為它有跳動的浪花和暢遊的魚兒；草原葱綠美麗，是因為它有茁壯的小草和馳騁的駿馬；我快樂穿梭於天地，是因為我有“悦讀”的行囊。

悦讀是什麼？其實就是快樂輕鬆地閲讀。以前的人們總是拿書本仔細地品味，探索書中的奧祕。而如今的我們，快餐式的閲讀方法，雖不能體會其中的真諦，卻也或多或少地得到了一些快樂和享受。可是在淺閲讀中，我們也失去了許多。

於是，我開始背上悦讀的行囊，體會閲讀所帶來的幸福滋味。採擷一本唐詩宋詞，尋覓一處安靜的地方，輕輕地誦讀着，笑容綻放於臉上。我體會到了陶潛“採菊東籬下”的悠然；李白“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的自信曠達；范仲淹“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的愛國情懷；文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的錚錚鐵骨。在一次次的沉吟中，我陶醉着……

要想體會到這種幸福的滋味，我們必須選擇有內涵的書籍，細細地品味，深深地汲取其中的精華，我們不僅獲得了享受，而且還得到了詩文、華美樂章的薰陶。

但是，隨着社會的發展，我們擁有了快生活，很少有時間去品味閲讀所帶來的快樂。淺閲讀滿足了我們，在閒暇時，攜一本雜誌，泡一杯濃茶，簡單輕鬆地讀一篇文章，細細地回味。於是，在快節奏生活中，我們也得到了閲讀的樂趣。正因為淺閲讀，我們也失去了深閲讀所帶給我們的感動與慰藉。

背上悦讀的行囊，我穿梭於深閲讀和淺閲讀中。在深閲讀中，我體會到古代文化的精髓和詩詞的美妙，那種感覺如魚得水，快樂自在。在淺閲讀中，我擁有了短暫的享受，也品味到了一份感動和快樂。

閲讀的個性化和多樣化使我們擁有了更多的選擇，也讓我們得到了更多，背上悦讀的行囊，穿梭於書的海洋中，徜徉於幸福快樂中。

[評析]

題目是“背上悦讀的行囊”，巧妙運用了“諧音”的手法，新穎別緻，寓意雙關，將“愉快的閲讀”這一主旨凸顯出來，給人以新鮮之感。

文章沒有在“深閲讀好還是淺閲讀好”上做評判，而是獨闢蹊徑，主張“背上悦讀的行囊，穿梭於深閲讀和淺閲讀中”，各得其樂，各得其所。觀點鮮明，通情達理。同時，考生的語言功底比較紮實，全文透露出難得的書卷氣，使文章上升了一個檔次。