作文起步教學

初探作文起步教學

三年級是一個過渡性的關鍵年級，作文教學正式開始起步。對於該年段的學生來説，這既是一項語文基本功的培養，更是一個生理功能的開發。然而對大多數學生而言，他們往往懼怕寫作文，很多學生一聽到作文兩個字就頭疼,不知道該怎樣下手。從學生學情特點上來看，他們的知識還很貧乏，缺少詞彙和寫作素材;從心理特點來講，好玩、好動，無意注意佔的比重過高。缺乏認真觀察身邊事物，積累寫作素材的習慣，又不願意讀書來豐富自己的詞彙。因此，一旦進行寫作練習，不是顯得無從下手，就是寫出的作文空洞無物。怎樣調動學生的寫作積極性，怎樣提高他們的寫作能力，對寫作充滿信心呢?

有了這些想法,我早從一年級就開始讓學生進行寫作訓練。“寫一寫你最高興的一件事”“你覺得今天的天氣怎樣?”“寫一寫你想對老師或者同學説的悄悄話……”內容很廣泛，也很容易完成。學生從開始歪歪扭扭的一句話都寫不通順，到後來寫通句子，寫清楚一段話，一則日記……實踐經驗告訴我，作文起步，必須多練。進入三年級，相對來説對學生的寫作要求比一二年級更高了。把文章寫清楚已經是最起碼的要求，把文章寫完整、寫具體、在寫作時表達自己感情，在寫作時儘量用上積累的優美詞語、句子……這些是提出的更高要求。學生的作文進入了一個比較正規的訓練階段。要求更高了，難度增大了，學生也就畏懼了。怎麼辦呢?不能讓作文成為學生學習中的“攔路虎”呀!下面就談談我在作文起步教學中的幾點做法。

一、讓課文內容打開學生思維空間

作文需要的是思維的舞蹈，那些方塊字便是思維舞蹈的足櫻國小三年級教材上的課文都是優美經典之作。三年級教材中，諸如《愛什麼顏色》《你一定會聽見的》《葡萄溝》《小鎮的早晨》等等。這些文章，有的寫得生動優美，對學生進行寫法指導很有好處;有的則具有深刻的教育意義，學生讀後肯定會有很多感想和體會。老師要依託課文，讓學生去感受課文語言的精彩、去領會文章的思想內涵。要讓學生熟讀課文，背誦佳段，讓孩子們在感受之中多了些積累。這樣的起步可以使學生少走彎路，避免學生犯許多不必要的寫作毛病，從而提高寫作指導的效率。

二、讓熱情成為促進學生寫作的源動力

事實證明，熱情是促進學生寫作的源動力，做什麼事有熱情才能幹好，寫作文也一樣。通過指導使學生感到寫作文是一件愉快的事，變“要我寫”為“我要寫”，興致勃勃地投入到作文練習中。

作文教學中，尤其是在起步階段，學生對感興趣的人、事、物總是觀察得特別細，我在作文教學中就抓住他們感興趣的東西引導他們去仔細觀察，指導他們有順序地寫具體，這樣學生寫起來就不會覺得困難，説不定還會給老師帶來更多的驚喜呢!針對三年級北師大版本的教材，我是這樣做的，

1、儘量按照學生的願望，讓他們寫自己最想寫的。

2、根據本單元學習的反饋情況來看，這一單元學習情緒高的'就讓他們寫相關內容的作文，如“聲音”和“色彩”兩單元就寫下了不少好作文(後文有附)。

3、學生開故事會引發其他學生想象力，選擇好的故事編出來。

三、讓生活成為學生寫作的靈感源泉

生活是一切藝術創作的源泉，寫作文也不例外。學生的生活豐富，感受才會深刻。寫作文不僅要讓學生談今天的生活實際，還可以讓他們寫寫對過去生活的回憶，鼓勵他們暢談自己的理想。特別是作文訓練起步階段，應該要求學生寫真人真事、寫出真情實感。所以，必須要引導學生從自己的生活中去尋找素材，而且要是自己親身經歷的、親眼所見的、親耳所聞的。在日常生活中，也要讓學生加強對寫作知識的運用。比如寫寫留言條、請假條等，讓學生的寫作能力在生活中得到運用，認識到寫作的重要。

總之，國小三年級學生的作文教學不僅要遵循《語文新課程標準》的要求，還要遵循國小生的年齡特點，更要遵循作文教學的客觀規律。教師要善於抓住契機，善於營造氛圍，在學生充滿興趣的輕鬆氛圍中進行作文練習，有目的地多練而讓學生不感到枯燥乏味。只有這樣才能為學生今後的作文發展奠定紮實的基矗 （附學生習作文章）