作文指導課教學實錄
《記一件_____事》作文指導課教學實錄
第 一 課 時
一、聽話,找中心句
師:我們都知道,一篇作文是由一個個段落組成的,每一個段落是由一個個句子組成的,每一個句子又是由一個個詞語組成的。因此,寫好作文,就要用好每個詞,寫好每句話和每段話。下面老師念幾段話,大家認真聽,仔細想,每一段話是圍繞哪一句話來寫的。
(老師念第一段話)
生:這段話是圍繞“小明是個粗心的孩子”來寫的。
師:(翹起大拇指)你講得真好!?
(老師念第二段話)
(生緊張,在老師啟迪下,第5次才説完整:“這段話是圍繞‘河馬的嘴比一般動物的嘴都大’來寫的'。”)
師:(提高聲音,高興地)真了不起!(走上前)我可以跟你握手嗎?(跟這位學生握了手)你一共錯了4次,第5次才正確,同學們都沒有這種學習經歷。學習就是要這樣,錯了沒有關係。
(師又説了第三段話,學生很快答出。)
、指導仔細觀察
師:(出示一個大橘子,放在學生容易看見的位置)這是一個橘子。(板書:這個橘子真可愛)誰來讀呢?(一生讀)
師:讀得一般,誰再試一下?(又一生讀,“這個”拖調了。)
師:不是念“這——個”,應該念“這個”,語速要快些。你讀。(學生讀)
師:你讀得真好!大家一起讀。(學生齊讀)
師(板書:啊!)在前面加一個“氨,誰能讀好?(學生讀得不錯)
師:啊,這個橘子真可愛!怎麼個“可愛”,要用事實説話,要表達形象,要把話寫具體。怎樣寫具體?要——(板書:觀察)。觀察,指的是以看為主,對事物進行調查。觀察要——(板書:仔細)。如果要寫這個橘子,你們可以從哪幾個方面來觀察??
(學生説了顏色、形狀、大小,教師板書。)
師:小朋友真聰明!還有嗎?(見學生不舉手,老師走過去,拿起橘子,作了一個“掂”的動作。)
生:(脱口而出)重量。
師:(板書:重量)好!再近一點呢?(老師把橘子送到鼻子前,作出嗅的動作。)
生:(搶答)味道。
師:(反問)是味道嗎,鼻子能知道它的味道嗎??
生:(恍然大悟)香味。
師:(板書:香味)再仔細觀察(特意展示了橘子帶葉的柄)。
生:這個橘子上有葉子。
師:一般橘子都沒有,這是這隻橘子的個性(板書:特徵)。現在剝開橘皮,你就看到——(生:橘瓤)一嘗就知道——(生:味道)
師:這樣觀察就仔細了,如果把觀察到的內容寫下來,也就具體了(板書:寫得具體)。
三、指導寫具體
師:光寫具體還不夠,文章還要生動,怎麼寫才生動呢?那就要展開想像(板書:想像),想像要合理(板書:合理)。把你想像到的寫進去,文章不就具體、生動了?
(老師手拿橘子,引導學生邊看邊展開想像。)
師:顏色——
生:黃中帶綠。
生:黃中透綠。
師:“透”用得好,這説明綠色是慢慢顯現的,很淡。形狀——
生:圓溜溜的。
生:像一個小南瓜。
師:大小呢??
生;有我的拳頭那麼大。
師:請你掂一掂,它大約有多重??
生:(用手掂了掂大約有二三兩。)
師:(把橘子送到一個學生鼻子前)你聞聞。
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