關於公開課作文錦集九篇

在學習、工作或生活中，大家都經常接觸到作文吧，藉助作文可以提高我們的語言組織能力。那要怎麼寫好作文呢？下面是小編為大家收集的公開課作文9篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

公開課作文 篇1

國中生獨立追求與感受的個性日益突出，活潑、想學但基礎薄弱；對生活、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認識不足。表現在作文中，往往是不會選題、不會集材、不會謀篇、不會措詞，其問題的根源就是我們幾十年來一成不變的傳統教育形式，墨守成規的教學方法，使學生習慣於老師給他們命題、提示，甚至提供題材。因此，我們的作文教學必須改革。

一、作文教學存在的問題

1．作文訓練命題的形式範圍很狹窄，多數僅限於學校或家庭，對客觀世界的認識不夠，寫作時普遍感到內容貧乏，無從寫起；老師對這個問題又往往是命題的同時交給學生題材，讓學生按範文依葫蘆畫瓢，培養的是學生的惰性，獨立寫作能力始終沒有得到提高。

2．應試教育的體制，升學的壓力，呆板的教學形式，毫無創造力可言的作業，無法激起學生的學習興趣。作文訓練，認識性和實用性作文較少，以記敍文、議論文、説明文、散文為主，寫作教學的最終目的模糊不清。

3．在不同文體的訓練形式上，大多數語文教師目前仍採用傳統的記敍文——説明文——議論文單線文體訓練，彼此之間彷彿是獨立的學科。沒有把學生置入社會、大自然之中，導致學生在寫作時把心靈溝通、感情宣泄的快樂，變成言不由衷、動輒被咎的痛苦。

二、我的教學感受

在我多年的國中語文教學生涯中，作文教學給我留下了深深的感觸，要想在國中作文教學中取得明顯的成效，關鍵在教師。作為教師，首先應該明確這麼一個概念——作文教學是識字寫字、用詞造句、佈局謀篇，運用語言文字表達思想感情的綜合訓練。識字、講讀是基礎，社會實踐是內容，它是學生基本技能綜合訓練的一種手段，具有再創造的特性。在學生方面，讓他們樹立“為學習而寫作”的學習指導思想，即把寫作當作學習其他學科的一種手段。在這個問題上我們不能抽象地説教，要把學生置身於現實生活中，使他們自己去感知生活確實離不開作文。在思想上對“為什麼寫”有了較為正確的認識，學習的積極性和創造性就很快被調動了起來，“怎樣寫”“寫什麼 ”的問題就解決了。

三、搞活作文課堂教學，解決學生“怎樣寫”的問題

課堂教學是雙方共同的實踐活動。因此，必須處理好“教”與“學”“動機”與“效果”的關係。

1．引導學生分析命題作文的特點。在作文教學中，我發現學生怕寫作文，尤其最怕老師佈置命題作文，學生對命題作文的內容不熟悉，感到無話可説。任何一種作文命題，無論是何種體裁，都具有限制性和開放性。我們應該選擇內容比較新穎的文章作為剖析對象，針對學生寫作中存在的問題，每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問題，這樣就容易起到事半功倍的作用。

2．指導學生把握思維的方法。同一個題材，思考問題的角度不同，發現的問題不同，得出的結論也各有不同。作文教學要使學生在構思時思路開闊，八方輻射，要想使學生立意時獨出機杼，想人之所未想，發人之所未發，必須在培養學生集中思維的基礎上適當發展他們的多維思維方式。

3．引導學生辯證分析問題。青少年學生思想開放，喜歡獨立思考，勇於標新立異，和成年人比，他們還缺乏社會生活經驗，思想幼稚，看問題容易片面、膚淺。這些特點常常在他們的作文中表現出來。因此，教育他們用全面發展的眼光去看待問題，才能去偽存真，在此基礎上抒發感情，進行評論，文章才會抓住要領，褒貶得當。

4．讓學生掌握文體知識，使學生適“材”選“體”，落筆成文。學生寫文章之所以感到無從寫起或不知道“怎麼寫”，原因之一是不掌握文體知識，缺少“規矩”。其實任何一種體裁的文章都有它們的共性，又有各自的'特點，不同文體的比較教學，交叉訓練可以讓學生更好地掌握這些規律性的東西。

5．範文引路，模擬訓練。傳統的教學範文還是有不少可取之處，可以把其當作學生模仿寫作的典範。讓學生通過模仿開拓自己的思路，並加以發揮，最終變為自己的東西。

四、切實抓好課外活動，解決學生“寫什麼”的問題

在寫作教學本體中，教學生“寫什麼”這一問題始終困擾着我們的教育工作者。經過長時間的探索，開展課外活動是一條切實可行的措施。

陶行知的“我們要解放孩子的空間，讓他們去接觸大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會中之士、農、工、商、三教九流，自由地對宇宙發問，與萬物為友，並且向中外古今三百六十行學習。”這句話至少給我們兩點啟示：一是讓孩子去接觸大自然，運用課內學到的觀察本領去廣泛地觀察大自然，從而豐富感性知識，豐富自己的語言；二是讓學生去接觸社會，把語文教學引向廣闊的社會生活大課堂，從而在社會交際中積累語言，發展思維。實踐證明，開展各種課外活動，帶領學生走出課堂，通過參觀、訪問、搞社會調查，接觸社會，領略祖國大好河山，瞭解日新月異的社會主義建設，能開拓知識領域，開闊眼界，豐富生活，激發與發展學生的各種興趣、愛好，進一步培養學生寫作的動機。

我認為以下兩種形式的課外活動有助於達到這個目的。

1．校外課外活動

校外課外活動的天地是極廣闊的，教師要注意引導學生廣泛接觸社會生活，把社會生活引進課堂，讓學生在課堂學習的同時，把自己與當今的世界、自己生活的社會緊密聯繫在一起。教師應有計劃地帶領學生走出去，指導學生觀察。形式可以多樣靈活，有全校性的、有班級的，有小組的，也可以有個人的。讓學生開闊眼界，接觸社會，熟悉生活，瞭解自然，認識新事物、新現象。通過接觸實際提高觀察、分析、思考問題的能力，從而使課堂教學得到昇華。

2． 校內課外活動

校內課外活動的內容是豐富多彩的，方式也是多種多樣的。或閲讀、練筆、辦報，或開班會、聽報告、搞競賽，什麼樣的活動方式最能幫助學生解決“寫什麼”的 問題，我們就開展什麼樣的活動。

總之，我們的作文教學應該是授人以“漁”，而非授人以“魚”。我們應該從實際出發，因地制宜，揚長避短，有選擇地開展課內外結合的活動，更好地開發引導學生的天資和稟賦，啟迪學生的智慧，從而使學生形成能力，提高作文教學效果。學生一旦掌握了這些知識，就會通過這些知識去輻射自己的感性認識，並能把它們迅速地組織起來，經過一段時間的訓練，別緻新穎、匠心獨運的文章就會脱穎而出，作文教學的預期目的也就達到了。

公開課作文 篇2

今天，我和爸爸來到倫敦街區英語學校報名。

一到學校，首先讓我寫上名字和學校。然後，他們硬叫我們一起聽公開課，我們只好硬着頭皮留下來聽他們上公開課。上課開始了，他們全是説的英語，弄的我手足無措，一下子都反應不過來。他們上課非常有趣，全部採用遊戲的方式進行。先讓我們看了一段過新年的視頻，然後，讓我們回答問題，答對了的有獎，答錯的要懲罰，説一句英語。接着，叫我們一個英語單詞，叫我們讀音，告訴我們發音是怎麼發的`。然後，又讓我們分成兩個組進行發音吹蠟燭比賽，通過我們大家和家長的努力，我們這個組得了一名，每人獲得一個獎品。大家非常高興！最後，又讓我們進行傳遞英語單詞接力賽，我們兩個組各贏了一次，打了一個平手。不知不覺，一堂課就過去了，我懷着快樂的心情離開了！

在回家的路上，我心想：學英語很有趣，也很重要，我一定要認真學好英語，獲得經驗，做一個英語高手。

公開課作文 篇3

前天，我們班用《雲雀》這篇課文上了節語文公開課。老師事先跟我們做了個心理準備，叫我們到時候不要害怕。公開課沒什麼了不起的啊，不就是有老師在聽課嗎，可説歸説，想起周圍多了許多目光看你，心裏還是不免有些害怕，怕自己在這麼多老師面前出洋相，我們先已經預習了這篇課文，希望到時候能回答的到位些。

那時，預備鈴一響，我們陸續回到自己位置上，只見後面已經坐滿了老師，他們臉上帶着嚴肅的表情，手上拿着筆記本，默默地注視着我們，這樣氣氛叫我們好是緊張。回到位置我們便都坐的端端正正，那時的我們沒有了平時的.喧鬧，也沒有了往常的竊竊私語，課堂上悄然無聲。

似乎是過了很長的時間老師才進來上課的，跟隨老師的還有我們的班主任，她坐在了門口的一張椅子上，觀看我們上課，在我們印象當中她是一位嚴厲的老師，所以那時的氣氛變的更加的緊張了。

老師先讓我們閲讀了整篇文章，有什麼不認識的生詞或生字先來認識一下，隨即又讓我們朗讀課文的第一小節，然後再讓思考老師提出的問題，可當老師讓我們舉手回答時，教室裏沒人敢舉手，平時活躍的同學在這個時候也比較害羞了，老師用期待的眼神望着我們，在老師的鼓勵下幾個小手才舉起來……打破了那時的尷尬。

哎，可見那節公開課是多麼令人膽戰心驚吶!

公開課作文 篇4

每當聽到要上公開課時，我都情不自禁地想起那堂課。之所以會這樣，是因為那堂課真是太有趣了。讓人難以忘懷，現在想起來，還是覺得很有意思。

那是一位外教老師在我們班上的一節公開課。老師進了班級，我們都很好奇，好奇她的服裝，好奇她的血統，好奇她的外表。這時，她問道：“HOW ARE YOU？”這也太簡單了！我們齊聲回答：“I’M FINE，THANKS! AND YOU?” 只見老師驚奇地瞪大了眼睛，又問道：“HOW ARE YOU？”我們不解，面面相視。但還是回答道：“I’M FINE，THANKS! AND YOU?”我想我們一直是這麼回答的'呀！怎麼回事？老師尖叫了起來，她捏着嗓子，用尖尖的聲音説：“I’M FINE，THANKS! ”班裏立刻鬨堂大笑，老師説：“I DON’T LIKE ‘FINE’!”接着，她在黑板上寫到：SOSO、 OK、 GOOD……同學們會意，原來老師是想讓我們用這些句子回答。接着，老師又問道：“HOW ARE YOU？”大家爭先恐後地回答道：“I’M SOSO！”、“I’M OK！”、“I’M GOOD！”、“I’M SOSO HAPPY！”老師高興地笑了。讚賞道：“GOOD！” “TEACHER，HOW ARE YOU？”突然，這時她又問我們的英語老師MISS魏，MISS魏沒有反應過來，又回答道“I’M FINE……”全班同學都尖叫了起來，那位外教老師則朝她做了個鬼臉。

接着，我們開始做遊戲，老師在黑板上畫了一條線，讓我們分成兩組，寫關於動物的單詞，只見被選中參與的同學擠在一起商量，其他同學則在下面七嘴八舌的議論：“唉，唉！還有兔子！豬也行呀！”“時間快到了！還有狗還沒有寫呢！”大家熱情高漲，恨不得衝上講台，“DOG! DOG” “PIG! PIG”大家都為自己的組員出主意。時間到了，兩個組打成了平手。同學們不服氣，都要求再來一盤。我們又比賽寫食物、衣服等，但每次都打成了平手，遊戲只好結束了。

接下來，還有傳單詞的遊戲，也是每次都是平手，我甚至懷疑這個老師有魔法呢!

這堂生動的課，看似是一個遊戲，我們卻從中學到了許許多多的新知識，我們在玩中學，學中玩，好不快樂。這真是成功的一堂課，可愛的一堂課，智慧的一堂課，生動的一堂課！

公開課作文 篇5

對聯是我國人民喜聞樂道的民族文學形式之一。為了讓同學們瞭解對聯基礎知識，宏揚民族文化，三月二十日，我們班上了一節有關對聯的公開課。

上公開課之前，老師精心查找了相關資料，並印發了國小生對子歌等五份材料，讓我們做了將近半個月的準備。公開課在學校多媒體教室上，大約有三十多位老師來觀摩。

開始，老師在大屏幕上投影了一些對子和對聯。讓我們自由讀三遍，然後齊讀，讀完後老師將這些對聯上下聯怎樣相對一一作了講解。講完這些對子，對聯，老師就教我們怎樣區分上、下聯。老師告訴我們：“區分上下聯用這招：把每句話的最後一個字比，只要音是一、二聲就是下聯，三四聲就是上聯。”説完以後，老師拿出四組對聯讓我們區分上下聯。同學們踴躍發言，全都回答正確，贏得了觀摩老師的'陣陣掌聲。接着是根據詞性、詞意對對聯。老師也教給我們一種方法：對對聯應懂得字數要相等，詞性要相同，意思應合理、準確。比如：“蠶為天下蟲，鴻是江邊鳥”，蠶對鴻，為對是，天下對江邊，蟲對鳥。接下來，老師出了一些題，讓我們自由討論。我們熱火朝天地討論起來，得到的答案也各不相同。為此，有對有錯。但是，我們都很開心。最後，老師講了一些對聯形式，如：“霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天”是迴文聯：“水水山山處處明明秀秀，晴晴雨雨時時好好奇奇”是疊字聯：“凍雨灑窗，東兩點，西三點；切瓜分客，上七刀，下八刀”是拆字聯等。通過老師講解，我們又學到了一些對聯新知識。時間過得可真快，一個小時轉眼就過去了，公開課在熱烈的掌聲中結束了。

這樣的公開課讓我覺得受益匪淺。我希望下次還能多舉行。

公開課作文 篇6

20xx年3月15日，我上了一節失敗的公開課。

開課的課文是蘇教版語文七年級下冊第二單元第九課《我們家的男子漢》。對於這篇課文，我起初的設想是以辯論的形式展開，讓學生針對男孩是不是一位真正的男子漢展開辯論，通過辯論來體會男孩的男子漢品質，我的師父周老師看過之後認為，辯論的形式會讓部分學生將注意力更多的集中在男孩孩子的一面，從而導致課堂背離原本的教學初衷，即感受男孩的男子漢品質 ，針對這一問題，周老師對我提出了十分中肯的建議和修改意見，希望我更多的將教學內容集中在男子漢的'品質上，因此我對初稿進行了大的修改與調整，讓學生從文中尋找男子漢性格以及出處，然後在以此出發，讓學生概述文章記敍的幾件事，再來分析文章對於素材的安排。二稿之後，我在自己學校試上了一下，學校裏的師父趙老師來聽了一下，覺得我一節課的內容過多，從而導致拖課，重點內容不能細細分析。之後我又去了周老師的學校，作為一個師父，周老師真的十分負責，她手把手地教了我一個下午，從人際到教學到專業學術。針對我的二稿，周老師從每一個環節入手一一分析並提出修改建議，她的意見與趙老師一致，認為我一節課內容過多，兩課時的內容不一定要在一節課都上完，所以她建議我將文章素材的安排，即寫作學習部分留給下節課。七年級學生剛開始國中階段學習，需要夯實基礎，因此需要各環節都紮紮實實的進行教學。因此我的第三稿第一個環節是讀通文章讀準字音，第二環節就是從文中細緻的描寫中感受男子漢性格，第三個環節是總結為什麼稱為“男子漢”，最後是教師寄語。第二次試上之後又修改了一下，將作者的情感也帶入講授。

之後便是3月15日的正式上課。

説這是一節失敗的課是有原因的，首先是我自己準備非常不充實，雖然是在自己學校上課，但直到開課前一天我才在師父的提醒下去了解所借班級的學習進度和任課老師。其次，在上課的過程中，學生是極為配合的，但是就我自己來看，課堂教學有些亂，時間也沒有把握好。課後，針對我這節課，幾位來聽課的前輩都提出了十分中肯的建議。

一是我的課堂不夠規範，教學上沒有梯度，沒有從學生實際出發設計有梯度的問題，而且沒有有效利用課件，課件上呈現的內容完全可以通過教師口頭表達出來。

二是我的教案設計思路有問題，應該多從文本本身和學生實際出發。前輩們認為我對於文本沒有深入研究，若能抓住“歷史真是螺旋上升”，即男子漢的成長軌跡來授課效果會更好。其實，在我的板書設計中，有意識的想帶領學生感受到文章中男子漢的成長軌跡，我將男子漢天真幼稚的性格板書在上方，而將他的男子漢品質板書在下方，只是最後因為時間有些緊，未能口頭落實出來，且我在最後設置了一個課後思考的問題，文章五個小標題能否調換，準備下節課落實這個內容。當然，如果我能在課堂教學中就直接體現男子漢逐步成長的歷程，思路會更加清晰，而且不用再浪費時間再另闢板塊來分析。前輩們還認為我對於學生雪情分析不足。剛踏入工作崗位我就接手八年級，當初實習的時候也是在八年級，對於七年級的學生我的確不夠了解，前輩們認為我該從具體的語句中傳授給學生一些答題的技巧，在八年級的教學中我經常會教給學生一些技巧，然而我的確不夠了解七年級學生，以為七年級學生主要是夯實基礎，其實，這類對於文中關鍵字詞的分析、句子的賞析也是基礎的一部分。

這是一次失敗的公開課，但同時也是一節成功的公開課。通過這次開課，我學到了許多許多，我明白了應該如何準備一節公開課，並在準備的過程中不斷進步，前輩們的意見也使我認識到了自身的許多不足。我喜歡聽批評的意見，記得大四實習之前，學校老師曾跟我們説過，不要怕被批評，那些指出你不足的人才是真正為你好的人。我相當感謝幫助我的師父和對我提出中肯建議的前輩們，感謝你們讓我少走了不少歪路，感謝你們對我的關注與關心，讓我的職業素養能得到迅速提升。

這是一節成功的公開課。

公開課作文 篇7

一個和尚有水吃，三個和尚沒水吃。啟示我們要團結和作，齊心協力。

師問[生]評：的確很不錯。聯想十分巧妙又有意義。

師：好，我們再來聽聽同學們的發言。

[生]：交流。

師：評。

（五）、歸納小結：

打出課件：

想象是作文的翅膀

讀書是作文的嚮導

生活是作文的源泉

聽了同學們的發言，真令我感歎不已。本來枯燥無味的公式卻能讓大家賦予豐富的內涵，同學們的'想法很了不起啊！

作文就是表現生活的，要表現生活，就必須要認識生活，而認識生活，靠的是我們對生活的感悟。善於感悟的人，聯想、想象力一定是很強的，那麼他寫作能力也就不言而喻了。

三、佈置作業：

寫作：以本節課的內容或你所列的公式為題，寫一篇不少於500字的文章。

[教後記]：

＊學生是課堂的真主人，留給學生充足的活動空間。

＊重視學生思維能力的發展，尤其是要重視培養學生創造性思維。

＊有序循進地開展教學，捕捉帶規律性的思維激發點，吸引學生主動參與的積極性。

＊注重鍛鍊學生口頭表達能力和歸納總結能力，提高學生深刻思想內涵的賦予，既教作文又育作人。

＊重視培養學生良好的思維習性，自主聯想自主表述、思維訓練的科學性。

公開課作文 篇8

昨天早上的第二堂課下課，幾名同學就來把我們一、二組的桌子向左手邊移去，剩下右手靠牆邊有一條大大的空位；然後他們又搬來幾張小凳子放在那一排空位裏。我還沒明白他們葫蘆裏賣的什麼藥，就去問了一下其他同學，一問才知道，原來是鄧老師來我們班上公開課，到時還會有許多老師前來聽課。“太棒了！”我想。

上課鈴未響，鄧老師就先來到我們班和我們熟悉一下。我把這鄧老師上上下下打量了一下：挺年輕的，應該可以和我們“打成“一片吧？教學方法應該比張老師更靈活一些……果然不出我所料，鄧老師的“活力笑臉”立刻讓同學們個個踴躍介紹自己；還有她那“課前展示自我”也讓大家爭先恐後表現自己的才藝，最後讓張璟豪的故事結束了開心的.課前活動。“上課！”“起立！”“老師您好！”課前的小輕鬆似乎把同學們的熱情帶到了高潮，所以今天這“老師您好”叫得特別響亮，也讓這位老師感受到我們班的熱情。

開始上課了。老師告訴我們，這節課要“精打細算”(除數是整數的除法)。當我們以為要打開書時，鄧老師卻在顯示屏上出了幾道題，並用故事來引出。我們聽着老師那如小溪流水般的聲音，就覺得做題並不枯燥。當我們做題時，老師都會走下講台，輕聲細語地教同學們，這是以前從沒有過的。最後，鄧老師把題目的多種解法由同學們上黑板做完後才告訴我們定義。鄧老師豐富的表情、動作，温柔的語氣，令全班都比任何時候都要安靜。雖然有老師在旁邊聽課，但是我們還是很輕鬆，因為這與乾巴巴的枯燥無味的平常課不一樣。

老師不僅要傳授只是給學生，也要想想怎樣利用高科技與表情動作調動起學生的興趣。

簡評：真正的課堂就應該是這樣，快樂並收穫着！很棒的老師和學生！

公開課作文 篇9

今天上午第三節課，我們上了一堂生動有趣的語文公開課，主題是19課《生命生命》。

聽説有很多老師來我們班上聽公開課，給我們上課的是別的班的老師，我非常緊張，心裏像十五隻吊桶打水七上八下，生怕給我們班上去丟臉，給我們老師丟臉。叮鈴鈴，開始上課了，同學們安靜的等待着老師上課，來聽課的老師很多，也有我們語文老師。開始上課了，老師在黑板上寫了兩個字“生命”，並在前面畫上一根橫線讓同學們來填，同學們爭先恐後的舉手，有的説寶貴的`生命，有的説有限的生命等等，隨後老師又從生命這個詞引出了課題，然後老師讓我們讀2，3，4自然段，然後讓我們做老師發的作業，她還通過朗讀等方法教我們課文。

最後老師總結了這節課的內容。剛總結完，下課鈴就響了，我們都依依不捨的離開了教室。

我永遠也忘不了這節生動有趣的公開課。