我為你驕傲作文點評精選

　　篇一：國小作文：我為你驕傲

在一個風和日麗的下午，我和小夥伴們在老奶奶家的後院裏打籃球。打着打着，我不小心把籃球扔在老奶奶家的房頂上，藍球滾了下來，砸在了老奶奶家的窗户上。我們聽到玻璃破碎的聲音，急忙跑回家。

第二天下午，我碰見了老奶奶，給她送報紙，並且承認了錯誤。老奶奶送給我一帶餅乾，我謝過她後，一邊吃着餅乾，一邊送報紙。

吃完餅乾以後，我看見裏面有一張便條，便條上寫着：“我為你驕傲。”

　　篇二：我為你驕傲

春風吹過，又到了初夏的五月。九年前的五月六號，正值“立夏”，你“哇哇”一聲來到了我們身邊，帶給了媽媽最最幸福的感覺。媽媽精心地照顧你、愛護你、陪伴你、教育你，一轉眼你就九歲了，和媽媽齊肩高了，儼然一個挺拔的小姑娘了。我不由得歎息時間過得太快。

如今你已國小三年級了，家裏掛了你的各種獎狀每個學期被批為三好學生的獎狀、數學小狀元獎狀、也有各種畫畫、跳舞比賽的獎狀，這些都是你的小小榮譽，也算是讓家長為之驕傲的榮譽。爸爸把它們貼在牆上，以你為自豪，也激勵你繼續努力。

媽媽要説，這些都只是一個方面的成績，而且都只能代表曾經。你還有很多方面讓媽媽為之驕傲。

你是一個善良的孩子。每次從超市購物回來，看着爺爺奶奶提的東西太重，你總想要自己多拿一點。記得那一次放學，你淋着雨跑回家，奶奶問你的傘呢，你説比我家遠的妞妞沒帶傘，我給她了，不然她會淋感冒的，我家近，跑回來也不會淋得太濕。媽媽當時就對你豎了大拇指。從你同桌的作文裏也看到了一個熱心幫助同學的你。用一顆善良的心待人，才會贏得別人的尊重，才能成為一個受歡迎的人。

你是一個好學的孩子。很小就認識很多字、喜歡看書。剛進國小你就學會了象棋、跳棋，後來學會了滑冰、游泳、羽毛球等，你最喜歡數學了，總拿着粉筆在地上玩運算。你總有問不完的問題，媽媽回答不上的就帶你查字典、教你百度。你總是很好學的樣子，會把每一項學習當作遊戲或玩耍。讓媽媽看在眼裏、享受其中。媽媽想説，學習沒有止盡，這種好學的精神能引導你掌握更多的知識，好學的你一定會博學多才。只有不斷學習、被知識學問武裝起來的人才永遠都不怕被社會淘汰。

你是一個獨立的孩子。 好像是前年暑假，有一次我和喬喬媽媽帶你們四個孩子去看電影，你們在看動畫片的廳，我們在另外一個廳看《哥斯拉》，而你們電影比我們結束得早，你找到我們電影廳的座位時，媽媽很是詫異。原來是你們出來後找不到媽媽們了，是你想到了辦法，因為之前聽媽媽説要看《哥斯拉》，你就去問發3D眼鏡的阿姨《哥斯拉》在哪個廳，然後讓你同學在那兒等不要動，你就過來找到了我們，再帶我們去找他們三個孩子。媽媽很為你高興，因為小小年紀的你就懂得獨立思考。自從你上國小來，媽媽有時在外地工作，不能每天陪在你身邊，你總能獨立完成作業，生病也不怠慢，每一次作業都會很認真的對待，如果媽媽不在家，遇到不會做的題你會電話向媽媽求解，然後媽媽一點你就通。媽媽雖在外地上班，但因為你的認真、你的獨立而放心。只有獨立的人將來才能真正掌握自己的命運。

當然你還是一個尊師敬長、有禮貌的孩子；也是一個有良好習慣的孩子，你從不會賴牀而遲到，不亂吃零食；你還會幫家裏做一些力所能及的事，如掃地、曬衣服、疊被子等等。

媽媽會為你的成績優秀而自豪，更為你的善良本性、好學精神和獨立能力而自豪，這是九歲前的你，一個讓媽媽驕傲的孩子。這個明媚的五月又是一個新的起點，以後的路還很長，媽媽希望你繼續保持這些優點，用一顆積極向上的心，載着自己的夢想勇敢前進，迎接更美的明天，到那時你將成為自己的驕傲。而媽

媽，一直都以你為榮！

　　篇三：漢字，我為你驕傲作文600字

在我國浩瀚如海的歷史長河中，漢字就如一串串璀璨的珍珠，給這條歷史長河增添了一分亮麗，並閃耀於世界之林。 漢字，神奇而有趣，古老而豐富，又充滿着活力。我曾看到過這樣一段對漢字的感悟：精靈般的內心、風情萬種的外形、深邃的歲月、歷史的温度、生命的氣息。讀了這段話，不僅使我最初對漢字的理解昇華成了一種愛，也使我有了自己對漢字的一種有趣的感受：一個象形字，就是一幅畫；一個會意字，就是一段故事；一個指事字，圖文並茂；一個形聲字，音像具備。其實，漢字有時就像是一位少女，在不同的時光綻放出不同的美麗；或是一位少年，散發着特有的陽剛之氣。 書法是漢字中一門獨特的藝術。不知為什麼，我對書法情有獨鍾，也許是受曾祖父的薰陶。

我的曾祖父對書法有着很深的造詣，小時候看他寫毛筆字，讓我對書法也有了一定的瞭解。我國書法源遠流長，有許多著名的書法家。他們的生活經歷，個性特徵，以及審美觀的不同，寫出的字的形態特徵也就不同。王羲之的字清新端秀、妍美流暢，有天下第一行草之稱。顧真卿古樸有力、巧拙並用，端莊雄偉、氣勢開張。還有歐陽詢、蘇軾、米芾、趙孟等也都是各創一體的書法家，有的婉若游龍，有的連綿飛動，有的俊邁剛勁，真是各具特長，風格多樣。 世界著名藝術大師畢加索説過：“如果我在中國，不會是位畫家，但肯定是位書法家。”可見，漢字在我國曆史文化中的地位，以及書法對世界文化的影響。

書法源於漢字，而漢字的美又體現於書法，她因書法而更神奇更有趣，讓我們一起從漢字書法中去尋找知識的靈感吧！

　　篇四：我為你驕傲

聽了李老師執教的《我為你驕傲》一課，感覺李老師追求真實、高效、智慧的語文課堂。自然而清新，簡單而又樸實，我想在我們的語文課堂上，都應該像李老師一樣簡簡單單教語文，讓我們的學生真真切切學語文。其中有不少方法是值得我借鑑：

一、變知識學習為問題導學

低年級字詞的教學是低語教學的重頭戲。李老師是個有心人，生字的出示沒有按照詞語在文中出現順序按部就班，也不是大量堆疊在一起出現，而是經過精心組織把詞語“串”起來，將詞語與讀音、字義掛鈎。如：出示第一組詞語：頓時 玻璃，由“玻璃”一詞引出課文中的輕聲詞：東西 不自在 打招呼 石頭 窗户。這樣詞語之間就產生了內在聯繫，不再孤立，形成了一個極為生動的語言環境。她認準了字不離詞，詞不離句的原則，把識字、解詞、讀句、學文有機的結合起來，一舉多得，取得了事半功倍的效果。同時，這不再是單純地講解，而是鼓勵孩子自己去發現，變知識學習為問題導學。

李老師將課文中的生詞進行了恰當地歸類：第一類為含有輕聲的詞語；第二個為三個有內在邏輯聯繫的詞語，引導學生排列位置；第三類為概括事件的關鍵詞，藉此可以幫助學生完整複述便條的內容，即概括事件。這樣的詞串教學活動實現了多項教學目標：一是正確認識了生字詞；二是憑藉核心詞彙聯想概括事件過程，概述便條內容；三是在語境中運用詞語，內化了課文語言，提高了學生的語言表達水平。尤其是運用了書中的“留白”，以三個核心詞語作為想象便條內容的依據，進而練習概括事件，體現了老師獨具匠心的教學設計；當學生概述便條過於具體時的及時打斷，則體現出了教者的教學機智，正是及時的打斷、提示，才促進了學生概括能力的發展。

傳統的知識傳遞式課堂教學一般都是教師單純講授知識，學生根據教師要求進行記錄、記憶或者做題，然後接受考試。這種課堂教學的'最大弊端是忽視了學生的情感發展、閒置了學生的多元思維，從而浪費了學生的智力資源，扼制了學生潛能的開發，使學生的學習活動變成了簡單的機械勞動。從能力特徵上推理，所謂傑出型人才必須具備創新意識和創新能力，創新的前提是培養思維意識和思維能力。要培養思維意識和思維能力，其前提則是培養問題意識和發現、分析、解決問題的能力。這種問題能力從哪裏培養？無疑首先要從課堂中培養。

二、走向以問題為中心的課堂

李老師用“驕傲”為線索，作為主問題貫穿全文，同時抓住了題眼，也抓住了這節課的主要方向。李老師從“驕傲”一詞引出，指導學生書寫生字“驕傲”，用“驕傲”説一句話，體會驕傲在不同的語境中的不同意思積累了“驕傲”一詞。再由“驕傲”引出“我為你驕傲”這個題目，讀題後設疑：“我”“你”分別指誰，為什麼“我為你驕傲”？由詮釋題意而穿透全文。

教學的本質應是讓學生學會學習，最終學會終身學習和持續發展。從教學內涵上看，課堂教學應從“教”的課堂逐步走向“學”的課堂，這是一個從低級向高級、從不成熟逐步走向成熟的動態發展過程。“問題導學”能培養學生創新思維品質。“問題導學”課堂是以“問題”發現、生成和解決為主線的小組合作學習，其“問題解決”的主要途徑是以各種有效活動為學習平台，學生在自主建構、合作探究、展示對話過程中，學會了思考、分析、比較、總結、歸納、綜合、判斷和評價。有助於學生多元思維、發課堂是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平台。給孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈，尤其是國小低年級學生。他們的好奇心大，求知慾強，又愛表現。這節課上，老師把評價的機會讓給了學生：“他讀得怎麼樣？”學生的評價更是精彩不斷，通過這種方式的朗讀評價，不僅形成了生生互動，師生互動的情景，還把學生對文本的理解通過評價反映出來了。同時，更是教會學生學會評價，學會尊重他人，課堂洋溢着濃郁的人文氣息。

此外，李老師的多元化評價語也促進了學生的發展。在課堂教學中，李老師對學生的朗讀給予了充分肯定，促進學生語文素養的提高。每一句評價都點明原因，有的放矢，給孩子指明瞭努力的方向。

縱觀這節課亮點很多，整堂課老師在認字、朗讀訓練、評價方面做得很到位，教學方法靈活多樣，學生學習興趣濃厚，營造了良好的學習氛圍。但是有一個點感覺老師有點忽視了，就是寫字教學不夠紮實有效。

本課需要書寫的生字較多，如果老師能挑選其中比較有特點的字進行重點教學，先讓學生説説寫這些字要注意的地方，（筆畫、佔位、結構等），認真讀帖後，老師進行範寫，然後可以讓學生在本子上書寫，此時可以採取多種形式的抽寫，比如老師説詞，學生書寫，或者老師説和這個詞有關的句子學生書寫，靈活多樣的寫字形式能激發學生的興趣。書寫中還可以充分運用實物投影對學生展示一下師的範寫，讓他們明確怎樣的字才是美觀大方得體，寫完後同桌可以交換根據老師給出的評價標準進行有效評價，既做到了互相欣賞，又做到了再次學習，可謂事半功倍。

　　篇五：我為你驕傲（350字）作文

一個風和日麗的下午，我和金培培一起來到夏雪輝家玩捉迷藏。我們講好了，誰輸了就扔球。我們玩了幾局，最後一局我輸了。他們就罰我扔球，我用力過猛不小心把別人家的玻璃打破了。我們嚇壞了，飛快的跑走了。那天晚上，我一想到那户人家被打碎的玻璃就害怕，擔心他們知道是我做的。我把自己每天僅有的5元錢攢起來，給他們修理窗户。一個星期過去了，我已經攢了35元，足夠修理窗户了。我把錢和一張紙條裝進信封，在紙條上寫了事情的經過，並且真實的向他們道歉，以表我的歉意。我為了不讓他們看見，等到天黑，我才悄悄地把信放進信箱，我心理頓時輕鬆多了。過了幾天，我看見有人給我來信了。我首先不敢去拿信，怕是那户人家罵我。

最後，我鼓起勇氣看了信。呀！居然有一包面，一張紙條和35元。紙條上寫着：我為你驕傲。

三年級：劉彤

　　篇六：三。七班，我為你驕傲作文500字

我們班賢才眾多，像無數繁星點點，數也數不清。現在我就隨意向你們介紹介紹，當然排名不分先後！ 瞧瞧這位：雖然聰明過人，但有時連2+3等於幾都會算錯的數學天才，就是人見人愛，花見花開，長得虎頭虎腦的熊晴穎。在課堂上回答問題數他最積極。開學不久，宋老師出了一道智力題，同學們都一籌莫展之時，他卻立馬舉起了手，嘴裏還不停地念道“我來，我來！”宋老師正要指他，還沒叫出他的名字來，他立馬就滔滔不絕地講起了解法，我們聽得心服口服。我們其實也知道，這類題對他來説是大力士耍扁擔輕而易舉。 當！當！當！第二位隆重上場，她可是舞台上的姣姣者，在班裏成績算一流，唱的歌也悦耳動聽，她就是我們班的四大MM之一的鄧雅心。在班上稱之美麗+智慧的魔力少女。 班上還有活潑可愛、俏皮十足、愛寫文章的蔣琪，她寫的作文題材很新穎、內容很豐富，經常被老師當作範文朗讀。還有能唱會跳的向英瑾，我很佩服她，遇事沉着冷靜，膽大心細，在管理同學上一直是老師的得力助手，同學們既怕她，也佩服她。要是有演講之類的活動，她非常自信，一點都沒有緊張的表情。

我喜歡三。七班，喜歡三。七班的每一個人。只要別人提起三。七，我都會感到無比的自豪。

重慶市萬州區紅光國小三年級：張笑寒

　　篇七：我為你驕傲

千年萬載，華夏一直在吟嘯着，那嘯聲便迴盪在千般丘壑、萬鈞巨瀾之間，便迴盪在億萬個炎黃子孫的心中。古老蒼勁的民族啊！歷經多少個春露秋霜，那嘯聲已是那麼滄桑，現在，我要擷取你的裊裊餘音，來見證那令人驕傲的瞬間：

在那荒無人煙的西北邊塞，陽關一直在靜默着，那是一種無言的哀悼，我想，他腳下墳墓中的千萬枯骨也在靜默吧！他們沒有烏紗封妻的奢望，只是一介布衣養家餬口的期盼。然而，他們走到了這裏，在中原慈母的白髮中，在江南春閨的遙望中，在湖湘稚兒的夜哭中，走到了這裏。為的，就是一個完整的疆場，為的，就是一方子孫們的淨土，為的，就是一個昂然挺立的民族！這是堅貞不屈華夏民族，我為你驕傲！

悠悠不盡長江流，是的，長江一直在流淌着，如此之長，橫亙中原，然而在時間上，它似乎更長，貫穿整個歷史。在長江的上游，既有劉備白帝託孤的眼淚，也有李白揚帆蕩槳的身影。或許，劉備與李白完全是兩類人，一位是爭奪天下的君王，一位則是周遊天下的詩人。帝王將相自成其蓋世偉業，賢士詩人自成其千古文章。然而，長江以它的廣博容納了這一切，在清晨迎接李白嘹亮的吟唱，又在傍晚迎接劉備疲憊的馬蹄。在這裏，軍事與文辭交融，征服與解脱交融！這是寬容博大華夏民族，我為你驕傲！

最後，我漫步在江南的古鎮，蓴鱸之思和那個桃花流水的童話或許已成為每個華夏兒女的情結。在這裏，有人選擇了隱逸，“大隱隱於市”，於是就把自己完全消融於鍋碗叮鐺聲中，完全消融於雜貨俗物叫賣聲裏了。然而古鎮，也有難以捉摸的一面，便如白髮蘇州的那個復社，以及那篇膾炙人口的《五人墓碑記》。這是最深處的温柔忍讓與爆發！華夏民族，我為你驕傲！

華夏，時間給予了你悠久的歷史和燦爛的文明，而身為華夏兒女的我們，將把對您的驕傲化為動力之源，讓您永立於世界民族之林！

作者：xxx

學校：中山市第xxx中學

班級：級九年級（3）班