【推薦】學生描寫國小的作文1100字錦集7篇

無論是在學校還是在社會中，大家都嘗試過寫作文吧，藉助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編為大家收集的學生描寫國小的作文1100字7篇，希望對大家有所幫助。

學生描寫國小的作文1100字 篇1

深秋，仍殘留着夏的餘韻。蛙聲蟲鳴逐漸稀落了，只有寒蟬在柳樹上鼓譟着它的樂章。水面殘荷點點，成熟了的蓮篷開始從夏日的夢中醒來。玫瑰和月季吐着凋零前的芬芳，在漸冷的秋風中延續着青春的美麗。“一陣秋雨一陣涼”，我們沿着秋天走過的痕跡，去尋找秋天的足印。

乘上車，就有一種好心情襲上心來。車剛開出校門，我彷彿與微風撞了個滿懷，我們一路説説笑笑，竟忘了嗅一嗅深秋的氣息。

走進兒童公園，一片綠中摻夾了幾絲枯黃的草坪映入眼簾。遠遠望去，這草坪的綠似乎還帶着生機勃勃，絲毫見不到秋的容顏；走進後才發覺，這草坪的綠已進入垂暮之年，其實秋早將容顏遺落此地了。

喜愛刺激是我們的天性，最刺激的海盜船自然成了我們的首選目標。一艘巨大的輪船夾者幾分詭異，我們爭先恐後地擠上船。剛開始，船還是低低地左右搖擺，吹來的秋風襲入我的體內，我感到一陣神清氣爽。可後來，船搖擺的幅度越來越大，並且越來越高，像鐘擺一樣。搖上去的感覺還行，可衝下去時，一股巨大的離心力使我的心開始膽顫。原來，我只是不敢看地面，還覺得天怎麼在突然間離我這麼近了，可到最高的時候，我連天都不敢看了，把臉深深地埋進臂彎裏，只聽見自己的喊聲與別人的喊聲夾在一起，隨着風呼喚，似乎要震破天。當我下了海盜船後，感覺有點兒暈乎乎，王卓勝臉色都發白了，嚷着：“太難受了！以後再也不坐海盜船了！”

接着，我們又去坐了“雙人飛天”。這個原本很刺激的遊戲，在坐完“海盜船”之後，也只剩下單純的好玩了。當上升時，我才再一次感受到，秋天的天空像大海一樣湛藍，好像用秋雨洗刷過。朵朵白雲猶如揚帆起航的輕舟，慢悠悠地漂浮着。

最浪漫、最温馨的應該就是“高架車”了。坐在高高的車上，如同行走於雲端，要麼看看遠處秋日的風景；或是像巨人般居高臨下地鳥瞰大江風色；或許還可以領略到“鴻雁那從北地來”的景象與“一歲一枯榮”的凋零。真有一種“會當凌絕頂，一覽眾山小”的感覺。可我們要玩的就是刺激勁！可這也不是什麼好事，竟然造成了“十連撞的交通事故”；最後一輛高架車以飛快的速度撞上前一輛高架車，由於慣性與衝動，又撞上了前一輛高架車，這樣一車一車相撞上去，等撞到我時，我感到背上一陣疼痛，既而又相安無事了。為了避免再一次發生雷同事故，我們都奮力地踩着高架車，一口氣衝回了起點，忘了看一看，賞一賞這龍川公園的秋景。

“旋轉木馬”是那樣的高貴、典雅，如同深受淑女教育薰陶的女兒，散發着優雅。

最瘋狂的就要數“旋轉漂游”。我們坐在上面，還嫌不夠刺激，一個接一個站了起來，高聲呼喊，有一種展翅飛翔的感受，那一聲聲高喊，喊出了心中的愁腸百結，喊出了青春的白鴿。不知是誰起的頭，我們這羣花季少男少女盡情地唱起了歌。老師也沒有阻止，正如一句話説的“老師應是青春期的守望者，不要驚擾了青春期的白鴿”。事後，王卓勝對我們説：“知道的説你們在唱歌，不知道的還以為你們是瘋子呢！”怎麼樣，我們夠瘋狂吧，不過，正如但丁説的“走自己的路，讓別人説去吧。”

在龍川公園中，秋天的足跡隨處可見，在飄飛的落葉裏，在枯黃的草堆裏，在怒放的秋菊裏，在火紅的楓葉裏，在我們的童心裏，更在我們的歡聲笑語裏。秋天的足跡像為我的心靈洗清了煩惱，為我的靈魂昇華了快樂！

學生描寫國小的作文1100字 篇2

在畢業前夕，很多人都沒那麼愛惹是生非了，都做着的試卷好像永無止盡，一部分人仍那麼愛開玩笑，但在開玩笑時多加了幾種情緒，幾乎每個人都有捨不得的東西，都有值得留念的東西，我捨不得母校，捨不得恩師，捨不得同學，這裏的情景都讓我值得留念。這裏，我收穫了真摯的友情，人生的哲理，以及整體的團結。但這些，都將成為我記憶中的重要部分，很開心，這些別人偷不走也搶不到。

酸甜苦辣鹹我們必將經歷，它們點綴了我的人生道路，只有經歷挫折、失望和難過，才會使自己成長。在經歷小升中後，我在短時間內感受到真正的酸甜苦辣鹹，在離開母校的最後一刻，我不想長大了，長大後很累，不能再和父母撒嬌。時間，是冷無情情面的，在我極力不情願成長的情況下，“逼”着我成長，我也後悔在最後“黃金時期”沒有努力，考試沒有考到父母的期望。

酸

考試前，我遊意未盡，仍在電腦上玩遊戲。突然，媽媽對我説：“臨近考試，應該好好複習，別玩遊戲了。”我正急着闖關，漫不經心的説：“馬上，馬上，馬上就好。”媽媽就一直待着，過了一些時候，，媽媽説：“可以了，關掉。”我剛想為爭取時間玩電腦而反駁時，轉過頭看着媽媽的我，心突然顫抖起來，這幾年我一直和夥伴一起玩，來家只不過匆匆後又跑出去，從未在意在家呆着用期望的神情看着我又用失望的神情看着我的媽媽。媽媽，與以前比起，至少為我們多了一絲白髮，一些疲倦，我不願玩遊戲了，我抱着着媽媽，感覺好幸福，我想媽媽也同樣吧！媽媽先前奇怪地看着我，慢慢的，嘴上抹上了一絲難以察覺，但是真真正正的微笑。我要考好試，為媽媽爭光！我暗暗的想。

甜

我不想沉浸在這種複雜，緊張的複習節奏，這種節奏使我的腦袋緊繃，我特地週六去較遠的地方玩耍，放鬆一下“期末考試現象”，瘋玩了一天，回家後又立刻被籠罩在緊張的氣氛裏，愉快的心情雖然被蒙上一層灰，但還是回味無窮。我可能是女生中把大眾“期末自然現象”的禁地第一個打破的吧。

苦

考試終於開始了，由於我打破“禁地”，自然受到處分。我發現，沒認真努力的我，在“戰場上很難抵擋槍林彈雨”，可想而知，分數自然不能名列前茅，“打完戰後”，我開始後悔，為什麼沒有努力，如果書再讀一會，一些題目也就迎刃而解了。回到家裏，只有想哭的衝動，想一個人呆在房間思考。

辣

考試結束，自然逃不了“戰爭情況報告”，打我這聽來的不利情報後，就開始給我上補習班，學習壓力迎面撲來，一直纏着我不肯放來，所以自由被壓力封鎖了，愉快被壓力了，除了跟父母聊天和補習班的同學玩，幾乎找不到樂趣了。

鹹

休業室那天，考試分數出來了語文91數學92英語98，謝天謝地沒考很糟。今天，是全班聚在一起的最後一天，看着同學們，想起了全體的比賽，想起了可笑的話語，想起了朋友胡説的小祕密，想起了曾經朝夕相處的老師們，往事一樁樁，一件件都映在心頭，刻在深處。這天，即使再頑皮的同學，也不禁露出了傷感，留戀的神情，母校、恩師、朋友的離別讓我假裝的笑怎麼都笑不自然。我知道那是為什麼，因為我心裏充滿了算出，鹹澀。雖然跟同桌説終於不用再看見你了，很開心，但那都是假的，朋友分別，哪能愉快呢？再見，母校，再見，恩師們，再見，朋友們，我會記着母校帶給我的點點滴滴的。

人生必經歷“五大調味料”，人只經歷好的，就感受不到真正的幸福，而通過挫折、困苦的洗刷後，才能感到來之不易，幸福的來之不易。人不可能一直一帆風順，在去挑戰挫折時，就如同打Boss，只有成功後，你才能升級，進入下一關。失去酸甜苦辣鹹，人生便暗淡無趣了，加油！不要先甜後苦，要先苦後甜！

學生描寫國小的作文1100字 篇3

江南的四月，正是鶯飛草長的時節。清明這一天，迷濛的蒼穹裏，已經飄起了如煙如霧的絲雨，那漫空飛舞的晶瑩，似在輕呼着初夏的暖意。接着遠天滾過一陣輕雷，像是一串跳躍的音符；林間的布穀鳥也開始了歌唱，把綠色的囑託掛上樹梢；曠野的草葉上，漸漸地生出了一滴滴剔透的水珠，悄悄地潤濕了我的眼眸。

清明隨雨來臨，塵世的空間慢慢縮到一座墳墓上，最後築成屬於你在陰世存在的居所。想起曾經讀得那些遊吟之人對四月的殘酷而延長的怨恨，但因為讀得都是別人的心緒、易碎的典籍和佚散於靈魂之外的火紙和後人接近貪婪與無恥的祈求，而總是怠慢了清明。在你死後，在每個對於我是如此短暫的夜晚和見到你始終活着的夢裏，我才真正解讀了清明，而讓我的感受昇華的卻是那永遠糾纏清明的雨。它們肯定是你和無數離世者共同灑落的淚水，總會在這一天不約而同地、用不同於生者哭泣的方式向人間撒下你們的寒冷、孤寂和依戀。我感受到了，但……

我只是清明的看客，就像當年看你在一具棺木里長眠、安詳而又留戀的神態和離開我的世界到天堂那兒去生活的情形一樣，除了哭泣，我只有觀望。而你卻是清明的直接參與者，就像你在世的時候，沉重而堅韌的參與到我的童年、少年時的所有日子一樣。而今我生活在城市的一個角落，看清明飄然而至，而我卻因為塵世所謂的繁忙只能坐在一條飽經滄桑的石凳上，無厘頭的眺望家鄉，任又一個清明遠離我的靈魂，而你，除了默默地流着淚水，是否已經無望地感覺到了你內心的塊壘也轟然坍塌？

我已經沒任何節日可言，無任何幸福可奢求，無任何慾望可追索，連生日也隨你而去，連同我的姓名、性別和已至的成長和未至的成熟，它們帶來了你在世的勞作和稀有的財富。此時，世間排列的陰晴圓缺和為生存而羈押的臉色，把所有的歲月結晶為清明，編排成人世唯一的節日。現在，這個日子終於為你我共有，雨水是我們共有的祝福、體貼和絕望。

誰在乎自己的感受而將在世的你丟棄，如今丟棄自己在世的感受而痛悔忽視你的一切行為？誰看穿了陰霾裏隱蔽着的未來的縮影，將自己引向已經衰竭的使命，連未曾啟封過的智慧，也提前支取？

我拿着條樹枝獨自坐在一株樹下，充滿了荒淡的詩情畫意；清明只激起了一個短暫的相思，而更多的淡漠和忘懷正從清明背後的繁忙源源而至；清明裏總有一些花開，這些清醇而多愁的花兒，一睜開眼睛和關閉視野都要流淚，也都是眼淚；清明在人世的每一條路上被傳世的名聲和遺世的寂寥所絆倒。未曾涉入生存那坎坷的腳印，在子夜時分也將被清明揣在懷裏帶走；清明在它習以為常的路口，用必將老去的眼光掃過塵世的陰影，用竊賊般的耳朵蒐羅蹣跚的哀樂，但也總會在良知和靈魂的哀悼中失聰。

我從假設中迴歸到了現實那蕭條的清明，可我要如何再皈依到生活中去？我在清明不由自主的沉思，不由的遐想，但我又如何援引到每一個力求貼切的文字中去？我知道不會有一道轍痕歸依我的漂泊，也不會再獲得你來自另外一個世界關於我靈敏與混沌的無序心態的警醒，更不會有那我一直遐想而又渴望的你曾給過的撫愛。也許會在相當熟悉後成為陌生的羣體之外，我會持續我自己，讓越來越狹小的世界變得寬敞明亮，變得温暖舒適，變得詩意盎然，不止在清明，不止在每個短暫而又漫長的夢裏，而是在所有能想你的時日見到你。也或許在每一個下雨的日子裏。

清明的雨！另一個世界的`淚！

學生描寫國小的作文1100字 篇4

為了激發學生對作文的興趣，並且引導學生順利作文、成功作文，筆者在教學實踐中進行了一些嘗試，採取激情引趣（引）、備材導路（扶）、自由撰寫（放）的三步教學法，做到為學生作文搭橋引路。

一、激情引趣，起步作文

筆者認為，國小生作文有必要從一年級時就開始訓練。新大綱不就要求激發學生寫的熱情嗎？如何激情引趣呢？

1.玩中覓趣。玩是孩子的天性，讓學生盡情地玩，再讓學生自由地寫，會使學生平添許多寫作趣味。比如，在作文課上，可以組織學生分組遊戲。教師對每組遊戲都宣佈好遊戲規則和程序要求，並要他們記住他們各自的表現和當時的心理，最後問他們贏得冠軍有什麼訣竅，他們有的答是團結一致的原因，有的説堅持就是勝利，也有的説要有毅力。教師因勢利導，讓學生記下游戲的全過程，甚至想法體會，在文章結尾部分談談自己發現的訣竅，只要寫得完整、有序就行。這樣，學生作文時不僅不會感到無素材，而且思路暢達，中心明確。

2.畫中尋趣。國小生思維的特點是直觀性強，並且也願意信筆塗鴉。創設機會讓學生描一描、畫一畫，也會激發學生的寫作興趣。記錄畫畫的過程及體會、心得，也不失為一篇好的作文題目。

3.濃情引趣。能牽動感情的事，往往容易激發學生的寫作熱情。因此，創設動人情境，容易讓學生在情境中產生寫作興趣。比如，某個學生生病了，大家一齊來關心他、照顧他、幫助他；有的給他補課、有的喂他服藥這樣的場景，記錄下來，有話可説，也容易成文。

二、備材導路，送米下鍋

材料的選取、準備，思路的引導、理順，仍需要教師輔助引導。教師要為國小生作文送米下鍋。

1.親身嘗試，身臨其境。國小生作文多是記敍文，又多是記敍一些親身經歷（或聽到或看到）的事。為此，讓學生親身嘗試，身臨其境尤為重要。讓學生動手做一做、試一試，動口去説一説、議一議，動腦去想一想，然後再寫一寫。這樣有序引導，學生作文才能言之有物、言之有序。

2.實物觀察，充分體會。寫物的文章可以讓學生目睹實物，讓學生認真觀察，仔細琢磨、充分討論，然後再有序記錄。這樣成文有序、作文簡易。再適當加入想象，這樣作文內容就充實得多，也具體得多了。

3.錄音錄像，直觀演示。為了加深學生對人物、事物或景物的認識和理解，還可藉助錄音錄像等現代手段幫助學生有效組織材料。比如，寫春遊或寫一處景物，除了讓學生身臨其境去遊歷、去參觀外，還可將重要環節、重要場景攝錄下來，然後在作文課上播放，讓學生從另一角度仔細觀察、認真思考，這樣，不僅有利於學生對重點之處加深印象，更有利於寫得具體，寫得詳實。

4.多説常記，日積月累。為了提高學生作文能力，為學生作文補充營養，還可以有目的地安排學生每天把聽到的新聞、趣事講述給大家聽，大家聽後談一談感想。這樣，既鍛鍊了學生説的能力，又為學生以後的作文提供了一定的素材。

三、自由撰寫，深化訓練

目前的作文訓練渠道主要在課堂，訓練內容大都是教材中規定的作文題，作文訓練量稍顯不足。因此，教師完全可以讓學生準備隨筆本或日記本，隨時練筆。在渠道開闢上還可以從以下幾方面入手：

1.挖掘課文中可供作文訓練的素材，指導學生縮寫、擴寫、仿寫或續寫。

2.在學校和班級的板報、牆報上開闢欄目，讓學生自己動手設計、作文、書寫。

3.認真開展班隊會活動，積極參加大隊會等大型集體活動，為學生作文提供機會。

4.結合日常生活，加強應用文訓練。

5.結合課外閲讀，看電視、電影等指導學生寫讀書筆記或觀後感。

6.結合日常生活中的重大事情，及時記錄，發表感想。

學生描寫國小的作文1100字 篇5

今天是四月五日，我們一家與大伯、二伯以及兩位伯母約好到山上祭拜爺爺奶奶。

在門口等了一會，二伯的汽車便開來了，大伯他們也已經坐在裏面。我向車裏的親戚一一打了招呼。不久，父親便拖着一袋泥土走了出來。大家一年沒見，都有很多話要説，於是父親便首先和兩位伯伯聊起天來了，我也和堂哥説笑着。聊了一陣子後，時間已經不早，大家便都開始準備出發。按照以往的慣例，由於二伯的車子裝了不少東西，車子最多可容許坐六個人，所以在我上車之後車子便滿座了，父親和母親只好另外騎車去了。 鄉間的小路雖算不上崎嶇，但卻因為昨晚下了一場大雨而變得坑坑窪窪。所幸過去的一些小路都已經拓寬了，並鋪上了水泥，所以經過一小陣顛簸之後，我們便順利地把汽車停在了山腳，不久父親和母親也到了。

像往常一樣，大家分配好各自需要攜帶的東西，便開始上山。在所有人之中，最輕鬆的自然是我了，雖然我被分到的是兩個很大的袋子，但裏面裝的都是一些紙做的冥具，所以我的步伐是最輕快的，一會兒我便把大家甩在了後面。微風迎面吹來，帶來了一陣泥土的芳香，走在山路上，腳下踩着樹上落下的松子簌簌作響，讓我感到一陣的輕鬆。就在我認為自己已經走在最前頭的時候，卻突然看到一個熟悉的背影在我前方慢慢的前進着。好奇地，我加快了步伐，跑近一看，啊，竟是父親！父親此刻正扛着那滿滿的一袋泥土不快不慢地走着，背後的衣服已經打濕了一大片。因為山路比較崎嶇，父親走得很踏實，並沒有發現身後的我，而我也放慢了步伐，緩慢地跟在他的身後。路上零零散散地散落着許多大大小小的石塊，父親幾次被絆到，搖搖欲墜的時候，我都緊跟在他身後伸出攙扶的雙手。幸好，每一次絆到了石頭，父親都能十分迅速地找回平衡，擦一擦汗，便又繼續前進。 終於，父親第一個來到了爺爺奶奶的墳前，把肩膀上負荷往旁邊一摔，便一屁股坐在地上，大口大口地喘着粗氣。我亦隨之跟到，當我再次看到那一袋似乎比我還要重的泥土時，我忍不住問了：“爸，你扛這袋泥土上來做什麼啊？”父親看了我一眼，説：“待會你和我一起給墳和上這些土。”我雖有些不解，但還是點了點頭。

不久，大伯他們也到了，於是大家便忙着一起給爺爺和奶奶的墳除草，我和父親還給墳和上了新泥，兩位伯母也點燃了蠟燭，分別給爺爺和奶奶上了香，我母親也在墳前擺好了杯子，並一一給倒上了茶和酒。接着，大家便一一跪在墳前，給爺爺奶奶“敬酒”、“敬茶”。像往年一樣，就在我認為一切都快要結束的時候，一聲細微的抽噎傳入我的耳朵，接着令我吃驚的一幕出現在我眼前：二伯突然跪倒在爺爺墳前，埋着頭哭了！山林一片寂靜，樹上的枝葉也停止了搖擺，蒼綠的四野只剩下斷斷續續的悲慼的哭泣聲。聽着那抽抽搭搭的哭泣聲，我望着二伯一臉的不相信，我從未想到，在我眼中高大堅毅的二伯竟會有如此的一面。氣氛在此刻變得更加嚴肅了，似乎連空氣也變得十分凝重，看着二伯埋頭低泣的樣子，我心中充滿了不解：“爺爺都已經逝世這麼多年了，二伯怎麼還……”

想到這裏，我無意間瞥見了父親那斑白的兩鬢在烈日下正滲出一顆顆碩大的汗珠，就在那一剎，我一下子便怔住了。下一刻，我突然理解到了二伯的心境。

當我們打開那塵封在腦海深處的記憶時，我們將會看到，父親用他那堅強的臂膀為他的兒女撐起一片成長的天空，而在這片天空之下，我們將永遠都是那個沒有長大的小孩。

學生描寫國小的作文1100字 篇6

　　一、調查概況：

調查時間：20xx年9月29日

調查方式：新浪網調查

調查對象：國小生網民

調查目的：瞭解國小高年級學生作文的一般狀況，找出學生作文困難的癥結所在，從而為豐富學生寫作素材，提高習作水平提供依據。

　　二、調查結果及原因分析

調查問卷包括三個方面：

（一）你認為作文寫得好，必須做到哪幾點？

（二）你在作文過程中碰到的困難有哪些？

（三）你希望通過什麼途徑提高自己的作文水平？

下面就這三個方面進行簡單的分析：

（一）你認為作文寫得好，必須做到哪幾點？

認為必須“字詞運用準確”的有一些人 ；認為必須“句子通順連貫的”有一些人；認為必須“中心明確，條理清楚”的有一些人；認為必須“內容真實具體”的有一些人；認為必須“標點正確，字跡工整”的有少數人。

調查這一內容，一方面是想了解學生心目中的好作文標準是什麼；另一方面，也潛在地向學生暗示了什麼樣的作文符合要求。

（二）你在作文過程中碰到的困難有哪些？

（三）你希望通過什麼途徑提高自己的作文水平？

對這兩題的調查結果，統計如下：

作文中的困難—— 無興趣，意志弱， 不會觀察，無話可説， 思維單純，無從下筆， 基本功差 ，教師指導不力， 不會修改。

希望提高作文水平的途徑 ，學好語文， 多讀課外書籍，多參加活動，投入自然， 勤練筆，常寫日記 ，教師加強指導， 培養興趣磨練意志力。

國小生作文中碰到的最大困難是：不會觀察，無話可寫。“不會觀察”正是作文“無話可説”的癥結所在。

造成學生“不會觀察”的原因是什麼呢？

1、缺乏深厚的興趣。

興趣是最好的教師，做任何一件事，如果有了興趣，做事者就會全身心地投入。學生對觀察不感興趣，在觀察中，自然敷衍了事，有“眼”無“心”，走馬觀花地看了一圈，在大腦皮質上留下的表象只是輪廓而已，有時可能根本沒有什麼印象，以致視而不見，聽而不聞，到寫作文時，當然頭腦空空，沒有內容可寫。

2、沒有掌握觀察方法。

（1）觀察沒有目的。多數學生目的不明確，觀察時帶有很大的隨意性，盲目性。

（2）觀察沒有順序。觀察人、事、景物都要按一定的順序進行。或由上而下，或由左而右，或由整體到部分等等。反之亦可。一般來説，觀察要從時間和空間兩個角度。從空間角度來説，是靜態的觀察；從時間角度來説，是動態的觀察。當然，動中有靜，靜中有動。實際觀察中，學生並沒有能很好地按照一定的順序進行，往往是“東一榔頭西一棒”，結果造成寫作文時思維混亂，無從下筆，沒有條理。

（3）觀察沒有重點。在對事物的全貌有了瞭解之後，要抓住重點進行觀察。學生在觀察中往往是“眉毛鬍子一把抓”，根本不注意抓住事物的特點，細緻、深入、反覆的觀察。

3、沒有良好的觀察習慣。國小生生活閲歷淺，常常為寫作文而發愁。但他們的生活又是豐富多采的，只是在觀察順序、觀察細緻等觀察習慣方面的培養上還有所欠缺。

　　三、建議

觀察是人們認識事物的主要途徑，是從事任何工作都不可缺少的一種基本能力。對於學生的寫作，觀察更是起到了舉足輕重的作用。它是作文訓練的主要任務。只有引導學生觀察，才能從生活中獲得寫作素材，寫起文章來內容有血有肉，真實感人。

這樣，學生的作文不再擔心無米下鍋，寫的內容自然達到言之有物，寫作水平一定會隨之提高。

學生描寫國小的作文1100字 篇7

温寧，爸爸要去xx，你收拾好東西，轉到xx學校去讀書……

爸爸要去另一個城市了，温寧，你去和好朋友道別，我已經給你報了名，你在xx學校去讀書……

温寧，我要去……

像這樣的話，我已經聽了無數次，從國小開始，從一個城市到另一個城市，從熟悉到陌生。我的家境好，爸爸在一家大公司上班，因為工作的關係，要到處奔波。我也不得不轉校，每次到新學校後，還沒認識幾個同學，就又要走了，久而久之，我開始厭倦這種生活，拒絕與人交流。

又一次轉校，我簡單的自我介紹後，徑直走到一個靠窗的座位坐了下來。窗外，一顆美麗的櫻花樹上，不時飄下幾片小小的白色花瓣。

“請同學們拿出練習冊，翻到第7頁。”老師在講台上説。因為我剛轉來，沒有練習冊，無奈之下，只好看着老師在黑板上寫出的一行行公式。“嘿，温寧，”同桌拉了拉我的衣角，“我們一起看吧。”我轉過頭去看他，眼中滿是驚訝與感激，也是，對於我這樣的，不愛説話的女生，有人關心是很不容易的。“怎麼，我的臉上有花嗎？”穆彥童笑着説。我羞紅了臉，別過頭去，不再看他。“我們一起看吧。”過了一會兒，他又説，這次，我輕輕地點了點頭，同意了。

下課了，同學學們三五成羣的圍在一起，説説笑笑。只有我，好似一個被世界遺忘的小孩，獨坐在座位上，出神的看着窗外的櫻花樹，此時正值春天，櫻花開得好美好美……我的思緒飄向遠方，看着白雲，看着藍天，彷彿又回到了童年……

充滿要水位的病房裏，一個臉色蒼白的美麗女人躺在一張蒼白的病牀上，一個幼小的女孩眼淚汪汪地站在一旁，一個男人在一旁哭泣。“寧寧，媽媽不，咳咳……媽媽不行了……”説着，從一包裏拿出一個紫色的透明袋子，袋子裏裝着許多小小的櫻花花瓣，“寧寧，這是媽……媽媽留給你的最後……的……禮……”話還沒説完，女人永遠地閉上了眼睛……

“温寧，喂！你在想什麼？”一個聲音把我從回憶中喚醒。我一回頭，正好看見穆彥童的臉，我別過頭去，應了一聲：“沒什麼。”他卻拉着我走出了教室：“沒事就多走走，小心生病哦。”一句小小的關心，卻讓我緊閉的心門漸漸打開了，一句不起眼的話，卻融化了我內心的堅冰。

放學了，爸爸因為工作的原因，沒時間來接我，無奈，我只得自己走回家。路上，我回味着男生的笑容，回味着男生的一切。卻不想，一輛疾馳而來的自行車將我撞翻在地，手上，腿上都磨破了皮，滲出了血。“啊！”我驚叫一聲，咬着嘴脣站起來，卻看見穆彥童一臉內疚的看着我：“温寧，我……我不是故意的，對不起。”説完，把頭埋得更低了。我瞟了他一眼，淚水一下子收了回去，提起書包，淡漠的説：“我沒事。”説罷，轉身，一瘸一拐的走了，只留下不知所措的他。

從那件事以後，我又開始了與世隔絕的日子，直到那一天……國中畢業那一年，我拿出同學錄，讓同學們填，這是我認識他們的唯一方法。我翻着同學錄，顯得心不在焉，因為他——穆彥童沒有填，同學錄的第一頁的空白，使我萬分失落。

“温寧，”遠遠的傳來一聲呼喚，我猛地回頭，是穆彥童！穆彥童的手上拿着一個小袋子，粉紅的，透明的。“温寧，這個送給你。”穆彥童將袋子遞給我，問：“温寧，你帶同學錄了嗎？”“嗯！”我十分開心，從書包裏拿出同學錄“給，這是第一頁。”

回到家，我興奮地翻開同學錄，仔細地讀了起來。

“温寧，很高興認識你。你是一個很好的女孩，家境好。學習好。又漂亮，只是，有一點你沒做好，你不愛與人交往。希望在高中甚至以後的工作生活裏，你能夠交到真心朋友。

你永遠的好朋友·穆彥童”

我看完後，眼眶裏包滿了淚水，將穆彥童送給我的袋子緊緊地攥在手中。

袋子裏，一片片可愛的櫻花花瓣靜靜地躺着……