學生怎樣寫好想象作文
1.改寫古詩。古詩句都高度凝鍊,每個詩句都有很廣闊的想象空間。可以運用多種教學手段,打開他們感情的閘門,鼓勵他們在深入理解詩意的基礎上大膽想象,使詩中的人和事物形象具體化。如學了《贈汪倫》,可以讓學生結合自己的.生活實際,想象李白與好朋友分別時是怎樣難分難捨的,會有哪些語言、動作和心理活動,引導學生把朋友之間依依惜別的深情通過自己喜歡的方式表達出來。
2.擴寫內容。針對寫人記事的文章,教師可以引導學生在充實理解過程中產生想象,對文章簡略部分進行擴寫,或添情節,或加背景。如《少年閏土》一文,“撿貝殼”、“看跳魚”這些事情都寫得很簡略,而這些事離學生的生活很近,學生會很感興趣,可以引導他們想象兒童天真爛漫、其樂無窮的心境,任學生盡情地馳騁思想,自由地傾述表達,充分調動他們的內在潛質。
3.補寫空白。有不少課文留有空白和懸念,如《倔強的小紅軍》一文,可引導學生結合“發黑的牛膝骨,上面還有幾個牙印”一段,去揣摩當時可能的情景,體會小紅軍對生的渴望和無奈,然後寫成一篇記敍文。學生對《小英雄雨來》一類的課文非常感興趣,如果寫一篇《雨來脱險記》,學生想象的翅膀就會自由翱翔,從而寫出文字不凡的想象作文。
4.續寫結尾。有些課文結尾比較含蓄,很容易引發學生的聯想和想象,教師藉此時機,讓學生當一回編導,設計一下接下來會發生的事情,學生自會樂此不疲。如學了《窮人》一文,可以引導學生想象桑拿夫婦多了兩孩子以後的生活境況,至於會產生什麼結局,任由學生淋漓盡致地發揮,只要符合情理(這個情理也不要太侷限)就予以肯定。
實踐中,還可以打破思維定勢,利用課文中的插圖、客串人物等方法由學生自由命題,進行跨躍式寫作。
“物隨景遷,辭以情發”,學生有了情景的依託,才會誘發想象,把閲讀感知的形象和記憶中的表象銜接起來,進行溝通、變化和組合,從而創造出新形象。這樣的訓練,能降低學生的寫作難度,激發他們的寫作慾望,從而培養創新精神和創造性思維能力。
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