語文國中作文彙編六篇

在學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敍文、説明文、應用文、議論文。你知道作文怎樣寫才規範嗎？以下是小編為大家整理的語文國中作文6篇，歡迎大家分享。

語文國中作文 篇1

透明的雨線在天地間劃過一道道平行線，淺灰褐色的水泥石路上點現了圈圈斑駁，就像是綻放在路上的星點野花，肆意地生長，霸佔了土地。

這場初冬之雨來得正讓我有些茫然，有些束手無策。

奔向公交車站，遠遠地便可以看見站台的避雨處已站滿了人，一輛公交車駛過，一大羣人蜂擁而上，兩個人的肢體間發生着親密接觸，互相推擠，就像打着太極，相持片刻後，終有人勝出，一個頗帶些驕傲的背影在車門的轉角處，閃過，消失。不知為何，我的心有淡淡的失落……

我走到了公交車站，看着早已擠滿人的站台，也無心再去插一腳。只是帶着疲憊，靜靜地立在那裏，那細碎碎的雨珠掛在了黑絲上，一陣風狂傲地撲來，像只野獸，冷酷地帶去我身體殘留的温暖。一輛車從身後駛過，不經意間，褲子已比平時深了一個色系——風再次來襲，褲子上雨水的蒸發又無情地吸噬着温暖。

好冷。

我下意識地往衣服裏縮了縮，可温暖就像是隨風離去般，無從尋覓。嘴邊不禁掛起了喃喃罵語：“這鬼天氣，真可惡！”身子向前探了探，看着還未來至的703，憤恨之情在心裏滋生：“這麼慢，烏龜啊！”這些聲音隨及被接連不斷的車鳴聲淹沒……

暴露的耳朵不再有水的觸感，是停止下雨了嗎？可雨絲還是清晰地映入眼簾。下意識地抬頭，一柄鵝黃色的雨傘靜靜地，就像是一朵雛菊，在我的頭頂綻放。側首，一位二十五六歲的姐姐帶着甜蜜的笑容出現在我的面前。“你也在等車吧？傘忘帶了？呵呵，這天氣是挺差勁的！”“啊，嗯……”面對陌生人，我竟有些不善言詞，只感覺冰冷的臉頰重新泛上了熱度，是否臉紅，我也不知道。在腦海裏拼命地組織着謝語，卻臨到嘴邊又被自己活生生地嚥下去，總擺脱不了害羞的困惑。“你是在等哪一路車啊？”甜美的聲音扇動了耳膜，我側頭正好對上了她的眼睛，眸裏的温柔似水流淌，流進我的心裏，冰冷的感覺消褪，代替它的是抹不去的温柔暖意。“我……那個，我乘的是703……”我突然低下頭去，不敢再直視她的眼睛，就像個犯錯的小孩——我分明覺得有火在我的臉頰上燃燒。“啊！我乘的也是703，我們一起等吧！“她的話就像她的眼睛有魔力，像是滲了蜜的温水，暖人心扉……

“車來了……”她欣喜地説罷，拉了拉我的衣袖，我們順着人流走到車門口。“謝謝……”我淡淡地説，像雨絲般輕飄，不知她是否能聽到，順着眼角的餘光，她的嘴角又翹起一個可人的弧度，恰此刻，我心中的温暖在流淌，不知不覺，我的嘴角也映着她的嘴角，譜着甜美的樂章，輕哼着歌曲，踏上公交車，人貼着人，互相傳遞着温度，身體漸被温暖包圍。

笑意久久縈繞在嘴角，我知道，那聲“不用謝”消散在了寒風裏，感染了風的温度……

一個微笑，一句絮語，一柄雨傘，初冬的季節不再冷冰。

原來，温暖，就是那麼簡單……

語文國中作文 篇2

音樂，我生命的一部分!

咿呀學語時

在我咿咿呀呀地説着讓人難以辨別的言語時，媽媽每天在我耳邊哼着一段段旋律，我隨着媽媽的節拍拍手，我與音樂的“交友”就開始了漫漫征程。至今，眼前還浮現一副副朦朧的畫面，耳畔還回響一陣陣優美柔和的旋律：“天上星星不説話，地上娃娃想媽媽……”

懵懂的幼兒園

進入幼兒園，當老師們在學校大喇叭裏放着有節奏的音樂教我們跳舞時，我對音樂才有了一點點的瞭解，現在偶爾聽到“她有神奇的魔法，是開心大喇叭，讓我的世界千變萬化……”，不禁有一些感慨。

稚氣的國小

剛進入國小聽到的歌曲到現在仍是記憶猶新，記得那年九月一日，在開學典禮上，一陣音樂傳入耳中：“起來，不願做奴隸的人們，把我們的血肉……”一段慷慨激昂的中華人民共和國國歌，竟讓那時的我頓時振奮、自豪。

轉眼間，國小快畢業了，原來那個扎着兩個辮子的小女生，已豎起一個高高的馬尾，多餘的感傷已是記不清了，唯有那年盛夏我們高唱“開始的開始，我們都是孩子，最後的最後，渴望變成天使……”時，不懂離殤，一味放縱自己，現在回想當初，有的更多的是無知與無奈。

感傷的國中

稚氣未脱的七年級，“在這個風起雲湧的戰場，暴風少年登場……”，顯示我們的放蕩不羈。

鬥志昂揚的八年級，喊着“青春永不言敗”，哼唱“左手邊的冒險，右手邊的蜕變，我們在改變……”，無不顯露出我們的蜕變。

現在，讀懂離別的感傷，不敢向前，只怕青春散場的九年級的我們，不再懵懂，不再稚氣，心中多了一份成熟，只在心中默默吟唱：“最後一個夏天，我們就要説再見，很想知道，你會記得我哪一點……最後一個夏天，我們不要説再見，只想知道你是否記得這一天……”

音樂，是我的朋友。音樂伴隨我的從前，音樂伴隨我的現在，音樂也將伴隨我的未來。我將帶着音樂，一路前行。

語文國中作文 篇3

1、國中語文作文教學的狀況

1.1學生的作文蒼白無力

很多學生的作文是在教師的要求之下而進行寫作的，作文的內容甚至是教師強加給學生的。例如在寫愛國的時候，學生能想到的也僅僅是古代的那幾個愛國詩人，比如杜甫、文天祥、辛棄疾；談到忍辱負重的時候，很多學生都想到了司馬遷。學生的寫作思維在教師的潛移默化中進入了一個怪圈，無法發散思維，寫出只屬於自己的思想感情的作文，作文的內容變得雷同和蒼白無力。

1.2學生的文字表達能力差

一些學生只把作文當作應付考試的工具，平時不注意寫作素材的積累和練習寫作。遇到寫作的時候，就開始搜腸刮肚，把教師教給的素材和寫作模式拿出來胡亂拼湊。寫出來的作文句子不通順，詞不達意，毫無自己的思想觀點。即使有些同學內心有千言萬語，由於文字表達能力有限，所寫出來的作文呆板沒有感情。

2、如何提高作文教學

2.1轉變教師的教學理念

國中語文教師必須轉變自己的教學理念，重視作文教學。傳統的教學理念中，教師是課堂教學的主體，是課堂教學的主導者。而在新課改背景下的國中教學理念，要求把學習的主動權還給學生，確立學生在課堂教學中的主體地位，教師是課堂教學的引導者。所以，教師要儘快進行角色互換，引導學生進行學習。語文教師必須要有一定的寫作功底和作文素質，才能在作文教學過程中游刃有餘。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，教師在作文教學過程中，應以引導學生如何通過獨立思考而進行思維創新，每一個學生的思維方式都有所不同，讓學生把自己的真情實感融入作文當中，才能使作文變得更加有活力。

2.2調動學生學習的積極性，培養寫作的興趣

興趣是最好的老師。學生是教學課堂中的主體，學生真正的參與到作文課堂教學當中，才能提高作文教學的質量。如何調動學生學習的積極性，培養學生的寫作興趣是國中語文教師需要研究的課題。教師可以根據學生的具體情況運用多種教學方法，把學生引入到課堂教學當中。

2.2.1情景教學法教師可以根據本堂課的教學內容與學生的興趣愛好結合在一起，創設有趣的情境，吸引學生的注意力，把學生引入到課堂當中。教師可以運用語言、多媒體進行情境的創設，讓學生從視覺和聽覺中獲得相應的信息，集中注意力學習。

2.2.2自然教學法大自然是最好的教學課堂。語文教師可以把作文課堂搬到大自然中，讓學生感受大自然的美，從而激發學生的寫作思維和寫作興趣。例如，課堂的內容是關於春天的'描寫，而當下的季節正好的春天，教師可以利用這個難得的教學機會，把同學們帶到大自然中，讓學生通過細心的觀察和品味，把自己所看到、所感受到的春天寫下來。每一個學生觀察事物的側重點有所不同，所寫出來的作文自然會不同。

2.3指導學生積累寫作素材

寫作需要的是寫作素材、文筆表達能力和思想感情。教師在平時的教學過程中，對教材中的精讀課文，應該讓學生仔細的品味和揣摩當中的寫作素材和寫作手法，加深學生的印象。寫作需要大量的閲讀，通過大量的閲讀，可以在潛移默化中提高學生的文學素養，進而提高學生的寫作能力。學習都是從模仿開始，學生可以通過大量的閲讀，摘抄自己喜歡的句子和片段，適當的進行模仿寫作，從寫作手法和寫作技巧等方面進行模仿，當對寫作的模仿達到一定的程度，就可以進行自我創作。教師應指導學生的閲讀選材，引導學生閲讀一些積極健康的讀物，洗滌學生的心靈，提高學生的閲讀能力和寫作能力。

2.4因材施教

每一個學生都是獨立的個體，語文教師在進行作文教學的過程中，讓學生髮散思維進行寫作，讓學生髮揮自己獨特的個性。所謂“文如其人”，一個人的文章往往可以從側面體現出這個人的特點。教師應該鼓勵學生進行獨立創作，用文字表達自己的思想感情。例如，教師可以安排學生每週寫一篇週記，把這一週的所思所想寫下來。教師可以通過學生的文字看到學生所流露出來的情感，看到每一個同學的問題表達能力和寫作思維，針對不同的學生進行不同的教學。

3結束語

國中生正處於青春期，由於身心發展的不平衡，有許多成長的煩惱。當學生用文字中把自己的煩惱傾瀉出來，不僅能夠減輕學生的壓力，也能讓教師更加了解學生，從而對學生進行正確的指導，引導學生走出迷茫當中，不僅能拉近師生之間的距離，還能而且有利於學生身心的健康發展。所以教師要通過轉變教學理念和教學手段，因材施教，才能真正的提高作文教學的質量，有利於學生的全面發展。

作者：蘇成東 單位：山東金鄉縣實驗中學

語文國中作文 篇4

蛇年春節的第三天，天氣很好，太陽公公早早的探出頭來。我和爸爸、媽媽以及我的好朋友董傲傑一起出發啦！我們的目的地是寧鄉的灰湯温泉中心。

小汽車在馬路上快樂的行駛着，一路上鮮花朵朵、爭奇鬥豔、芬芳迷人，我感到格外的開心。大家在車上好像有説不完的話，車內充滿了歡聲笑語。路上還發生了一點小插曲：大人們一不小心迷路了，不過經過大家的努力，我們終於來到了目的地——灰湯温泉中心。雖然坐了很久的車，但我一點也不覺得累，車剛停下來，我就迫不及待地跑了下去。這裏真漂亮啊！周圍羣山圍繞，一排排大樹挺着筆直的身體，好像在對我們問好，歡迎我們的光臨。我衝鋒在前，飛快地跑到更衣室換好泳衣走了進去，“哇，太有趣了！”我忍不住驚歎道。這裏有很多的假山和亭子，還有好像數不清的水池，人們在裏面盡情地玩耍，看着真叫人興奮。

我好奇地走進一個叫“神仙洞”的地方，難道這裏真的有神仙嗎？洞裏有光，小水滴從洞頂的上面滴答滴答的掉下來，還有一個彎彎的水池。我和爸爸小心翼翼地坐了進去，“哇，真舒服！”水暖暖的，清澈又透明，好像躺在一朵温暖又柔軟的雲朵裏一樣，旁邊的大人們也閉着眼睛安安靜靜地享受着這美妙的時光。原來這裏的神仙就是我們！

然後我又和爸爸來到了一個大大的温泉池，我撲通一聲跳了下去，和大家一樣在水裏開心地游來游去，像一條條快樂的小魚。不過，爸爸還是提醒了我，要我注意安全，小心保護好自己。

哦，對了，我忘了説一説魚療池啦。躺在裏面只要你不動，小魚們就會偷偷地游過來幫你清除身上的細菌。但是隻要你有一點動靜，小魚們就會快速地遊走。我還看到有一些小朋友去捉水裏的小魚玩，媽媽告訴我這樣是不對的，因為小魚也是一條生命，我們要和它們友好相處，做它們最好的朋友！

如果你玩累了的時候，還可以到休息的地方看一會電影，吃一點水果。灰湯温泉中心既能遊玩又能和大自然親密的接觸，而且風景迷人，環境優美。所以我建議大家有時間都來這裏體驗一回，你們不會失望的！

語文國中作文 篇5

在我的國中生活中有兩位語文老師。一位善良正直，但是才學方面不如後者——另一位大約算得上是博學多識，可是品德方面卻有着抹不掉的污點。這兩位都不屬於德才兼備的類型，但如果一定要選擇孰優孰劣，或許還是前者更能達到為人師表的效果吧。

第一位老師姓劉，年齡不大，大約30多歲。她對學生一視同仁，無論是什麼樣的同學她都認真而耐心對待。不過在講課方面她就沒有太多的亮點。稍稍有一些照本宣科、平淡無奇的感覺，講課沒有很突出的特點。不過我記得有一次劉老師在講公開課的時候，因為緊張而讀錯了課文當中的幾個詞，可以看出她當時稍微有一些窘迫，但就在朗讀結束以後她立刻想出了對策，向同學提問，要求同學找出剛才她讀錯的地方，這樣就形成了很好的師生互動，而且也掩飾了自己讀錯字詞的尷尬。

第二位老師姓賀，大約有40多歲，是當地有名的名師，省級特級教師，並且在國中老師中很罕見地擁有博士學位。她講課幽默風趣，自成一格。當學生在題目面前猶豫不決磨磨蹭蹭的時候，她會大喊一聲：“速度！”當班級裏紀律不好吵吵鬧鬧的時候，她會吼一句：“不要聒噪！”她還會用一些生動形象的順口溜串聯起知識點，讓大家更容易記憶。

賀老師的業務能力可以説基本是無懈可擊，無可挑剔，但是品德上就不一樣了。她很明顯偏向於一些家裏比較有權勢的學生，或者是平時願意巴結討好她的人。無論是上課提問的時候還是平時講解作業的態度都如此。還有一次某一位同學語文成績進步很快，這位老師表揚他以後還追加了一句，我沒有向這位同學透題。這句話看起來就此地無銀三百兩了，很容易讓人聯想到她平時是不是向人泄露了考試題目。

由於業務能力出眾，又懂得巴結奉承，後者的生活確實也過得更好一些，只是我還是希望學校裏面像劉老師那樣的人更多一些。

語文國中作文 篇6

今天的語文課與平常不同，老師要我們同學之間相互提問，來一個知識的擂台賽。本次比賽第一場設擂主一名，回答三個由同學提出的問題，每題回答限時1分鐘，答對一題得10分。

第一場比賽的擂主是“常勝將軍”童文竹，她是我們班的尖子生，每次考試語文都是第一名。你看她得意揚揚地走上講台，好像在説：“我懂的東西可多了，沒那麼容易被打倒。”同學們眼望天空都在想問題，要把擂主難倒。這時，鄒一麟同學率先站了起來：“請問‘EMS’是什麼的縮寫？”他話音未落，童文竹那驕傲的神情一下子就消失了。她用手托住下巴，想呀想呀，一下看這裏，一下看那裏。時間一秒一秒過去了，同學們也在下面交頭接耳。很快一分鐘到了，童文竹最終沒能回答上來。大家把目光全都投向鄒一麟，要他把答案説出來，原來答案是特快專遞。老師笑眯眯地説：“哈哈，第一題就把‘常勝將軍’難倒了。”比賽繼續進行，這時曾卓也想到一個問題，馬上舉手。陳老師看着童文竹。我想：“看他的神情這道題肯定很難吧。”曾卓清了清嗓子，説：“請問本屆世界盃足球賽上誰進的球最多？進了幾個球？”陳老師聽了驚訝地説：“哇，這題我都不知道呀！”我想曾卓以為女生對足球沒有興趣，想抓女生的弱點，就可以難倒她。可童文竹卻脱口而出：“羅納爾多，進了8個球。”曾卓驚呆了，他本以為童文竹會答不出來，可現在……他搖搖頭，坐了下來。這時同學們都紛紛責怪曾卓，而童文竹在那裏興奮得不得了，她得了10分。

我想一定要出個偏一點的問題才能難倒她。對了！我靈機一動立刻站起來：“請問海洋裏儲存最多的礦物質是什麼？”童文竹真的被我問住了，細細的汗珠從她的額頭上滲出，同學們也都鴉雀無聲“對不起，我不知道，能告訴我答案嗎？”童文竹輕輕地問。我告訴她説是錳，她點點頭，默默地走下講台回到座位上。第一場比賽童文竹只回答對了一道題。

第二場比賽的擂主是熊妍羚，出人意料的是熊妍羚一個問題也回答不出，童文竹的表情比剛才輕鬆了些，就好像抓住了一根救命的稻草，把自己救了上來，熊妍羚則掉進了失敗的深淵裏。

比賽仍在激烈地進行着，同學們都踴躍提問想打倒擂主。我突然發現我要學的東西還有很多。我暗下決心，一定要好好學習，多看課外讀物，爭取下回我也當上擂主。

這真是一堂有趣的語文課呀！