有關讀後感的作文集合六篇

在學習、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編為大家收集的讀後感的作文6篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

讀後感的作文 篇1

有緣聆聽

聽説朱永新教授的大名已經是很多年的事了，真正聆聽朱教授的講座是在20xx年，朱教授蒞臨泰安一中的泰山大講堂給泰安的教育同行們做的一堂精彩的講座。當時最大的>收穫是他的新教育在管理方面，最重要的鐵律是“底線＋榜樣”。在實驗管理上，“底線＋榜樣”，其實就是“課題管理＋榜樣引領”。想想看，如果沒有榜樣的言説，新教育會怎麼樣？新教育的發展，某種意義上不取決於研究中心出多少學術成果，而取決於新教育能夠出現多少榜樣，其中走得最快的榜樣能達到怎樣的高度？――榜樣的高度，代表了新教育在實踐領域的高度，因為榜樣是相對而言比較完美地實踐研究成果的人或團隊。“一朵具體的花，遠勝過一千種真理。”講的就是這個道理。

關於本書

《走在教育的路上》一書，共分“邊走邊吟”、“教育風景”、“書香世界”、“攜手圓夢”、“行者心語”五個部分。“邊走邊吟”部分收錄了作者近年來的十多首教育詩。這是作者表達教育思想的一種特殊的話語方式。“教育風景”部分詳細記錄了作者作為一個學教育、研究教育、主管教育的“教育市長”，到各地考察、調研、訪問、講學和宣傳新教育實驗的感受。同時，還收錄了作者20xx年南美之行期間的16篇“教育>遊記”，讀者不但可以從中領略到異國他鄉的教育風光，更可以從中體悟到一個“教育市長”的赤子之情和強烈的教育責任感。“書香世界”這部分收錄了作者閲讀教育名著、朋友和自己的著作後的感受、序言或後記。

吾愛吾師

很是為朱教授的新教育所感動，買了朱教授的一些書，可直到這個寒假才真正的捧起來認真拜讀了一下，收穫頗豐。真正最能打動我的是其中一篇詩歌《享受教育的幸福》。

教育現實

現實工作中，受到自身和外界各種因素的影響，教師很容易就產生職業倦怠，教師職業倦怠，所謂“職業倦怠”現象，是指一個人在社會期望值、個體內在的期望值過高而客觀實際又達不到預期的目標的情況下所產生的失望的情緒、疲憊的心態的一種心理現象。它的心理特徵表現為生活的乏味感、事業的失望感、精神的疲憊感、認知的衝突感等，是一種心理的內在需要與客觀實際情況相矛盾的產物，也是一種對現實的消極反抗而求得心理平衡的心理反應。從本質上講，它是一個人內外衝突矛盾運動的結果：即渴望快樂與感受平淡的矛盾、渴望成功與感受平凡的矛盾、渴望激情與感受平庸的矛盾，總之一句話，是內外不和諧的結果。教師的職業倦怠定義為由於教師長期工作在壓力的

情境下，工作中持續的疲勞及在與他人相處中各種矛盾，衝突而引起的>挫折感加劇，最終導致一種在情緒、認知、行為等方面表現出精疲力竭、麻木不仁的高度精神疲勞和緊張狀態。

教師對工作的倦怠，導致了教師的教育教學質量的下降，這將嚴重地影響到學生的學習效果；容易造成人際關係的緊張，教師的職業倦怠使得教師在人際關係上變得疏遠，退縮，摩擦增多，情緒充滿憂鬱和攻擊性。有些教師使用粗暴的體罰，急躁的情緒，行為來對待學生，實際是一種身心疲倦；而對同事不願理睬，有時候對學生冷漠，經常覺得自己孤立無援；對待家人也是漠不關心。教師不良的心理表現會導致嚴重的後果，不僅在學生心理上造成負面影響，給學生帶來難以彌補的傷害，同時也使給自己的人際關係帶來不良的影響；造成自我身心的傷害，對身心健康產生不良影響，輕則是教師的消極態度和情緒表現明顯，重則會因不良心理狀態引起神經衰弱，或者不堪壓力而導致精神崩潰，最終直接影響自己的身心健康。會厭倦目前的工作，從而對教學工作缺乏熱情。自我效能感低，對待工作和生活採取悲觀的態度。情緒上：情緒比較緊張，不安，易怒，易躁，動則責怪或遷怒於學生。

關於新教育實驗

讀了這樣一本書，整體收穫了“新教育實驗”體系主要包括：相信學生潛力，重視精神狀態，創造成功體驗，強調個性發展，注重特色教育等五個主要觀點；在國小六年的教學過程中貫穿“營造書香校園”、“師生共寫日記”、“聆聽窗外聲音”、“熟練運用雙語”、“建設數碼社區”、“創建特色學校”等六大行動，從而實現“以人為本、因學論教、揚長補短、和諧發展”的辦學理念。為了培養兒童“看聽讀寫説算”等基本素質，“新教育實驗”在成功完成基本課程教學的同時還有多項要求。這些要求的基本思路是：根據每個學生的興趣，採用高科技教學設施，在專業教師指導下，發展學生科學、藝術、美術、文學等方面的特長，使每個學生擁有天才孩子的`感覺，努力成才。

讀萬卷書 行萬里路

朱教授也很喜歡餘秋雨，提到了餘秋雨大師的《行者無疆》的遊記，我在以前也讀了餘秋雨的《文化苦旅》、《行者無疆》、《千年一歎》，都是文化人有機生活的寫照，有對中國古文化的深刻探尋，有對世界文明發源地，對世界古老文化的尋根膜拜，很喜歡朱教授的讀書寫作方式。讀萬卷書，行萬里路。朱教授在讀萬卷書後有了對中國現代教育很深的思考，也提出了卓有見地的觀點，在中國教育上行萬里路後，也進行了現今中國新教育事業的美好探索，影響了中國現代的教育方向。

借用朱教授的話：對我來説，讀書也是一種行走教育的方式，書香世界也是一道美麗的風景線。一個人的閲讀史就是一個人的精神發育史。走進書香世界，擁有完美人生，我願意永遠做一個快樂的讀書人。

享受教育的幸福

生活就是教育

生活離不開教育 教育創造新生活 你如何理解生活 你就將擁有怎樣的生活 你如何理解教育 你就將擁有怎樣的教育 你的眼裏沒有色彩 你的生活就不會繽紛 你的心裏沒有陽光 你的教育就不會輝煌 有人面帶微笑擁抱每一輪新的太陽 有人心懷煩惱拒絕每一個美的希望 拒絕會換得拒絕，擁抱會贏來擁抱 你的一切實際上都是自己釀造 有一種態度叫享受 有一種感覺叫幸福 學會面帶微笑才能享受生活 懂得播種快樂才能收穫幸福 那麼，親愛的老師 讓我們面帶微笑，讓孩子的心田充滿陽光 讓我們播種快樂，讓學生的明天更加輝煌

享受着教育幸福，你就多了一雙發現的眼睛 每一個孩子的潛能就會激情迸射 每一個孩子的個性就會輕舞飛揚 而你，也就如同插上了飛翔的翅膀 享受着教育幸福，你就多了一份快樂的心情 你會把每一個挫折看成是考驗 你會把每一種困難看成是磨練 你時時刻刻都會聽到花開的聲音 享受着教育幸福，你就多了一股創造的激情 你會把每一堂課精彩地演繹 你會把每一句話精心地鍛造 你會把校園變成追求卓越的教育夢工場 享受着教育幸福，你就多了一種生活的詩意 你能從平凡中品味出偉大，從失敗中咀嚼出成就 你能讀懂每一個孩子的臉龐，走進每一個孩子的心房 你會驚奇地發現：幸福從此熙熙攘攘 換一種心情 換一種顏色可以換一種心情； 換一件衣服可以換一種心情； 換一個環境可以換一種心情； 換一下角度可以換一種心情。

讀後感的作文 篇2

看了意大利作家亞米契斯的《愛的教育》後，我深深喜歡上了這樣一本閃爍着智慧和動人情感的書。

《愛的教育》通過國小生安利柯記錄的一篇篇來自於生活的真實小故事，反映了人們熱愛學習、熱愛勞動、熱愛祖國、同情弱孝樂於助人、尊師愛生、孝敬父母等人類最美好的感情，看了這些故事，我更加懂得怎樣感知和領悟生活中無處不在的細小卻令人温暖的情意，也更加激勵着我並讓我相信，愛這種美好的情感終將延續下去。

我也想到了發生在我身上的一個小故事。

有一年，在外地工作的媽媽回青島陪我過六一兒童節，路過台東必勝客餐廳時，媽媽發現餐廳正在搞活動，看到那個漂亮精緻的旋轉筆筒，喜歡吃披薩的我歡喜地向媽媽要求進去消費，好得到那個漂亮筆筒。

必勝客大哥哥大姐姐們殷勤好客，令我和媽媽進餐愉快，可是，當我向大姐姐要筆筒的時候，大姐姐卻告知我筆筒已經發放完了，非常遺憾。得不到本以為囊中之物的筆筒，我失望極了，不由哭了起來，媽媽也沒有想到一個筆筒在一個六歲孩子的心中，就如青花瓷般成了寶貝。她對大姐姐笑着説，“孩子就衝着這個筆筒來的，看能不能……”“我們這個筆筒是限量發放的，真的很抱歉。”

媽媽正安慰着失望不已的我，過了一會，一個彬彬有禮的叔叔走了過來，遞給我一個筆筒，親切地拍拍我的肩膀，“小朋友，別哭了，叔叔剛才去辦公室把我自己的筆筒拿過來了，好不容易過個六一兒童節，不能讓小朋友留下遺憾啊！”“謝謝叔叔。”我破涕為笑，看着叔叔的工牌上印着他的名字。直到現在，我都記得這個叔叔給我留下的這份善解人意，樂於成人之美的美好印象。

漸漸長大的我，也願意將愛這份打動人心的情感延續下去。

週日，和媽媽逛超市，突然發現有個小女孩正在大哭，原來媽媽在買東西，她卻自己跑着跑着，把媽媽弄丟了。我拉起小女孩的手，讓媽媽帶我們去廣播台。

廣播消息後，過了幾分鐘，一個阿姨滿臉焦急地衝過來，一把抱住孩子，呼喚着孩子的名字，我看到她臉上驚慌的神色還尚未退去，她連連對我和媽媽説，“謝謝你們，謝謝！”

看着阿姨帶着自己的孩子離去的背影，我的心裏充滿着欣慰，被人幫助可以擁有一份感動，而幫助別人更可以收穫一份快樂。

雖然我們離《愛的教育》所記錄故事的那個年代已經很遠了，但愛的光芒永不褪色。它永遠啟示着我們，愛身邊的每個人，用一顆寬容、真誠、進取的心去豐富我們的生活，去美化我們的世界，讓世界充滿愛的芬芳。

讀後感的作文 篇3

暑期漫長，應過的快樂而充實，選幾本好書讀，是最明確的選擇了。

在我讀過的書中，我覺得最有趣的一本書是《漂亮老師和壞小子》，它的作

者是我們喜愛的著名兒童作家——楊紅櫻女士。

這本書主要講的是六（三）班的四個壞小子——H4，在一家肯德基店裏碰

到了一位美女——米蘭，便把她騙去做他們的畢業老師。

書中的H4雖然是學校公認的調皮鬼，許許多多的老師都不願意教他們，他們的活潑被稱為不守紀律；動腦筋被稱為耍小聰明；好玩被稱為不愛學習……但是他們的心地是善良的、勇敢的，值得誇讚的。

米蘭是為教學有方的老師，他不是嚴格的逼着學生們學習，而是讓他們自覺學習，雖然一次的死魚事件與H4無關，米蘭誤會了他們，但誰會想到，一位老師竟然向四位學生虔誠的道歉；沒有校長的同意，私自帶學生去踏青；家訪是送禮物；教學生打架——用自己的力量保護自己……

這本書讓我們明白了，什麼樣的老師才是好老師？校長心目中的好老師和學生心目中的好老師是否一致？老師和學生的關係是否平等？書中米蘭老師“把人性關懷放在第一位”的全新的教育理念，將給予家長和老師深刻的啟迪。

讀後感的作文 篇4

勇敢的心——讀《格蘭特船長的兒女》有感 一隻神祕的漂流瓶，三張寫滿不同語言的信，一羣落難者的呼喚，一顆顆勇敢的心。看似沒有任何關聯的各種條件，在這裏被串在了一起……

他叫格里那凡，一位機智的蘇格蘭爵士。海倫夫人，爵士的妻子，温柔慈祥。兩人因撞見了那隻漂流瓶而陷入“救助風波”。他們肩負着拯救航海家格蘭特船長的重任。當我知道夫婦兩人要去拯救船長時，我的我內心便充滿了疑問，沒有政府的支持，他們能行嗎？船長現在是否活着呢？他們會遇到危險嗎？……我帶着疑問讀了下去。

沉熟穩重的麥克那布斯少校、可愛的地理學家巴加內爾、堅毅剛強的格蘭特小姐以及勇敢的小羅伯爾。每當這支勇敢者的隊伍又多添一位成員時，我彷彿看見成功離他們又近了一步——多縝密的構思啊！我又不禁感歎道凡爾納的思維之精細，環環相扣的故事情節。將我的心推上了這文字的風口浪尖，隨它沉浮。

一次次的面臨危險，卻又一次次的化險為夷。我的心是一次次的楸起。在那洪水來臨時的驚險逃生，在樹上棲息時的飢餓生存，在火山邊上逃避追捕，在草原上搏擊紅狼。我着實難以相信，這一位位的勇士，願意搭上自己的性命，賭下自己的一生，去救的，生只是一個素未謀面的人。在我看來，這種像“無意間”的善舉，又像英雄的許諾。傾盡全力，放手一搏。而去做這些事的勇士們，是需要多大的魄力、勇氣才能做出這樣瀟灑的決定啊！我由衷地佩服他們，佩服他們那一顆顆金子般的心。

當我讀到格蘭特船長獲救時，我心裏，一塊兒恍若千斤的重石總算落下了。這一路多少辛酸，多少淚滴，才換來今天這個結果。我本以為會有人會抱怨不易。可我在字裏行間感受到的分明是一種濃烈的喜悦啊！如此單純、深情。如此偉大的感情，有需要怎樣偉大的心靈啊！

有一種勇敢，叫做格里那凡夫婦！有一種勇敢，叫巴加內爾！有一種勇敢叫格蘭特船長的兒女！

有一種偉大的、勇敢的心，存活在《格蘭特船長的兒女》中！

讀後感的作文 篇5

唱完了歌，鳥兒又對着燈火看了一會兒，就飛走了。

這個故事有一點悽慘的感覺，燈火滅了，去年的樹沒有了，鳥兒與樹是難捨難分，當鳥兒飛走了，它在想什麼呢？

它的內心一定在哭泣，去年的樹永遠沒有了，伐木工人帶走了它，伐木工人手裏那罪惡的斧頭讓鳥兒再也見不到樹了，鳥兒只祈求一個安寧的家園，只要一個能陪伴它到永遠的樹朋友，我們為什麼連這小小的祈求都做不到呢？

我又反反覆覆品讀這個故事，鳥兒和樹的友誼讓我品味人生，人與人的友誼能像它們的友誼那樣嗎？

在鳥兒準備去南方，對樹做出承諾，當時，它們是那樣的山盟海誓，如今，當時的誓語化為泡沫。

樹失蹤了，鳥兒不顧疲倦到處找它，樹一點一點消逝在空氣中的時候，鳥兒心灰了。

讀後感的作文 篇6

陪孩子讀《佐賀的超級阿嬤》，讓我十分想念我的阿嬤。

五歲那年，六十多歲的姥姥一個人帶着我坐火車從東北到河南，途經北京換車，乘務員非要讓姥姥給我補票，人山人海，把嬌小的姥姥淹沒，我立刻恐慌起來，和姥姥還不十分親近的我一下子緊緊拽住姥姥的手，直到回到姥姥家。

姥爺脾氣温和，姥姥能幹，家裏姥姥當家，我是姥姥的掌中寶，自然我就成為家中霸王。小表弟來到姥姥家，唯一的雞蛋要給我吃，舅舅的未婚妻來到家裏，極盡討好我。小舅舅帶我出去和小夥伴玩耍，逞強的我用鐮刀把腿劃開深深的口子，嚇得他揹着我飛奔到衞生所，幾天不敢回家，在姥姥家我肆意跋扈。

姥姥認為女兒學習優秀，她的孩子學習自然也錯不了，就和村裏學校校長商量，五歲的我便和比我大三到五歲的同學們一起學習，姥姥總是説她的囡囡將來是要上清華的。調皮淘氣的我總是玩到天黑才回家做作業，煤油燈下，我仰着頭不看作業本寫字，姥姥總是擔心我寫出格子外：“囡囡，咋不看本子寫字”。我回頭大聲喊：“姥姥，看我多厲害，不看本子也能寫好”。姥姥這時總是溺愛的朝我笑：“囡囡真厲害，咋寫這麼好。”三年後，離開姥姥家之前家裏安上了電燈，但是，煤油燈下做活兒的姥姥和寫作業的我總是温暖着我童年的記憶。

農村的夏天特別炎熱，仲夏時分，前半夜，槐樹下我躺在姥姥用樑杆編成的厚厚席子上，在姥姥用扇子不斷給我驅趕着蚊子中沉沉睡去，後半夜，涼風起，姥姥又給我抱回牀上，朦朧間，聽着姥姥唸叨着，越來越抱不動囡囡了。

書中的阿嬤在外孫德永離開時雖不捨，但是為了他的未來還是對有留下想法的他説你説什麼傻話，在德永離開她去廣島時自言自語：“你別走”……讀到這，眼淚湧出，我彷彿看到我的姥姥，聽到她的喃喃自語：“你別走”……在姥姥家三年，爸爸想讓我回去，姥姥不捨不讓走。後來，家人以為孩子的未來考慮説動了姥姥，八歲，我離開姥姥回來上學……