怎麼輔導國小生作文

國小生寫作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內容和自己親身經歷的事情，經過自己的語言組織。用恰當的語言文字表達出來。國小生一進入三年級，就普遍感覺到寫作文的困難，主要是因為學生從寫話到寫段，字數有所增加，還有從單純的寫話到一定的描寫，語言上還需有所提高。我們在教學中有不少學生對作文缺乏興趣，甚至有害怕寫作文的心理，主要有兩個方面：一是無話可説，二是無從下筆。許多老師在作文指導時，常常教師説，學生寫，習慣於統一模式下的作文指導，結果導致學生“舉一”有餘， “反三”不足。學生的作文都如出一轍。學生圍着《作文大全》和教師的指揮棒轉，作文成為無源之水，毫無個性和兒童情趣，如此教學下的'作文精彩何在?

新的《語文課程標準》在課程目標部分對3-4年級的習作提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心;能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容;願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂;嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。那麼，結合教學目標怎樣才能讓孩子的寫作水平迅速得到提高呢?

一、樹立寫作信心很重要。

三年級的國小生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題範圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發揮空間。

二、選擇合適的閲讀書籍。

現在的書五花八門，絢麗多彩。國小生的課外閲讀書籍中，腦筋急轉彎、卡-通漫畫所佔的比例較大。因此，教師應給學生一些合理的建議。(1)拓寬學生的知識領域，提高學生的語文整體素質。(2)考慮學生的年齡特點：三年級學生可閲讀寓言、童話、科學知識短文及報紙雜誌等等。(3)緊扣時代脈搏。為讓學生及時瞭解社會重大時事和最新科技成果，教師要及時向他們推薦相關讀物。讓學生知道中國載人航天圓滿成功受世人矚目，可推薦學生讀《我們愛科學》。但許多學生在課外閲讀過程中只注重書中的故事情節，而不注意積累。因此教師一定要加強學生的課外閲讀指導，讓學生隨時把精彩優美的詞句、片斷摘錄下來，養成寫讀書筆記的良好習慣，廣擷搏採並內化吸收，學以致用，定能筆下生輝。

三、指導讀書方法，提高閲讀效果。

有些學生雖然讀的書很多，但整體語文素養卻沒有多大進步。這是為什麼呢?仔細觀察，就會發現這些學生不是潛心研讀，而是憑着興致，很少需要情緒、意志力的參與，心智的投入。因而，教師對他們進行正確的讀書方法的指導，就顯得特別重要。教師應引導學生帶着任務去讀書，在閲讀中充分調動觀察力、注意力、記憶力、想象力和創造力，作到讀思結合、讀寫結合，這樣就容易在思想認識和語言積累等方面有所收穫。俗話説好腦袋不如爛筆頭。筆記是記憶的貯存器。我要求學生把讀書時發現的好詞語、句子、片斷及時地摘錄下來，一般一週做兩次“採蜜”。 讓孩子多接觸成語。這裏的成語不光是詞典上的成語，還包括一些常用語、習慣語、歇後語、名言、警句、諺語等，孩子腦子裏詞彙豐富了，寫作能力自然就會提高。

四、注重讀寫結合

讀寫結合要多閲讀和仿寫 。一是要多讀書。既要廣泛獵取知識，也要對優秀的篇章段落多讀，達到能理解消化，甚至能熟讀成誦。通過琢磨咀嚼收到心領神會，潛移默化的效果。從而逐步地解決“怎樣寫”的問題。二是要善讀。讀與寫的聯繫有一個積累的過程。必須使閲讀達到善讀的水平，養成善讀的習慣，才能使學生通過閲讀，提高表達能力和寫作能力。在語言表達方面，通過閲讀學習積累運用好詞佳句，學習連詞成句，連句成段，連接段成篇的寫作規律。在思想表達方面，通過閲讀學習作者觀察事物，思考問題，表情達意的方法。從而達到增長見識，擴大眼見，陶冶情感，提高認識，培養自己的觀察能力，思維能力和想像能力。將其寫作技巧自然地運用到寫作之中。三是要會仿寫。國小階段的作文，既要放手讓學生去寫，又要嚴格訓練，嚴格要求，逐步形成良好的寫作技能。無論寫什麼都要求能夠表達準確、清楚。所以讀和寫是可以相互遷移。因此，可指導學生模仿範文中作者的寫作思路，將範文的構思、選材、謀篇、分段造句、用詞、開頭、結尾及過渡的方法運用到自己寫作中。

五、注重與其他學科相結合