農村學生作文教學見解
不少教師認為,農村國小生的作文內容空洞無物,枯燥乏味,是學生生活單調貧乏,孤陋寡聞造成的。情況真是這樣嗎?對此,我們進行了一些調查。實踐告訴我們:只要充分發揮農村優勢,善於培養他們觀察生活與認識生活的能力,他們同樣能寫出骨肉豐滿的文章來。
一、將作文素材引向農村生活的廣闊空間
生活是寫作的活水源頭。農村環境為學生提供了觀察生活,認識生活的優越條件。農村孩子生活在大自然的懷抱中,遊玩在美麗的大自然中:秧苗青青的田野,野花遍地的山坡,明澈清涼的溪流,香飄萬里的金秋碩果……這些美好的事物,豐富了孩子們對美的感受。上樹捉鳥,下河撈魚,放牛放羊,餵雞養鴨……無窮的趣事,多樣的勞作,給孩子們留下了深刻的印象。和大自然親近,使他們增長了見識,充實了生活,這些都是城裏孩子無法相比的。為發揮農村孩子的這些優勢,我恰當地把學生作文的目光引向廣闊的空間。引導他們學會觀察事物,感受生活,把頭腦中豐富多彩的表象加工成寫作素材,一旦作文需要,便會“文思泉湧”。
二、消除農村學生“怕作文”的心理障礙
怕作文是農村孩子的一個通病。所以,我在平時教學中注意培養學生的作文興趣,消除他們心中的“怕”字。
1、在作文教學中,要讓學生明白,作文就是寫話,把我們想説的話寫清楚,寫明白就行。這樣學生就有輕鬆感,視作文為易事。其次要多一些趣味性,貪玩是兒童的天性,適當引導學生在“玩”中學寫,在“玩”中提高。
2、加強活動教學。如通過開展對各種人、事、物的觀察活動,讀報、詩朗誦、説話、寫話比賽、作文競賽,寫觀察日記,辦手抄報,舉行普通話演講等,不僅豐富了學生的生活內容,擴大了他們的視野,提高了他們口頭表達和書面表達能力,而且極大的調動了學生學習積極性,使他們對聽、説、讀、寫產生了濃厚的興趣。
3、作文命題,貼近學生生活,選擇學生熟悉的,能寫愛寫的內容。同時增加命題的靈活性,多些半命題和自命題的作文,讓學生放鬆寫。
4、激發學生的寫作情感。情感是作文教學的發動機。國小生的情感特點是熱烈、真摯、易感染、易激動。因此,只有善於激發學生的情感,才能打開學生作文思路。當學生情感豐富強烈、興趣盎然時,寫作就積極主動。
三、加強課外閲讀、提高作文水平
俗話説:“讀書破萬卷,下筆如有神。”學生讀的不多,胸無積累,自然影響作文質量的.提高,我除了上好教材中的閲讀課外,還指導學生開展課外閲讀,擴大閲讀量,從中汲取養料。除了借閲圖書室的圖書外,班級和學生訂閲一些報刊,同時發動學生把家中的一些書籍帶來,相互交換着閲讀,培養學生良好的讀書習慣。如指導學生寫讀書筆記,或摘抄一些優美的詞句段篇,或寫讀後感,以求讀後總有收穫。學生積累素材多了,練筆的機會多了,作文思路就會更加開闊。
四、上好作文指導課
作文指導目的在於使學生明確要求,釋疑解難,開拓思路,完成初稿。我分五步進行:
1.抓“題眼”,審題目,選材料。
要求學生弄清本次作文的要求,訓練學生根據要求去作文的能力。我根據不同題目,提出以下問題,讓學生思考:
(1)文章的題裁是什麼?這篇文章是要求寫人記事、還是寫景狀物的?
(2)寫作範圍有什麼限制?
(3)寫作的重點內容是什麼?
(4)這次作文訓練的要求是什麼?
(5)可以用哪一種人稱?
學生的作文材料主要來源於平時觀察後的積累。要求學生寫自己身邊最熟悉的人、事、物,寫真實的生活。引導學生討論選材,交流信息,互相啟發,鼓勵學生質疑問難,以便根據信息舍其所知,解其所感。
2.評價本單元的重點課文或習作例文,使學生掌握作文方法。看作者是如何觀察事物,分析事物,表達思想感情的。讓學生明確寫作重點,促進讀寫結合。
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