PPT教學設計

作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編精心整理的PPT教學設計，希望對大家有所幫助。

PPT教學設計1

教學目標

1、認識家鄉常見的農作物，並知道1--2種農作物播種和成熟的時間。

2、能通過查閲圖書、網上搜索等方式，收集2--3種家鄉的農作物生長習性的資料。

3、主動與同學分享自己的資料，並積極參與研討活動。

4、知道各種不同的農作物播種和成熟的時間不同，農作物生長習性各不相同。

5、體會祖國地大物博，物產豐富，感受植物生長的多樣性。

教學準備：師生共同收集不同農作物的圖片或實物，不同農作物的生長習性資料。

教學過程 第一課時

第一課時的主要內容是認識常見的農作物，研討不同的農作物播種成熟的時間為什麼不一樣。

一、引入學習

教師可以採取談話的方式，從學生的生活經驗入手，引導學生回憶並描述常見的農作物：“你認識哪些農作物？能説説它的樣子嗎？它們一般生長在什麼地方？什麼時間上市？”

學生可能會有各種各樣的描述，教師應注意指導學生描述完整。例如，學生描述白菜時，應引導學生描述長在什麼地方，什麼時間播種，什麼時間開花，什麼時間成熟等，學生在描述過程中也可能有些地方説不清楚，這實際上就是與已有的認知結構產生了不一致，就產生了新的問題。

在學生描述的基礎上，可以讓其他學生補充説明，這實際上是引導學生形成注意傾聽的習慣，有了傾聽，學生才會知道其他同學描述的還有什麼不完整的地方。

二、彙集資料

1、在學生描述它們認識的農作物的基礎上，教師提出：關於這些農作物你們有什麼問題嗎？引導學生提出問題，在學生提出問題的基礎上，教師提問：你們知道這些農作物的播種時間是一樣的嗎？它們成熟的時間又相同嗎？誰知道？學生可能瞭解部分農作物的播種和成熟的時間，但對多數農作物，他們可能並不瞭解，這就需要教師提前收集相關資料。

2、提供常見農作物播種和成熟的相關資料：你想知道哪些農作物播種、成熟的時間？給學生幾分鐘的時間，看誰收集的資料多。

給學生一定的時間，讓學生整理已經收集的資料，一方面促進學生收集整理信息的能力，一方面促進學生形成守時惜時的習慣。

三、研討交流

1、學生彙報、展示他們蒐集到的農作物的播種時間、成熟時間。

2、先引導學生對這些農作物進行比較：這些農作物有哪些不同的地方？學生可能會説到許多的不同之處，在此基礎上，教師提出：這些農作物播種的時間一樣嗎？成熟的時間呢？

學生通過交流的資料就會發現，這些農作物播種和生長的時間並不一樣。

3、研討：在同一個地區，不同的農作物播種時間為什麼不一樣?這些農作物的播種期與什麼有關？學生通過閲讀農作物生長的資料，會發現，不同的農作物播種時間不同，是因為不同的時間氣温不同、降雨量不同，不同的農作物需要的生長條件不同。教師要引導學生思考，如果這些農作物都是同一天播種，會出現什麼現象，由此體會到自然界的生物的多樣性和豐富性。

四、課外拓展

課後收集資料：

1、調查收集不同地區的農作物種類，思考：不同地區的農作物種類都一樣嗎？

2、調查蒐集本地區地理位置、氣候特點的資料，思考：本地區適合種植什麼農作物？

第二課時

第二課時的主要內容是知道不同地區的農作物種類各不相同，研討本地區適宜什麼農作物的生長。

一、交流引入

1、提問：你搜集了哪些農作物，它們分別生長在什麼地方？它需要什麼生長條件？

學生可能收集到很多全國各地的農作物，有些是本地區沒有的，教師重點指導學生交流幾種常見的農作物的生長條件，如小麥、棉花、大豆、高梁、紅薯、水稻等。

2、大家説的這些農作物，哪些是我們這裏沒有的？

各個地區由於地理位置不同，氣候條件不同，土壤類型不同，適宜生長的農作物也各有不同。教師要結合本地區的實際，提前蒐集本地區沒有的農作物品種，瞭解這些農作物生長所需要的條件。

二、研討

1、思考：為什麼這些農作物在本地不能生長？這種農作物生長需要什麼條件？教師首先引導學生推測，這些農作物為什麼不能在本地生長的原因是什麼？在學生預測的基礎上，指導學生查閲這些農作物的生長習性。

2、討論：本地區的氣候特徵是什麼？

教師引導學生了解當地的地理位置、氣候土壤條件，和這些農作物的生長條件進行對比分析，討論這些農作物不能在本地生長的原因。

3、除了我們知道的本地區的農作物外，你推測，還有哪些農作物可以在本地區正常生長？

本地的氣候和土壤環境也許適合有些農作物的生長條件，但是由於沒有進行種植和實驗，在本地還沒有引入，教師可以引導學生大膽推測，並積極鼓勵學生利用課餘時間，引進新的農作物品種進行實踐活動。

三、課外實踐

1、訪問有關農學專家，瞭解本地區農作物的種類。

這一活動意在讓學生了解家鄉，認識家鄉的農產品，從而激發學生熱愛家鄉的意識。

2、種植實驗：找一種本地未種植，但是本地區的生長條件又能滿足其生長的農作物，進行栽培實驗，做好記錄。學生在進行種植實驗時，教師要及時給學生提供力所能及的幫助，保護學生的創新意識。

PPT教學設計2

教學目標：

1、 瞭解老人曾經對家庭和社會所作出的貢獻。

2、 瞭解社會對老年人的關懷。

3、 理解為什麼要尊重老人、孝敬老人。

4、 具有尊重、孝敬老年人的美德。

重點難點：

重點：瞭解老年人的需求，尊重老年人的意願。關注老人的晚年生活，做到尊老敬老。

難點：為什麼要尊重老人、孝敬老人。我們該為老人做些什麼。

教學準備：

教師準備：聯繫一所敬老院，便於學生調查、慰問。

學生準備：1、瞭解社會為老年人制定的優惠措施。2、瞭解自己祖輩的故事以及他們的愛好、擔憂等情況。

教學設計：

一、創設情境，導入教學

教師選取學生志願者，三人為一組，分別扮演爺爺、奶奶和孫子（孫女），模擬表演一個家庭中孫輩教敬祖輩的情境。

二、多渠道蒐集信息，瞭解社會對老人的關心

1、 教師介紹我國的《老年人權益保障法》和世界各國的老人節。

2、 教師：老年問題是全世界的問題，孝敬老人是中華民族的傳統美德，在現代社會中，我們更應發揚光大。孝敬老人，從我做起。由此導入教科書中的故事“重陽節的禮物”。

3、 學生談一談自己或身邊的人有關孝敬老人的事例。

4、 學生討論：隨着我國生活水平的日益提高，老人們不愁吃、不愁穿。那麼，孝敬老人應該從何入手？

5、 賀卡活動：編制“温馨用語”集粹。

三、活動感知，指導行為

教師：要孝敬老人，首先要理解老人：瞭解他們的需要，打聽他們操心的事，使自己的孝心能讓老人開心。

1、 分小組學習“我的祖輩和我”。

小組中互相交流：爺爺、奶奶等的小故事。

小組根據提示，進行研究討論。

撰寫活動體會。

2、 每個小組選擇一個方面進行重點彙報。

彙報舉例：

選 題 我們小組選擇

小組每個成員的觀察結果 讓祖輩高興的事 甲學生：

乙學生：

丙學生：

丁學生：

讓祖輩操心的事 甲學生：

乙學生：

丙學生：

丁學生

祖輩怎樣關心我們 甲學生：

乙學生：

丙學生：

丁學生：

從每個人的觀察中尋找共同點 讓祖輩高興的事

1、

2、

3、

4、

讓祖輩操心的事

1、

2、

3、

4、

結論

我們怎樣孝敬老人

1、

2、

3、

4、

5、

PPT教學設計3

主題活動目標:

1、使學生了解基本的防火知識和方法。

2、向學生滲透防火意識，加強防火安全教育。

3、培養他們靈活探究和解決生活問題的能力。

4、培養學生熱愛生活，樂觀向上的態度，形成初步的自我保護能力。

教學活動重點：火災的危害及怎樣應對

活動過程：

　一、導入新課 1分鐘

教師就播放失火鈴聲

師：啊，同學們，這是什麼鈴聲？發生什麼事了？

生：發生了火災

師：哦，對，位於文化路13號的一家小商店着火了，假如我們就在這個商店裏，該怎麼辦呢？

生：逃生；打119……

　二、主題活動一：如何報火警 5分鐘

師：這位同學説打119，119是幹什麼的？

師：哦， 119是火警，那這節課我們就從119談起吧。（板書：從119談起）

師：發生火災應該馬上打119，可是怎麼打119你會嗎？

師：現在請***同學作為報警者，老師作為消防隊員，我們來模擬一下打119。（板書：打119）

師生模擬打119。

師：大家説説這位同學報火警科學嗎？

生：不科學

師：那誰能説出剛才他報火警時哪些地方不科學？

生：沒有説出失火地點；話説的太多了，沒有重點；沒有説明失火原因；説了些無關緊要的話……

師：對報火警時要注意，首先應講清楚失火的具體地點，然後簡要的説明一下火情和周圍的交通狀況。現在在小組內再模擬一次報火警，比比誰報警最快最清楚。

生：模擬

師：同學們説的都非常清楚，速度也很快，描述很準確，我們都知道了，遇到火災首先應該撥打119，但是有一條，那就是火警電話是不能隨意撥打的，假報火警是違法行為。

　三、主題活動二：火災逃生 15分鐘

師：現在我們還被困在商店裏面，火越來越大，我們該怎麼辦呢？請同學們分小組討論我們如何才能安全快速的逃離火場？一會小組派一名代表來談一下本組的觀點。（同時板書：逃生 遇到火災）

生：分組討論

生：彙報

生1：不能慌張、亂跑，應立即用一條濕毛巾捂住口鼻，以防濃煙嗆後暈倒。

師：那你能給我們大家表演一下嗎？

師：咱們大家一起來試試。全體師生用濕毛巾捂住口鼻。

生2：如果外面濃煙很大，就用濕被子等封住門縫，然後再選擇水池邊、窗户邊等通氣情況好的地方躲避。

生3：如果遇到房屋開始倒塌，應立即躲到牆角或櫃子下面。

生4：可以用棉被浸濕然後蒙在自己身上逃出火海

師：這位同學的辦法非常好，你能來給大家演示一下嗎？

生：演示

師：同學們的辦法真多呀，也非常的好，都發揮了各自的聰明才智，冷靜勇敢的想出也逃生的辦法，值得表揚。但是，同學們，日常生活中的火災會在不同情況、不同環境下發生，比如有這麼兩個地方發生了火災，一個是我們的班級，另一個是大型的商場，我們就來做一個火場逃生的遊戲，大家想不想做？

生：想

師：那好，假如我們班一、二、三組同學在教室內，四、五組同學在大型的商場內遇上了火災，大家先討論一下如何逃生？然後每個小組演示一下，看看哪個小組表演得最科學。

生：討論

師：現在我們來演示一下在各個場所的火場中的逃生方式

場所一：在一般的平房中，學生要靠牆貓着腰，從門或者窗户中逃生。

場所二：在大型的商場中，教師設計一個條件：用兩個呼啦圈作為出口，一個為電梯口，一個為樓梯口，讓學生自由選擇逃生的方式，並説明理由。

師：（總結）在遇到這種情況下我們要採用通過走樓梯這種方式逃生，不要到垂直升降的電梯中去，因為發生火災後一般會停電，人就會被困在電梯中，那樣就更危險了。

　四、主題活動三：如何才能避免火災 16分鐘

師：憑着大家的沉着與冷靜，依靠大家想出來的辦法，我們終於逃離了火場，好險啊，發生火災，不但財物受損，就是人的生命安全也隨時受到威脅，比如説1987年中國大興安嶺的特大森林火災，大火持續了27個日夜，造成了193人死亡，6萬多人無家可歸，如果這樣的火災再發生18次的話，那整個大興安嶺就沒了，更驚人的是這樣一場大火災，竟然是由一個小小的煙頭引起的，真是太不值了，如果我們在生活中稍加註意就會避免很大的損失，那麼生活中怎樣才能避免火災呢？請大家討論一下，把討論的結果告訴大家。（板書：避免火災）

生1：不玩打火機、火柴等危險物品。

生2：樹葉垃圾不要放火燒

生3：糧食秸稈不能在地裏燒

生4：不能在野外放火玩

……

師：同學們總結的非常的全面，希望大家能從自身做起，爭做消防小衞士。

師：下面我們進行一次小競賽，老師這裏有幾道搶答題，請大家回答這些人的做法對嗎，並説出為什麼？答對者給小組裏加一分，最後看哪個是優勝小組。（教師在黑板上畫上表格，然後在小組後面畫五星加分）

師：看得出來，我們班每個同學都在積極的為自己小組爭得榮譽，這是一種好現象，希望大家在以後的學習和生活中繼續發揮這種集體觀念，讓咱們班成為街道上的優勝班級，大家有信心嗎？

生：有

師：知道大家都喜歡做遊戲，老師又帶來了一塊拍手遊戲，我們兩人一組，邊唱邊做。大家先默讀一遍，然後老師和你們一塊做。

（師生共同做拍手遊戲。

　防火拍手歌：

你拍一我拍一，消防安全數第一。你拍二我拍二，咱倆宣傳做夥伴。你拍三我拍三，消防隊裏去參觀。你拍四我拍四，用火不當會出事。你拍五我拍五，遠離易燃易爆物。你拍六我拍六，風大失火不好救。你拍七我拍七，不要玩火做遊戲。你拍八我拍八，電線不能隨便拉。你拍九我拍九，火警電話一一九。你拍十我拍十，人人防火要落實。）

師：這個遊戲好玩嗎？

生：好玩

師：希望大家經常做這個遊戲，時刻想着要防火。

五、小結 3分鐘

師：通過本節課的活動，你有什麼體會呢？請大家一起來談一談

生：談體會

師：同學們説的都非常好，大家都對火災有了深刻的認識，我們平時要多掌握一些消防知識，減少火災的發生，讓火造福於人類，讓我們共同努力吧！

PPT教學設計4

《礦產》教案PPT課件教學設計反思

教學要求：

1．知道主要的能源礦產、金屬礦產及其提煉物的名稱；知道鋁土礦、赤鐵礦、黃銅礦的特點；

2．經歷對鋁土礦、赤鐵礦、黃銅礦的觀察過程；學會製作礦石標本的方法。

3．樂於參加觀察礦石和製作礦石標本的活動。

　教學準備:

分組材料：鋁土礦、赤鐵礦、黃銅礦、小刀、鑰匙等。

演示材料：小方盒、玻璃瓶、礦物、有關礦石的圖片或者視頻資料。

教學過程：

一、觀察銅、鐵、鋁礦石。

銅、鐵、鋁等各種金屬都是從礦石中提煉出來的。

1、教師指導學生從顏色、光澤、硬度、結構等方面觀察銅、鐵、鋁礦石。

2、教師指導學生用小刀刻比較礦石硬度。

二、瞭解什麼礦產、能源礦產和金屬礦產。

教師指導學生閲讀課本，然後教師講解以及圖片、視頻資料的展示。

三、學習製作礦物標本的方法。

根據課本上製作礦物標本的過程與方法制作標本。

1、準備一些小方盒和玻璃瓶；

2、將蒐集到的金屬礦物和能源礦物及其提煉物分別裝入小方盒和小瓶中；

3、製作標籤。一般有礦物及其提煉物名稱、產地、特點、用途、製作人、製作人等幾欄；

4、貼標籤。對應所製作的標本，把標籤貼在小方盒或者玻璃瓶上。

教師可以在課堂上演示講解制作方法與過程，由學生課外製作。教師要關注學生課外製作標本的情況，及時進行評價。

PPT教學設計5

教學目標

1、知道蘑菇是真菌類生物，真菌是既不屬於植物也不屬於動物的另一類生物。

2、認識蘑菇的特點，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。

3、瞭解細菌和病毒的特點，知道細菌對人有正反兩方面的作用。

4、能通過觀察發現蘑菇的特點，比較蘑菇和動植物的異同。

5、能通過調查活動了解生活中的食用菌。

6、通過本課學習，讓學生能辨證看待身邊的事物。

教學準備

1、收集關於蘑菇、細菌、病毒的掛圖或視頻資料。

2、供學生觀察用的構造完整的.蘑菇（每組1～２種），放大鏡、小刀、白紙等。

3、生活中常見的真菌類生物：木耳、銀耳、平菇、金針菇、香菇等。

教學過程

第一課

課前佈置學生收集關於蘑菇的資料。

一、導入。

（1）教師可以採取實物導入的方式：看一看，實驗桌上放着什麼？在自然界中，哪些地方會生長蘑菇？

（2）利用教材插圖或掛圖等引導學生小結蘑菇的生活環境。

（3）提問：你還知道關於蘑菇的哪些知識？

二、觀察蘑菇。

（1）觀察一個完整的蘑菇。教師指導學生運用眼看、鼻聞、手摸等方式全面、細緻地觀察。

（2）用小刀把蘑菇縱向切開，用放大鏡觀察切開的菌蓋、菌蓋上的菌褶、菌柄。

（3）交流，描述觀察發現：從整體看，蘑菇分為幾個部分，每個部分有什麼特點，我有什麼重大發現等。

（4）整理觀察到的蘑菇的特點並記錄下來。

三、認識蘑菇屬於真菌。

（1）小組研討：蘑菇與動物和植物有什麼不同和相同？（引導學生從外部形態特點、獲取營養的方式等方面進行比較。）

（2）交流，整理意見。

（3）講解：蘑菇既不是植物也不是動物，它屬於真菌。

（4）你還知道哪些是真菌生物？

（5）學生自主閲讀教材提供的資料。

四、認識食用菌和毒菌。

（1）提問：吃過蘑菇嗎？我們平時吃哪些蘑菇？所有的蘑菇都可以吃嗎？

（2）觀察教材插圖（或實物、掛圖），認識常見的食用菌和毒菌。

（3）學生交流自己所知道的有關食用菌和毒菌的知識。（可以結合課前收集的資料進行交流。）

五、課外調查：小組或者獨立調查：我們生活中有哪些食用菌？要求學生記錄食用菌的名稱、顏色、形狀，還可以瞭解它的主要營養成分等。

第二課時

一、瞭解細菌和病毒。

（1）猜一猜。教師展示一幅細菌或病毒的彩圖，這是什麼？説一説：你為什麼這麼猜？

（2）交流學生了解的細菌和病毒的知識。

（3）觀察顯微鏡和電子顯微鏡下的細菌和病毒的照片。談一談：看了之後有什麼想法？（如果不知道它們是細菌和病毒，我們也許會認為它們很美麗，但當我們明白了它們是什麼之後，我們可能覺得它們很可怕。）

（4）閲讀教材上的小資料：你又知道什麼？（引導學生認識到細菌和病毒也有正反兩方面的作用。）

（5）小結：細菌和病毒也是生物，它們因為十分微小，用肉眼看不見，被稱為微生物。現在，你知道生物家族有哪些成員？

二、展示食用菌調查成果。

（1）小組交流、展示。

（2）小組選擇代表向全班展示調查成果。

（3）製作食用菌名片。（為一種自己感興趣的食用菌設計一張名片，內容包括：名稱、特點、外形圖、主要食用價值等。）

（4）名片展示與評價。

PPT教學設計6

教學目標：

1、 學會對周圍的事加以評論，明確是非對錯。

2、 用讚美的眼光看待周圍的事物，感受生活的多姿多彩。

3、 細心觀察生活，發現別人的優點和長處，並能真誠地為別人感到高興。

4、 以自己的方式表達對別人的讚美。

教學重點：學會發現別人的優點和長處，並能真誠地為別人感到高興。

教學難點：以自己的方式表達對別人的讚美。

　教學準備：

1、 學生課前小調查：尋找小夥伴的閃光點。

2、有特長的同學準備節目

教學時間：一課時

　教學過程：

　一、“賽場內外”——評一評

1、看圖1：在跑步比賽中，一位小朋友雖然跑在最後但仍然堅持到底。

2、評一評：圖中的小朋友説得對嗎？為什麼？

3、學習“迴音壁”：用讚美的眼光看別人，別人會更美。

用讚美的眼光看世界，世界會更美。

　二、尋找班級小明星

（1）討論：你覺得怎樣的同學可以成為班級小明星？

（2）説説我們班的班級小明星。動手填寫明星卡，並給同學發明星卡

我認為（ 誰）是班級（ ）小明星，因為（ ）。

學會採訪班級小明星

（1）你們想知道他們為什麼能成為小明星嗎？想和他們進行交流嗎？讓我們當一回小記者，採訪一下他們？

（2）確定採訪對象，對起優點進行調查訪問。

（3）寫好採訪提綱，説説可以採訪哪些內容？

要詳細瞭解這位同學是如何養成這種習慣和品質的，以便大家有計劃的向小明星學習。

3、 分組進行採訪。

　三、訪問結果交流會。

1、學生交流自己的採訪心得，你發現了那些同學的那些優點。

2、通過採訪能主動的向別人學習。

3、學會友好地和他人交往，初步掌握一些與人交往的方法。

　四、“才藝表演”——演一演

1、有特長的小朋友表演節目，展示自己。

2、小觀眾們用自己喜歡的方式來讚美。

　五、課外實踐：

採訪你最喜歡的老師、家人或鄰居，發現他們的優點和長處，用你喜歡的方式來讚美她們。　

PPT教學設計7

教學重點：

1、繼續學習默讀的技巧，養成圈點、勾畫和做摘錄的習慣。

2、概括並比較三隻貓的不同特點和命運，揣摩文中生動的細節描寫。

3、瞭解作者及家人三次養貓經歷中的情感波瀾，釐清文章的結構。

4、體會作者對第三隻貓之死的悔恨之情，思考其中藴含的人生哲理。

5、形成關愛動物、善待生命、尊重生命的情感。

教學難點：體會作者對第三隻貓之死的悔恨之情，思考其中藴含的人生哲理。

教法：對話法情境法

學法：默讀法圈點勾畫法

課時：兩課時

第一課時

教學過程：

一、導入新課瞭解作者

二、默讀課文，做好圈點、勾畫，整體感知。（教師出示生字詞）

1、用一句話概括文章內容。

2、作者一共養了幾隻貓？

3、這幾隻貓的外形和性格各有什麼特點？

4、我和家人對這幾隻貓的態度怎樣？

5、這幾隻貓的結局怎樣？

明確：課文寫了三次養貓的故事，據此，文章的結構可分為三個部分。

第一部分：1一2段寫第一隻貓的故事。

第二部分：3一 14段寫活潑可愛的第二隻貓亡失的故事。

第三部分：15一34段 寫第三隻貓的亡失讓我難過自責。

三、文章敍述了我家三次養貓的經歷，其中前兩隻活潑有趣，找出相關的句子分析，朗讀並感悟。

提問：1、作者總共寫了三次養貓的經歷，哪一次是詳寫？為什麼兩隻可愛貓的篇幅不如一隻醜貓的篇幅長，到底發生了什麼事情？

2、我家三隻貓最後結局都是亡失，為什麼我對第三隻的亡失，比前兩隻貓的亡失，更難過得多？

四、精讀賞析：15一一34自然段，完成下列問題：

1、案發現場：鳥死了一隻，一條腿被咬去，籠板上都是血。

2、犯罪嫌疑人：那隻醜貓

3、犯罪嫌疑人作案的可能性：(1)案發前的表現：對黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌子上，對鳥籠凝望着。

(2)案發後的表現：躺在露台板上曬太陽，嘴裏好像還在吃着什麼。

4、對犯罪嫌疑人的懲罰方式：拿起樓門旁倚着的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒得不夠。

5、我的懷疑是正確的嗎？

事實真相：鳥被另外一隻黑貓吃了，而不是這隻醜貓！

6、案件定性：冤案！

7、案件反思：（1）在知道事情的真相之後，“我”的心情是怎樣的，從我的懺悔中，可以看出我是個怎樣的人？（2）為什麼會造成冤案，我的過失是什麼？

教師小結：根本原因就是“我”對那隻醜貓有偏見！

明確：對三隻貓，我和家人的感情是有區別的。正因為我的偏見，導致了第三隻貓的死亡，所以，較前兩隻貓，我對於第三隻貓的亡失更加難過。

8、第二隻貓丟失後，作者寫道：“自此，我家好久不養貓。”第三隻貓死後，作者又寫道：“自此，我家永不養貓。”試着聯繫文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什麼不同？

五、拓展延伸：感悟

六：主題：應善待生命、關愛弱小勿主觀臆斷、妄下斷語

七：板書設計

貓

鄭振鐸

應該善待生命、關愛弱小

不要主觀臆斷、妄下斷語

第二課時

一、導入課文

作者家裏養過三次貓，三次養貓的經歷給作者帶來了不同的感受：有快樂、有心酸、有憤恨，甚至有無盡的懊悔。作者如何表達自己的的這種人生感悟的呢？

二、合作探究

1、找出描寫的語句、抒情的語句、耐人尋味的語句，品析其表達效果。

明確：描寫：生動形象地寫出被描寫對象的特點，並自然而然地將人物情感藴抒情：將內在的情感外顯化，更利於情感的抒發，感染人，打動人。

耐人尋味：“至此好久不養貓”“永不養貓”，不能忽視的句子，藴含着作者不願言表又更為豐富的情感和思想。

2、寫法探究：本文在寫作技巧方面有那些特點？

情節曲折、結構嚴謹：得貓一一養貓一一亡失一一再得貓一一再養貓一一再亡失一一復得貓一一復養貓一一復亡失一一永不養貓。三起三落，層層推進。

首尾呼應、設置伏筆：文章開頭交代“我家養了好幾次貓，結局總是失蹤或死亡”，拋出線索，總領全文，結尾以“我記永不養貓"收篇，開拓新意，照應開頭。伏筆的表現：寫第一隻貓忽然消瘦預示其病死；寫第二隻貓在街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三隻貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。可謂連珠綴玉、渾然天成。

3、鮮明的對比：之前我們非常喜愛前兩隻貓，使之和第三隻貓形成鮮明的對比，襯托後者的命運更加悲慘，以引起人們的深切同情，更加突出“我”過失之大，悔恨之深，有力地突出文章中心。

4、第一人稱：文中的“我”是貓的主人，喜歡前兩隻貓。既是目擊者，又是悲劇的製造者，便於直接抒情，解釋作品的主題思想，引起讀者的共鳴，獲得強烈的藝術表達效果。

三、課外練筆：以“我最喜愛的小動物”為題寫一篇500字的作文。

四、板書設計：

貓

鄭振鐸

語言之妙結構之巧

PPT教學設計8

探究：

1、知道影響物體沉浮的因素是什麼。

2、初步感知“大小一定的物體，比水輕的會浮，比水重的會沉”。

知識：

1、能製作簡易的科學模型。

2、有用簡單器材做的簡單的觀察實驗，並做實驗記錄。

3、能嘗試用不同的方式分析和解讀數據，對現象做出合理的解釋。

4、能做控制變量的簡單探究性實驗。

情感：樂於用學到的科學知識改善生活，意識到科學技術會給人類和社會發展帶來好處。

教學重點：

知道影響物體沉浮的因素是什麼。

教學難點：

製作簡易的科學模型。

教學方法：

實驗研究。

教學準備：

鐵釘、氣球、小玻璃杯、石子、燈泡、木棍、四個大小一樣的塑料瓶、砂、鹽、鋸末、兩塊大小不同的木塊、兩個大小不同的螺母、裝有水的水槽、天平等。

教學過程：

一、提出問題。

1、教師提問：玩潛水艇時，我們發現潛水艇裏水的多少決定潛水艇的沉浮，一般物體的沉浮又與什麼有關呢？

2、推測我們準備的這些材料如鐵釘、氣球、石子等放入水中是沉還是浮？

3、觀察物體在水中是沉還是浮。

把物體放入水中觀察，看看有沒有推測錯的物體，把水中上浮的物體和水中下沉的物體分成兩堆，並在教材上記錄。

二、制定研究計劃，進行研究.

1、小組討論：物體在水中浮與沉，可能與哪此因素有關？學生分小組討論推測，並將推測結果記錄在教材上。

2、教師出示並介紹本次科學探究活動的實驗器材及名稱。

3、教師演示實驗：兩塊大小不同的木塊放入水中都浮了起來，兩個重量不同的螺母放入水中都沉了下去。

教師提問：這和同學們的推測一樣嗎？有的同學説大的會浮、小的會沉，可是小木塊也浮起來了；有的説重的會沉，輕的會浮，可輕的螺母也沉下去了。這是怎麼一回事呢？我們怎樣來研究？

4、小組討論並制定研究計劃和方案，教師引導各小組商討，制定儘量完善、有效的觀察、測量、記錄方法。

5、各小組彙報研究計劃，教師可以就學生制訂的方案中的不足進行指導。

（這裏有一點需要説明的是：學生們不容易想到用剩下的一個塑料瓶裝水來進行實驗，不容易將“水的重量”作為物體沉浮的一個“界線。同時由於塑料瓶有一定重量的關係，有可能會影響實驗效結果，在實際數學中，建議儘量用小塑料袋，減小同於容器重量對實驗結果造成的影響。）

三、觀察記錄，總結交流.

1、各小組按照自己制訂的計劃，進行一次物體沉浮的實驗活動，並做好記錄。

2、實驗完成後可將實驗情況記錄通報全班。

3、聯繫實驗中觀察到現象，討論物體沉浮的影響因素是什麼。

4、讓學生彙報本課的研究與發現，並做好記錄。同時讓學生對自己此前的猜測，並進行分析、討論、找出自己認知上的誤區，修正自己的思維。

四、拓展與應用.

1、説一説潛水艇沉浮的道理。

2、在水中，鐵塊會下沉，可萬噸巨輪為什麼會浮在水面上?

學生討論、彙報，看看自己的答案有沒有科學道理.

課題：自由研究

探究：培養學生運用求異思維，創建性解決具體問題的能力。

知識：拓展學生對物體在液體中沉浮規律的認識。

情感：培養學生從國小科學，愛科學。

教學重點：

培養學生運用求異思維，創建性解決具體問題的能力。

教學重點：

物體在液體中沉浮規律的認識。

教學方法：

實驗與觀察。

教學準備：

教學前，佈置學生蒐集有關死海的故事與事實資料。

教學過程：

一、提出問題，導入新課。

1、教師提問：通過本單元的學習，同學們瞭解了不少物體沉浮的祕密。現在有一個問題請大家幫助老師想辦法解決。

2、有一個新鮮的馬鈴薯沉入清水中，想一想，用哪些辦法能使馬鈴薯浮起來？

二、制定研究計劃，進行研究。

1、演示：把一個新鮮的馬鈴薯沉入清水中，想一想，用哪些辦法能使馬鈴薯浮起來？

2、教師鼓勵學生積極動腦思考，並且要引導學生求異思維，尋找與他人不一樣的辦法。

三、觀察記錄，總結交流。

1、各小組按照自己制訂的計劃，進行實驗活動，並做好記錄。

2、實驗完成後可將實驗情況記錄通報全班。

3、聯繫實驗中觀察到現象，討論：想一想還有沒有其他的辦法，不用工具，不改變馬鈴薯也能使馬鈴薯浮起來。

4、啟發思考，為什麼人可以躺在死海中看書看報？

四、拓展於應用。

1、説一説馬鈴薯沉浮的道理。

2、在水中，鐵塊會下沉，可萬噸巨輪為什麼會浮在水面上？

學生討論、彙報，看看自己的答案有沒有科學道理。

五、總結交流。

PPT教學設計9

一、導入

１、小朋友們，日月星辰、風雲雷電、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一副多姿多彩的畫卷，它會向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠也讀不完的“書”，它會向你傾訴古老的歷史，它會為你指引前行的方向。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發現更多的祕密。今天我們就一起來欣賞一幅畫。

２、學生觀察圖畫，用自已的話説説自已看到的圖，看誰説得美。今天我們就一起來學習一首小詩《望廬山瀑布》，隨機引導認識生字“廬、瀑”，並引導學生了解作者。

二、感悟讀詩並識字

１、在語境中整體識字：

⑴ 通讀古詩，在具體的語言環境中圈畫出不認識或認為容易讀錯的字。如：“紫”是平舌音，“嶺”是後鼻音，要讀準。

⑵ 用自己習慣的方式自主識字。如，在課文下面的和字背景圖中找生字的讀音；可以請教老師或周圍的夥伴。

⑶ 再把生字放入詩中識字。

２、調動生活經驗識記生字：

出示生字，隨着提示語“我會認”，學生自願認讀自己會認的生字，並説説自己在生活中什麼時候，什麼地方曾見過這個字，是用什麼辦法記住這個字的。在交流中老師要注意多鼓勵學生，激發學生在生活中識字的興趣，讓學生體驗成功的喜悦，調動學生自主識字的積極性。

３、將開課時看到圖時的感情投入詩中，讀詩。自由讀、單個讀、評讀。

４、説説自已通過讀詩在腦子中看到了什麼？

５、個人情感體驗鞏固識字：

讓學生在會認、會寫的字中，選擇自己最喜歡的字，聯繫自己的情感體驗，説説為什麼喜歡。學生根據自己的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞説話，在具體的語言環境中理解字義。

三、示範講解指導書寫生字

“銀”字有兩個“豎提”，“艮”的豎提應略向下，長於金字旁的豎提。“窗”字字形複雜，學生容易忽視“囱”字上的小撇，建議邊示範邊領着學生一筆一筆地書寫。

PPT教學設計10

教學目標：

1、知道生活中常用的電池屬於哪一類，能夠指出電池各部分的名字，瞭解廢舊電池的危害。

2、通過實踐活動，確立回收廢舊電池的意識，培養回收廢舊電池的習慣。

教學準備：

1、師生課前收集各種電池實物和圖片。

2、準備好製作廢舊電池回收箱的材料和工具。

教學過程：

一、交流展示，引入學習：

1、展示師生課前收集的各種電池實物和圖片。

2、説説：電池在生活中的哪些地方使用？

二、電池的分類：

1、讓學生觀察課文中插圖，説説：電池可分為哪幾種類型？

（乾電池、充電電池、蓄電池、特種電池等）

2、説説乾電池的內部結構和各部分的名稱。

二、瞭解廢舊電池的危害：

1、你知道電池的哪些部分容易引起污染？自己可不可以隨意去解剖電池？

2、學習課文在的短文，討論：我們在日常生活中一般是怎樣處理廢舊電池的？這樣做會有什麼後果？（污染環境，危害人類自身健康）

三、瞭解回收廢舊電池的方法與意義：

1、為什麼要提倡使用不含汞和鎘的環保電池/

2、為什麼要進行廢舊電池的回收/

四、製作廢舊電池回收箱：

1、學生結合課文中插圖讀懂製作方法。

2、交流製作方法，教師補充説明。

3、學生動手製作，教師及時評價學生作品。

五、課外實踐活動：

1、校外開展收集廢舊電池的活動。

2、要求學生把廢舊電池回收箱放置在家中或社區、街道並注意及時將盛滿的廢舊電池送到回收站裏去。

PPT教學設計11

一、教學目標：

科學概念：

1、人體運動需要的能量來自於消化器官對食物中營養的吸收，食物在口腔裏的有良好的初步消化過程，會利於整體消化器官的工作。

2、牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔裏的消化過程，他們的功能各不相同。

3、牙齒有三種，門齒、犬齒和臼齒，不同的牙齒有不同的功能，要保護好牙齒，利於身體健康。

過程與方法：

1、能夠在觀察和已有經驗的的基礎上，做出食物在口腔內部變化和牙齒形狀特徵和分佈的記錄，並能夠在不斷完善認識的過程中，有意識的對自己的觀察記錄進行補充完善。

2、願意與同學相互交流、合作，完善觀察研究結果。

情感、態度與價值觀：

1、能夠認真細緻的觀察牙齒的形狀特徵。

2、願意與他人分享研究結果，願意合作交流。

二、教學重點：

人體運動需要的能量來自於消化器官對食物中營養的吸收，食物在口腔裏的有良好的初步消化過程，會利於整體消化器官的工作。

三、教學難點：

能夠在觀察和已有經驗的的基礎上，做出食物在口腔內部變化和牙齒形狀特徵和分佈的記錄，並能夠在不斷完善認識的過程中，有意識的對自己的觀察記錄進行補充完善。

四、課前準備：

兒童牙齒模型、饅頭、鏡子、

五、活動過程：

口腔是食物消化開始的地方，那麼口腔在消化中發揮了什麼作用呢？它是怎樣工作的呢？

1、觀察口腔

請學生分別慢慢咀嚼一小塊饅頭,把他們的感覺説出來，從食物形狀和我們的感覺兩個方面觀察，並分析出現這種情況的原因。

饅頭會越嚼越甜。在不同的時間內，食物可能在口腔中發生了變化。

體驗牙齒、舌和唾液在食物消化過程中的作用及相互協調的工作方式。

要特別關注“安全問題”，在不能夠保證衞生的情況下，不要操作“入口”的實驗。可以讓學生在家中完成體驗活動，在課堂中進行彙報。

2、觀察牙齒

①觀察牙齒，討論牙齒的不同形狀，並畫牙齒分佈排列圖，按形狀給牙齒分類及標名。

②討論牙齒的作用。知道牙起着切碎、研磨食物的作用，不同牙齒承擔着不同的工作。由於牙齒的咀嚼、舌的攪拌食物由大變小，加快了消化的速度。

③體驗三類牙齒在咀嚼活動中的協調工作。

3、討論對牙齒的保護

①討論什麼是蛀牙（齲病牙）？

②通過課前調查，讓學生討論交流：

（1）想一想，自己平時是怎樣護牙的？

（2）你覺得哪些壞習慣是會影響牙齒生長的？

③.以下是老師預設的問題。

（1）怎樣選牙刷和牙膏？

（2）在換牙時期，要多吃些什麼，少吃些什麼？

（3）你發現班裏的小朋友存在哪些壞習慣？會有什麼樣的後果？

（4）如果發現你的同桌有這些壞習慣，你會怎麼辦？

（設計意圖：本環節主要是通過師生的對話交流，糾正學生普遍存在的不良習慣。學生的積極性很高，參與面也比較廣。在七嘴八舌的討論中，在真實生動的畫面前，學生一下子就明白了，如果不及時改掉這些不良習慣，會產生怎樣的後果，而且，學生的交流能力也得到鍛鍊與提高。）

4、作業

板書設計：

口腔裏的變化

牙齒、舌和唾液

切碎、研磨食物

齲病牙

課後反思：

PPT教學設計12

教學目標

知識能力目標：

1. 學會本課的五個生字。掌握“商議、都督、委託、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿天、

飲酒取樂、神機妙算”等詞語。

2. 理解課文內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略，更重要

的是有創新精神。

方法過程目標：

理清文章的敍述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因後果。

情感價值觀目標：

1. 感悟祖國燦爛文化的民族底藴，激發熱愛祖國的思想感情，和創新意識。

2. 瞭解事情的前因後果，克服嫉妒心理。

教學重點：瞭解草船借箭這件事情的前因後果和一步步的發展過程。

教學難點：從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創新精神。

課時安排：2課時

教具學具準備：多媒體課件及實物投影

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1. 談話導入：今天我們來學一篇根據《三國演義》的有關章節改寫的故事。（出示課題後齊讀）

2. 簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權各據一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權，於是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權那裏幫助作戰，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰之前發生的。

3. 從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什麼？

你還想知道什麼？

如：怎樣借？為什麼能借到？

4. 初讀課文、整體感知。

按照事情發展的順序，給課文分段。

第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才幹，用十天造十萬支箭的任務來為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個任務，並保證三天造好。

第二段（3～5)講周瑜不給造箭材料，進一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。

第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算，自歎不如。

本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭來刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才幹。通過學習，同學們對課文內容基本把握了。請大家以“箭”來總結段意。

第一段，寫周瑜讓諸葛亮造箭；

第二段，寫諸葛亮準備造箭；

第三段，寫諸葛亮借箭；

第四段，寫諸葛亮借箭成功。

學生歸納之後，教者充分肯定，並且相機指出：這是按照事情的“起因、發展、高潮、結果”的順序寫的。

二、重點品析：

學習第一段。

師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才幹，想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什麼樣的人？

（師生讀書）

師：這一段對話的提示語太單調，怎麼總是“周瑜問，周瑜説”呢？ 我們學過的提示語中，常常有恰當地描寫説話人的動作、神態等的語句，可以幫助我們理解人物的個性特點。只是本文是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般很簡潔，“某人曰”就好了。那好，我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特徵.

（學生默讀、思考）

PPT教學設計13

【教學目標】：

科學概念：

化學變化會伴隨各種現象，根據這些現象可以初步判斷物質是否發生了化學變化。

硫酸銅溶液和鐵釘會發生化學反應，產生新的物質。

過程和方法：

繼續學習“假設—檢驗“得出結論的科學探究方式。

情感態度價值觀：

分辨現象與證據的關係，體會證據支持結果的重要性。

【教學重點】瞭解化學反應的一般現象。

【教學難點】做好硫酸銅溶液和鐵的化學反應實驗

【教學準備】每組半杯硫酸銅溶液，一枚鐵釘，一把鑷子

【教學過程】

一、直入實驗，觀察硫酸銅與鐵釘的反應：

1、介紹硫酸銅溶液。觀察特徵。

2、演示並説明實驗內容和注意事項：我們要用鑷子夾住潔淨的鐵釘，浸入溶液中約２分鐘，觀察它們的反應，記錄下來，注意不要全部浸入溶液，這樣可以和鐵釘的遠原樣進行比較。

3、各組實驗，教師巡視指導，提示觀察要細緻，記錄要清晰。

4、反饋交流：大家看到了怎樣的現象？注重比較和推理。

5、引導思考：硫酸銅和鐵釘的反應屬於化學變化麼？你能利用什麼證據證明？生答補充。

6、小結：可以從溶液的顏色以及鐵釘顏色的變化看出發生了化學變化，這也是我們判斷是否發生化學變化的方法之一。

二、初步歸納化學變化伴隨的現象

1、觀察37頁圖片：課本資料為我們介紹了一些判斷化學變化的淺顯方法。

2、回顧整理：隨着這節課的實驗結束，我們已經學過了哪些化學變化呢？在變化過程中伴隨出現了那些現象？列舉填表。

物質的化學變化 伴隨的主要現象 本質特徵

總結拓延：

無論哪一種化學反應，在反應的同時都會有一些現象伴隨發生，這也是我們進行判斷的方法。課外續填表格：生活中你發現了什麼化學變化？現象或判斷理由是什麼？

閲讀４３頁：

在課本資料中的化學反應後，產生了哪些新物質。

PPT教學設計14

第七課時

●課題

§1.5同底數冪的除法

●教學目標

(一)教學知識點

1.經歷探索同底數冪除法的運算性質的過程，進一步體會冪的意義.

2.瞭解同底數冪除法的運算性質，並能解決一些實際問題.

3.理解零指數冪和負整數指數冪的意義.

(二)能力訓練要求

1.在進一步體會冪的意義的過程中，發展學生的推理能力和有條理的表達能力.

2.提高學生觀察、歸納、類比、概括等能力.

(三)情感與價值觀要求

在解決問題的過程中瞭解數學的價值，發展“用數學”的信心，提高數學素養.

●教學重點

同底數冪除法的運算性質及其應用.

●教學難點

零指數冪和負整數指數冪的意義.

●教學方法

探索——引導相結合

在教師的引導下，組織學生探索同底數冪除法的運算性質及零指數冪和負整數指數冪的意義.

●教具準備

●教學過程

Ⅰ.創設問題情景，引入新課

看課本圖片

圖1－15

一種液體每升含有1012個有害細菌，為了試驗某種殺菌劑的效果，科學家們進行了實驗，發現1滴殺菌劑可以殺死109個此種細菌.要將1升液體中的有害細菌全部殺死，需要這種殺菌劑多少滴？你是怎樣計算的？

［師］這是和數學有密切聯繫的現實世界中的一個問題，下面請同學們根據冪的意義和除法的意義，得出這個問題的結果.

［生］根據題意，可得需要這種殺菌劑1012÷109個.

而1012÷109= =

=10×10×10=1000(個)

［生］我是這樣算1012÷109的.

1012÷109=(109×103)÷109

= =103=1000.

［師］1012÷109是怎樣的一種運算呢？

［生］1012×109是同底數冪的乘法運算，1012÷109我們就稱它為同底數冪的除法運算.

［師］很好！通過上面的問題，我們會發現同底數冪的除法運算和現實世界有密切的聯繫，因此我們有必要了解同底數冪除法的運算性質.

Ⅱ.瞭解同底數冪除法的運算及其應用

［師］下面我們就先來看同底數冪除法的幾個特例，並從中歸納出同底數冪除法的運算性質.(出示投影片§1.5 B)

做一做：計算下列各式，並説明理由(m>n).

(1)108÷105;(2)10m÷10n;(3)(－3)m÷(－3)n.

［生］解：(1)108÷105

=(105×103)÷105 ——逆用同底數冪乘法的性質

=103；

［生］解：(1)108÷105

= = ——冪的意義

=1000=103；

［生］解：(2)10m÷10n

= ——冪的意義

= =10m－n ——乘方的意義

(3)(－3)m÷(－3)n

= ——冪的意義

= ——約分

=(－3)m－n ——乘方的意義

［師］我們利用冪的意義，得到：

(1)108÷105=103=108－5;

(2)10m÷10n=10m－n(m>n);

(3)(－3)m÷(－3)n=(－3)m－n(m>n).

觀察上面三個式子，運算前後指數和底數發生了怎樣的變化？你能歸納出同底數冪除法的運算性質嗎？

［生］從上面三個式子中發現，運算前後的底數沒有變化，商的指數是被除數與除數指數的差.

［生］從以上三個特例，可以歸納出同底數冪的運算性質：am÷an=am－n(m,n是正整數且m>n).

［生］小括號內的條件不完整.在同底數冪除法中有一個最不能忽略的問題：除數不能為0.不然這個運算性質無意義.所以在同底數冪的運算性質中規定這裏的a不為0，記作a≠0.在前面的三個冪的運算性質中，a可取任意數或整式，所以沒有此規定.

［師］很好！這位同學考慮問題很全面.所以同底數冪的除法的運算性質為：am÷an=am－n(a≠0,m、n都為正整數，且m>n)運用自己的語言如何描述呢？

［生］同底數冪相除，底數不變，指數相減.

［師］能用冪的意義説明這一性質是如何得來的嗎？

［生］可以.由冪的意義，得

am÷an= = =am－n.(a≠0)

［例1］計算：

(1)a7÷a4;(2)(－x)6÷(－x)3;

(3)(xy)4÷(xy);(4)b2m+2÷b2;

(5)(m－n)8÷(n－m)3;(6)(－m)4÷(－m)2.

(7)地震的強度通常用里克特震級表示.描繪地震級數字表示地震的強度是10的若干次冪.例如用里克特震級表示地震是8級，説明地震的強度是107.1992年4月，荷蘭發生了5級地震，12天后，加利福尼亞發生了7級地震.加利福尼亞的地震強度是荷蘭地震強度的多少倍？

分析：開始練習同底數冪的除法運算時，不提倡直接套用公式，應説明每一步的理由，進一步體會乘方的意義和冪的意義.

解：(1)a7÷a4=a7－4=a3;(a≠0)

(2)(－x)6÷(－x)3=(－x)6－3=(－x)3=－x3;(x≠0)

(3)(xy)4÷(xy)=(xy)4－1=(xy)3=x3y3;(xy≠0)

(4)b2m+2÷b2=b(2m+2)－2=b2m;(b≠0)

(5)(m－n)8÷(n－m)3=(n－m)8÷(n－m)3=(n－m)8－3=(n－m)5;(m≠n)

(6)(－m)4÷(－m)2=(－m)4－2=(－m)2=m2.(m≠0)

(7)根據題意，得：

106÷104=106－4=102=100

所以加利福尼亞的地震強度是荷蘭的100倍.

評註：1°am÷an=am－n(a≠0,m、n是正整數，且m>n)中的a可以代表數，也可以代表單項式、多項式等.

2°(5)小題，(m－n)8÷(n－m)3不是同底的，而應把它們化成同底，或將(m－n)8化成(n－m)8,或把(n－m)3化成－(m－n)3.

3°(6)小題，易錯為(－m)4÷(－m)2=－m2.－m2的底數是m,而(－m)2的底數是－m,所以(－m)4÷(－m)2=(－m)2=m2.

Ⅲ.探索零指數冪和負整數指數冪的意義

想一想：

10000=104, 16=24,

1000=10(), 8=2(),

100=10(), 4=2(),

10=10(). 2=2().

猜一猜

1=10(), 1=2(),

0.1=10(), =2(),

0.01=10(), =2(),

0.001=10(). =2()

［師］我們先來看“想一想”，你能完成嗎？完成後，觀察你會發現什麼規律？

［生］1000=103， 8=23，

100=102，4=22，

10=101.2=21.

觀察可以發現，在“想一想”中冪都大於1，冪的值每縮小為原來的 (或 )，指數就會減小1.

［師］你能利用冪的意義證明這個規律嗎？

［生］設n為正整數，10n>1,當它縮小為原來的 時，可得10n× = = = =10n－1;又如2n>1,當它縮小為原來的 時，可得2n× = =2n÷2=2n－1.

［師］保持這個規律，完成“猜一猜”.

［生］可以得到猜想

1=100， 1=20，

=0.1=10－1, =2－1,

=0.01=10－2, =2－2,

=0.001=10－3. =2－3.

［師］很棒！保持上面的規律，大家可以發現指數不是我們學過的正整數，而出現了負整數和0.

正整數冪的意義表示幾個相同的數相乘，如an(n為正整數)表示n個a相乘.如果用此定義解釋負整數指數冪，零指數冪顯然無意義.根據“猜一猜”，大家歸納一下，如何定義零指數冪和負整數指數冪呢？

［生］由“猜一猜”得

100=1，

10－1=0.1= ,

10－2=0.01= = ,

10－3=0.001= = .

20=1

2－1= ,

2－2= = ,

2－3= = .

所以a0=1,

a－p= (p為正整數).

［師］a在這裏能取0嗎？

［生］a在這裏不能取0.我們在得出這一結論時，保持了一個規律，冪的值每縮小為原來的 ,指數就會減少1，因此a≠0.

［師］這一點很重要.0的0次冪，0的負整數次冪是無意義的，就如同除數為0時無意義一樣.因為我們規定：a0=1(a≠0);a－p= (a≠0,p為正整數)

我們的規定合理嗎？我們不妨假設同底數冪的除法性質對於m≤n仍然成立來説明這一規定是合理的.

例如由於103÷103=1,藉助於同底數冪的除法可得103÷103=103－3=100,因此可規定100=1.一般情況則為am÷am=1(a≠0).而am÷am=am－m=a0,所以a0=1(a≠0);

而am÷an= (m

因此上述規定是合理的.

［例3］用小數或分數表示下列各數：

(1)10－3;(2)70×8－2;(3)1.6×10－4.

解：(1)10－3= = =0.001;

(2)70×8－2=1× = ;

(3)1.6×10－4=1.6× =1.6×0.0001=0.00016.

Ⅳ.課時小結

［師］這一節課收穫真不小，大家可以談一談.

［生］我這節課最大的收穫是知道了指數還有負整數和0指數，而且還了解了它們的定義：a0=1(a≠0),a－p= (a≠0,p為正整數).

［生］這節課還學習了同底數冪的除法：am÷an=am－n(a≠0,m,n為正整數，m>n),但學習了負整數和0指數冪之後，m>n的條件可以不要，因為m≤n時，這個性質也成立.

［生］我特別注意了我們這節課所學的幾個性質，都有一個條件a≠0,它是由除數不為0引出的，我覺得這個條件很重要.

［師］同學們收穫確實不小，祝賀你們！

Ⅴ.課後作業

1.課本P21，習題1.7第1、2、3、4題.

2.總結冪的四個運算性質，並反思作業中的錯誤.

●板書設計

§1.5同底數冪的除法

1.同底數冪的除法

歸納：am÷an=am－n(a≠0,m、n都是正整數且m>n)

説明：am÷an= = =am－n.

語言描述：同底數冪的除法，底數不變，指數相減.

2.零指數冪和負整數指數冪

a0=1(a≠0)

a－p= (a≠0,p為正整數)

3.例題(由學生板演)

●備課資料

參考練習

1.下面計算中，正確的是( )

A.a2n÷an=a2

B.a2n÷a2=an

C.(xy)5÷xy3=(xy)2

D.x10÷(x4÷x2)=x8.

2.(2×3－12÷2)0等於( )

A.0 B.1 C.12 D.無意義

3.若x2m+1÷x2=x5,則m的值為 ( )

A.0 B.1 C.2 D.3

4.(a2)4÷a3÷a等於( )

A.a5 B.a4 C.a3 D.a2

5.若32x+1=1,則x= ;若3x= ,則x= .

+n÷xn=x3,則m= .

7.計算：［－2－3－8－1×(－1)－2］×(－ )－2×70.

8.計算：( )－1+( )0－( )－1.

9.已知10m=3,10n=2,求102m－n的值.

10.已知3x=a,3y=b,求32x－y的值.

答案：1.D2.D3.D4.B

5.－ －36.37.－18.－

9. 10.

PPT教學設計15

教學目標：

做一個用太陽的影子表示時間的鐘表。

科學知識：

1、瞭解太陽鐘的計時原理。

2、認識古代計時工具——日晷及其他計時工具。

情感、態度與價值觀：

1、意識到可以利用自然規律為人類和社會的發展服務。

2、體會到科學技術是不斷髮展進步的。

教學重點、難點：

知道太陽鐘的計時原理

教學方法

目標教學法

教學準備：

1、日晷資料及碟片。

2、製作日晷材料

課時安排：二課時

教學過程： 第一課時 一、彙報課後研究太陽與影子的變化規律研究成果：

1 、每個小組彙報測量數據及研究成果；

2 、小結；

二、自主學習：

1、瞭解有關日晷的知識：

（ 1 ）談話：現在幾點？你是怎麼知道的？古代有時鐘嗎？他們怎麼知道時間？

（ 2 ）學生談談自己瞭解的知識；

（ 3 ）講述：同學們的課外知識真豐富呀。確實，在很久以前，人們就注意到太陽的運動和投影的變化是有規律的，人們就根據這個規律推算時間，並製作了計時工具——日晷。

（ 4 ）看書，認識各種日晷；

（ 5 ）討論：日晷為什麼能反映時間？（教師適當講解）

（ 6 ）介紹：日晷；

2 、製作簡易太陽鍾：

（ 1 ）談話：古代的勞動人民，通過自己的長期觀察製作了各種形狀的日晷，你們想做一個屬於自己的日晷嗎？

（ 2 ）看書、討論本小組的製作方案。

（ 3 ）動手製作；

（ 4 ）展示、評比。

3 、玩手掌日晷：

（ 1 ）講述：在古代除了藉助物品製作日晷外，埃及人還發現可以藉助手掌做日晷。

（ 2 ）看書，瞭解具體情況；

（ 3 ）教師講解、演示；

（ 4 ）室外活動：玩手掌日晷；

三、總結本課教學內容。