《春》教案（精選9篇）

引導語：本文是一篇優美的寫景抒情散文，描繪了春回大地，生機勃勃的動人景象。通過春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖五幅圖畫，讚美了春天給人帶來的希望和力量。

《春》教案 篇1

教學重點難點

1. 體會感情，品味語言。

2. 寫景的組織與安排。

3. 構思精巧，結構嚴謹，多種修辭方法的運用。

學習過程

一. 瞭解作者及作品

作者，朱自清。散文家，詩人。他的散文成就很高，許多篇目都是中學的傳統課文，例如：《春》《背影》《綠》《荷塘月色》，這些課文都深受師生的喜愛。他的散文大多講述自己的經歷，描繪祖國的湖光山色，抒發個人情思，也有一些是揭露舊社會陰影的一面。

《春》大致寫於1928——1937年。此文用孩子般的心靈，借孩子的眼睛寫出了春的美好，春的生機，充滿了新鮮的格調和歡樂的情緒。

古人有“兩個黃鸝鳴翠柳”“春風又綠江南岸”“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明”“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”，描寫了春草、春花、春風、春雨都貯滿了詩情畫意，今天讓我們一起來看看朱老先生是怎樣描繪春天的，是怎樣讚美春天的。

二. 整體感知文章內容 把握文章結構特點。

(1)你能準確地把握作者寫“春”的總體思路嗎?請寫在下面。

盼春(總寫)——繪春(分寫)——贊春(總寫)

(2)文中描繪的圖的先後順序可以調換嗎?請説出理由。

不能，它們在時間上有着一定的先後順序，由花草到天氣到人更符合邏輯。

同學們，以上訓練是檢查一下同學們的自學能力，也是為同學們更好地理解課文做必要的準備。前三道題都屬於基礎知識的檢查，目的是讓同學們注意平時的積累。後兩道題，是讓同學們在整體感知文章內容的基礎上把握文章的結構特點。

三. 內容分析

1. 整體感知課文，思考：作者圍繞一個“春”字，寫了哪些方面的內容?其中哪一個內容寫得最詳細?你是怎麼看出來的?

提示：圍繞一個“春”字，寫了“盼春”“繪春”“贊春”三個方面的內容。其中“繪春”寫得最詳細。因為在這一部分當中，作者依次寫了草、花、風、雨、人，通過寫這些景物的特點表達了對春天的讚美之情。

2. 請帶着感情讀第一段，體會這一段表現了作者怎樣的感情，哪些詞語最典型?

提示：這一段形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悦。疊用“盼望着”表現了作者渴望春天到來的迫切心情，兩個“了”似乎讓人感到了東風，聽到了東風的腳步，形象生動表現了作者那種喜悦的心情。

3. 第二段是怎樣寫春的?讀後你有何感受?

提示：第二段作者勾畫了一幅春醒圖。採用比喻、擬人、排比的修辭方法形象地描繪了萬物經過漫長的嚴冬後，蒙受了春的温暖、滋潤得以復甦的神態。讀後給人一種親切的感覺。

4. 有感情地朗讀3——7自然段“繪春”部分，概括每一段的主要內容，仔細體會作者的感情。

提示：第3段描繪了一幅“春草圖”，寫出了草的嫩、綠、多。

第4段描繪了一幅“春花圖”?

第5段描繪了一幅“春風圖”，作者運用觸覺、嗅覺、聽覺、視覺寫出了風的柔和和給人帶來的愉快。

第6段描繪了一幅“春雨圖”，寫出了春雨的潤澤。

7段描繪了一幅“迎春圖”，由景及人，頌揚抓緊春光，努力工作，奮發向上的精神。

5. 體會最後“贊春”部分，分析其表達上的作用。

提示：這部分作者運用比喻、擬人的修辭方法來讚美春天，貼切而富有表現力。它從三個角度形象地反映了春天剛到人間的“新”的特點，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有希望的“強”的特性，把春之活力活靈活現地寫出來了，深化了文章主題。

四. 精品細讀

精讀第六自然段，完成下面的問題。

1. “一切景語皆情語”，本段文字抓住春雨的特點，寫出了春雨特有的景象。體會一下它抒發了作者怎樣的感情?

提示：本段文字傳達出春雨中和平安寧的氣象，渲染了春雨沐浴的温馨，抒發了作者對春天的熱愛和讚美的感情。

2. “密密地斜織着”一句中“織”用的好嗎?為什麼?

提示：“織”用得非常好，它既寫出了春雨細、密的特點，又與上文“像細絲”一句相照應。

3. 本段文字，作者描繪了一片細雨綿綿的春光，一派清亮温馨的景色，一種和諧安靜的氛圍。置身於這春雨中，你會產生怎樣的感覺?

提示：略(與文意關聯即可)

4. 唐朝詩人杜甫的五言律詩“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑雲俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。”同朱自清的這段文字在內容和寫法上有什麼相同之處?(請寫出三點)

提示：都抒發了對春雨的喜愛，都寫了春雨的潤物，都寫了春風;(還有：都從視覺角度寫雨;都寫了實景;都運用了擬人的手法等)

五. 總結

(一)主題思想

本文是一篇優美的寫景抒情散文，描繪了春回大地，生機勃勃的動人景象。通過春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖五幅圖畫，讚美了春天給人帶來的希望和力量。

(二)寫作特色

1. 全文從盼春到繪春，到頌春，到以追求與春天一樣美好的生活作結尾。構思精巧，結構嚴謹。

2. 作者通過對事物的細緻觀察，抓住春的特點，用鮮明、生動、準確的語言來描繪春天的景色，達到了情景交融的境界。

3. 文章大量運用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如觀其景，如聞其聲。

《春》教案 篇2

教學目標：

1、 通過反覆、有感情的朗讀，從而感知課文內容。

2、理請思路，繪出五幅春景圖，感悟作者的思想感情。

3、分析五幅圖畫，體會語言的準確性、生動性。

4、 在語法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。

重點：

1、 從作者的觀察思維中學習描寫景物的一般方法。

2、 掌握閲讀和欣賞優美文章的方法，初步形成自學這類文章的能力。

3 、掌握比喻、擬人的修辭方法。

難點：

掌握閲讀和欣賞優美文章的方法，初步形成自學這類文章的能力。

課時：

兩課時

第一課時

一、教學目標：

1、 在反覆朗讀中形成對課文的整體感知，感受春天的勃勃生機，體會作者積極熱情的思想感情。

2 、把握文章的總體結構。

3 、學習作者景物描寫的方法。

4、 揣摩文章中的精彩句段，體會比喻、擬人在景物描寫中的作用。

重點：

把握文章的總體結構。

難點：

1、習作者景物描寫的方法。

2、揣摩文章中的精彩句段，體會比喻、擬人在景物描寫中的作用。

3、把握文章的總體結構。

教學過程：

（一） 導入：

同學們，一提到春天，我們眼前彷彿就展現出一派陽光明媚， 春風和煦，萬物甦醒的美麗景色；一提到春天，我們就會感到有無 限的生機、無窮的力量！古往今來，多少詩人用自己的彩筆來描寫 春天的美麗景色 ，如果讓你來寫《春》，你會寫他的什麼景色呢？（同學們爭先恐後）

同學們的感受很深，想象力也很強，真佩服你們。讀書啊，寫作啊，都要這樣，敢於思考，敢於想象，敢於發別人之未發。

我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬象更新，帶來了温暖，帶來了生機，帶來了力量。古往今來，許多文人描繪過春天，歌頌過春天，由此產生了許多不朽的篇章。我們今天要學習的就是一篇讚美春的頌歌，那麼今天我們就來學習朱自請的《春》，侃侃他寫的《春》有美在那呢？（板書題目及作者）

（二）、作者簡介

朱自清，字佩弦，是著名詩人和散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然美，讀後令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄託着對大自然的無限深情。

他早年畢業於北京大學哲學系，後來在英國留學一年，回國後，在清華大學任教授。他於1948年去世，享年50歲。他留下來的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》，這些文章我們在中學裏都會學習到。今天我們先來學習他的《春》這篇文章。

（三）、 朗讀課文：（音頻材料）

朗讀課文（音頻材料），大家要用你的心去領略春的風光，春的氣息。看看本文可以分為幾個部分。在讀的過程中有遇到好的詞和句，就用筆把它劃下來，這不僅是我們學會欣賞，提高鑑賞能力的第一步，而且也是閲讀課外文章，積累詞彙的一種常見方法。

師：劃分好的同學請舉手。

學1 ：可分為三部分：第一段為第一部 分；第二、三、四、五、六、七為第二部分；第八到最後為第三部分。

師：有沒有和他不同意見的？那為什麼呀這麼分呢？

學：作者的課文內容是分為：盼春、繪春、贊春三個部分來寫的，所以分為三部分。

師：完全正確。

這三部分的順序 和作者思想感情的發展是一致的。春姑娘的來臨．熱切地盼望她的 到來；待她 降臨人間後，則盡情地欣賞大地回春的美好景象；最後 讚美春天，頌揚春天。文章結構體現了作者的思路。

（二） 研究課文：

（1） 讀課文第一部分討論；

①作者為什麼要連用兩個“盼望着”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情？

明確：這種疊用，一方面表達了作者嚮往春天的急切和渴望的心情，（如我們在叫喚朋友或者父母親的時候，叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。）另一方面，也把讀者的心懸起來了。（盼望着，盼望着什麼？心往上提了一級， 沒寫，還是一個盼望着，急了，心情又提了一級， 到底盼望着什麼？東風來了，為什麼東風來了會讓作者如此興奮？答案還沒出來，心又上了一個台階， 最後作者才寫道，“春天的腳步近了”，原來作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去，探究他後面到底寫什麼的願望，從而引起共鳴。）

通過這樣一種疊用，作者在文章一開頭不僅表達了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產生了濃厚的興趣。

②為什麼只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？

明確：此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準確。把春天擬人化，寫它的腳步，彷彿一個你最喜歡的人在遠處向你招手，緩緩地向你走來，一種欣喜之感油然而生，讓人倍感親切。

③第一段在全文起着什麼樣的作用？

明確：總領全文

④第2段和第3至7段是什麼關係？

明確：先總寫，從大 處勾畫春的輪廓；後分寫，依次描繪 了春草、春花、春風、春雨、迎春五幅圖畫。

（2）、一句很樸實很平凡的語言，為什麼我們能體會出這麼多的東西呢？

明確：這就涉及到我們閲讀文章的一種能力：品味和欣賞。

（3）、品味和欣賞呢？

明確：方法之一就是體會文章中的修辭。

（4）、在第一段中作者運用了哪兩種修辭？

明確：（擬人和反覆），通過兩種修辭手法，表現了對春天的盼望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。

（5）、繪春：接下來呢，春天來了，走到了作 者的面前，作者看到了什麼？請同學們朗讀第二段。

① 看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的——描繪）

②從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什麼他不開始從最細小的一草一木寫起呢？

明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什麼會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什麼呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然後我們才會去看他穿着什麼樣的衣服，什麼樣的鞋子，什麼樣的髮型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天見面為例。）

所以，在這一段裏，作者描寫了春回大地，萬物復甦的生動景象。

A、第一句和第二句之間是什麼關係？

明確：“一切”是總寫，山、水、太陽是扣住“睡醒”，從大處 落筆分寫。

B、體會“剛”字的作用。

明確：“剛”照應“春天的腳步近了”的“近”。“近”是説靠 近而未 到，“剛”是説已到，才到。

C、引導學生想象山“朗潤”、水“漲”、太陽的臉“紅”的情境。

明確：山“睡醒”的情態用“朗潤”描繪，這是林木抽芽，山川變綠，使山色由暗變淡漸漸明朗，由枯乾轉為潤澤；水“睡醒” 的情態用“漲”描繪，再現了冰消雪化後春水。太陽 “睡醒”的情態用“ 紅”描繪，表現出春日融融的暖意。

D、體會三個“起來了”的作用。

明確；照應“剛睡醒”“張開了眼”。

E、本段的修辭方法及作用。

明確：運用了擬人的修辭方法。“剛睡醒的樣子”“張開了眼”生動地表現了春回大地、萬物復甦的情態。“欣欣然”的意思是歡歡喜喜地，賦予大自然的萬物以人的感情，不僅人們喜歡春天，大自然的萬物也喜歡春天。太陽的“臉紅”則更使人感到春日的可愛。

（6）、在繪春中作者描寫了哪些畫面呢？

明確：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖着五幅圖。（引導學生做答）

四、作業：

1、 分析“春草圖”、“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”、“迎春圖”在這五幅圖中你最喜歡那一幅？為什麼？

2、 請在文中找出比喻句和擬人句，各4句。

板書設計：

1、朱自清，字佩弦，是著名詩人和散文家。他留下來的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》。

盼春 ：（第1段）盼 、來、近

春草圖

春花圖

2、春 繪春 春風圖

（第2——7段） 春雨圖

迎春圖

贊春：（第8——11段）

第二課時

一、教學目標：

1、分析“春草圖”、“春花圖”、“春風圖”三幅圖畫，體會語言的準確性、生動性。

2、 在文章中，要掌握比喻和擬人的修辭方法。

重點：

分析“春草圖”“春花圖”“春風圖”，理清每幅圖畫 內部描寫景物的層次，繼續體會同語的準確性和生動性。

難點：

1、 從作者的觀察思維中學習描寫景物的一般方法。

2、分析三幅圖畫

二、導入:

師； 上一節課我們叫天下回去分析“春草圖”、“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”、“春情圖”這五幅圖。在這當中你最喜歡那一幅？為什麼？

學1：我喜歡春風圖，因為我讀到這裏我會感覺到我就在春天裏，風裏帶來些新翻的泥土的氣息，混着情草味兒，還有各種的花香。

學2：我喜歡春草圖，因為草的那種嫩綠吸引了我。

學3：我喜歡春情圖，俗話説：“一年之計在於春”，所有的工夫為的都是所有的希望。在這裏人們簇擁着春天，挽着春天鐵一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活。去實現美好的希望。去建設美好的未來。去奮鬥、去追求、去創造。

師：每位同學都有自己喜歡的，説明這五副圖都有他美麗之處。那我們現在來看一下着五副圖到底美在那裏呢？

三、 進入新課：

1、春草圖：

師：現在我請同學起來讀一下第三段。

學1：朗讀（略）

①本段共四個句子，各是從什麼角度描繪春草的？

明確：第1句是從“點”上描繪，第2句是從“面”上描繪，第3句寫孩子們玩耍，側面寫春草帶給人的歡樂，第4句以風襯草，從感受的角度表現春草的可愛。

②體會“鑽”所表現的內容，弄清“偷偷地”在文中的意思。

明確：“鑽”表現出春草衝破土層，表現了春草旺 盛的生命力。這裏的“偷偷地”是悄悄地、不知不覺的意思。（教 師可啟發學生聯繫白居易的名句“野火燒不盡，春風吹又生” 去體會春草旺盛的生命力）。

③體會“嫩嫩的”“綠綠的”和“嫩的”“綠的”有什麼不同。

明確：“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“綠綠的”比“綠的”更綠， 準確地表現了春草“新”的特點。

④體會“一大片一大片”給人的感覺。

明確：使人似乎看到春草遍地萌發的旺盛長勢，感到了春草的勃勃生機。

⑤作者用了哪些動詞寫孩子們在草地上的嬉戲？這和寫春草有什麼關係？

明確：用了“坐”“躺”“打”“踢”“賽”“捉‘等動詞。側面 表現春草帶給人的歡樂。

⑥體會“風輕悄悄的”“草軟綿綿的”和“風很輕”“草根 軟”有什麼不同。

明確：使用疊詞有“非常”的意思，使語言準確生動，音節協調，節奏整齊，琅琅上口。

⑦春草圖的特徵是什麼呢？他是從什麼角度去寫的呢？寫法是什麼樣的呢？用了什麼修辭手法？

明確：特徵是新、多、軟、嫩、綠；是由物到人的角度來寫的；寫法上是正面與側面相結合；用了擬人的手法。

2、春花圖：

師：我請同學起來讀一下第四段。

學2：朗讀（略）

（1）、討論作者按什麼層次描寫春花的。

明確：作者是按“樹上”“花下”“遍地”三個層次，從高到 低地描寫春花的。

（2）、體會寫“樹上”部分的語言和描寫角度。討論：

①“如果不寫‘你不讓我，我不讓你’‘趕趟兒’，表達效果 有什麼不同？

明確：這些句子用擬人的方法描繪出各種花競相開放， 百花爭春、百花爭豔的情景，把“爭”字表現得非常形象，把樹 寫活了、 下寫這些句了，就顯得平淡、呆板，缺少生氣。

② “紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個句子順序能不能顛倒？為什麼？”

明確：不能顛倒。因為這三種顏色是和上旬桃樹、杏樹。 梨樹的花的色彩—一對應的。

③作者是從哪幾個角度寫“樹上”的花的？

明確：花朵多，花色豔，花味甜。“彷彿”一詞由實及虛，由 春花聯想到果實，表現花兒甜香得引人遐想，令人心醉。

（3）、體會寫“花下”部分的語言及表現手法。討論：

①“‘鬧’改為‘飛’好不好？為什麼？

明確：不好。因為“鬧”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現 出一派喧鬧沸騰的景象；果用“ 飛”字，則無聲無息，只能表現飛時的形態，而不能表現聲響和景象。

②寫“花下”只寫了蜜蜂和蝴蝶，這與寫花有什麼關係？

明確：寫“花下”的蜂鬧蝶舞是側面表現花兒的多、豔、 甜。

（4）、體會寫“遍地”部分的語言。討論：

①“遍地”和“雜樣兒’哈從什麼角度寫野花？

明確：“遍地”寫野花的數量多，“雜樣兒”寫野花的種類豐 富。

②體會“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”這兩個比喻的妙 處。

明確：這兩個比喻描繪了陽光下野花閃閃爍爍、逗人喜 愛的樣子。這裏沒有明寫陽光和風，但已離於描寫之中了。因 為有陽光，野花才會像眼睛、像星星一樣亮；因為“風輕悄悄的”，野花搖搖擺擺，才會像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這 兩個比喻又互補：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛 沒有星羅棋佈的特點，不能照應“遍地”，星星又無眉目傳情的 妙處，兩者一結合，真把野花寫活了。

③春花圖的特徵是什麼呢？他是從什麼角度去寫的呢？寫法是什麼樣的呢？用了什麼修辭手法？

明確：特徵是多、豔、甜；從由高到底的角度來寫的；以虛實結構的寫法；唷年了排比和擬人。

3、春風圖：

師：我請同學起來讀一下第五段。

學3：朗讀（略）

（1） 理清作者寫春風的層次。討論： 春風是無形的，看不到、摸不着，作者是從哪幾個角度把春風寫得有形、有味、有聲的？

明確：藉助其他事物，從觸覺、嗅覺、聽黨三個角度來寫 春風。

（2） 從觸覺角度寫春風的語言。

①引用志南和尚的詩句“吹面不寒楊柳風”有什麼作用？

明確“吹面不寒”寫春風的温暖；“楊柳風”（拂動楊柳的 風）寫春風的柔和。

②“像母親的手撫摸着你”這個比喻給人的感覺。

明確；温暖和柔情。

①②總的是從觸覺角度寫春風的和陽

(3) 研讀從嗅覺角度寫春風的部分。

①春風本身是無味的，作者又是怎樣寫出春風的味兒的 呢？

明確：作者寫了風裏帶來的“新翻的泥土的氣息”，再“混 着青草味兒，還有各種花的香”，這就化無味為有味了，而這些 味道都是春天所特有的。

②這些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒有關係？

明確：“青草味兒”照應了“春草圖”，各種花的香照應了 “春花圖”。

①②總的是從嗅覺角度寫春風特有的芳香。

（4）春風“輕悄悄的”，本身也沒有什麼聲響，作者是怎樣 化無聲為有聲的？

明確：作者寫了春天裏特有的幾種聲響——清脆、宛轉 的鳥的歌聲，輕風的聲音，流水的聲音，牛背上牧童啤亮的短 笛聲。

②體會“應和”和“也”的作用

明確：使四種聲音渾然一體。組成一支非常動聽的春天交響樂。①②總的從聽覺角度寫春風吹送的悦耳的音響。

（5）春風圖的特徵是什麼呢？他是從什麼角度去寫的呢？寫法是什麼樣的呢？用了什麼修辭手法？

明確：特徵是和煦、温暖；從觸、嗅、視、聽覺上寫的；用的是多感官描寫的；運用了擬人、比喻。

四、 作業：

找出“春雨圖”和“迎春圖”的特徵和修辭有哪些？

第三課時

一、教學目標：

1、分析“春雨圖”“迎春圖”兩幅圖畫，體會語言的準確性、生動性。

2、 在語法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。

重點：

分析“春雨圖”“迎春圖”，理清每幅圖畫 內部描寫景物的層次，繼續體會同語的準確性和生動性。

難點：

1、 從作者的觀察思維中學習描寫景物的一般方法。

2、分析兩幅圖畫 。

3、掌握贊春部分。

二、導入：

師：上一節我叫大家做的作業做了嗎？我請同學來説一下春雨圖和春風圖的特徵。

學1：“春雨圖”特徵是細蜜、輕盈；“迎春圖” 特徵快樂、勞作、力量

師：很好，那現在我們就來侃侃這兩幅畫描寫的什麼。

1、春雨圖

（1） 研讀直接狀寫春雨的部分，體會語言。

①“像牛毛，像花針，像細絲”表現了春雨的哪些特點？

明確：牛毛、花針、細絲都有細的共同特點，但又各有個 性特點——牛毛多而細密，花針亮而閃爍，細絲柔而 綿長。所 以，這三個比喻表現了春雨細密、閃爍、綿長的特點。

②體會“斜”“織”“全”“籠”所表現的內容。

明確：“斜”含蓄地寫了“輕悄悄”的春風，“織”照應了“像 細絲”的比喻，“全”表現了開闊的視野，“籠”準確地寫出“薄煙”的情狀。

（2） 研讀寫雨中自然景物的文字。

①為什麼樹葉兒會“綠得發亮”，小草兒會“青得逼你的 眼”？

明確；經雨一洗，灰塵沒有了，又沾了迷濛的細雨滴，色 彩更豔。

②體會兩個“兒”讀起來的感覺。

明確：使人感到親切、柔和。

（3） 研讀寫雨中的人的文字。

①為什麼要先寫“傍晚時分”的景象，不把這一句放到最 後去説？

明確：一是要先説春雨中“安靜而和平”的氣氛，這種氣 氛一直貫到未句；二是“黃暈”也是色，與上文的“綠”“青”正相接連。

②“‘黃暈’和雨有什麼關係?

明確；這裏所見的燈光是隔着雨幕所見的光，沒有寫蒙 蒙細雨，但也隱含其中了。

③體會“靜默”二字所表現的境界。

明確：用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現出一種閲態的美，把人引入了一種妙不可言的意境。

（4）春雨圖的特徵是什麼呢？他是從什麼角度去寫的呢？寫法是什麼樣的呢？用了什麼修辭手法？

特徵是細蜜、輕盈；是由物到人來寫的；運用了動靜相結和；用了排比、擬人的方法。

2、迎春圖：

（1） 學生輕聲齊讀這一段，體會感情。

（2）體會語言。

①“城裏鄉下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。

明確：“城裏鄉下”説範圍的廣闊，“家家户户”表人數之多，“老老小小’信年齡之 全。

②“也趕趟兒似的”的“也”照應前又何處？這裏的“趕趟兒”是什麼意思’！

明確：這裏的“也”照應前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭春，這裏的“趕趟兒”寫入在爭春。

③“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”如果寫成“舒活筋骨，抖擻精神”，讀起來感覺上有什麼不同？

明確：前一種寫法讀起來給人以動感，後一種寫法讀起 來使人覺得呆板。

④“一年之計在於春”一句有什麼含義？

明確：寫春天激勵人們把握時機，奮發向上，辛勤勞作，也抒發了作者熱愛生活，進而要創造美好生活，積極向上的感 情。

（3） 討論“迎春圖”和前四幅圖畫的關係。

明確：這幅圖畫由景及人，頌揚抓緊春光努力工作、奮發向上 的精神。

3、課文第三部分。

體會這部分的語言，理解這一部分和前文的聯繫。

①這三個比喻句抓住了春天的什麼特存？

明確：“剛落地的娃娃”表現春天的“新”，像新生命的開 始，給人以無限的希望；“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美， 令人喜愛；“健壯的青年”讚美春天充滿活力，給人以信心和力 量。

②這三個比喻句和前文有什麼聯繫？

明確：“剛”照”一切都像剛睡醒的樣”中的“剛”；“花 枝招展”使人想起“春花圖”；“健壯”使人想起“野火燒不盡，春 風吹又生”的春草頑強的生命力。

③這三個比喻句能不能顛倒？為什麼？

明確：這三個比喻句從“娃娃”寫到“小姑娘”再寫到“青年”，形象地表現了春天成長的進程，排列有序，不能顛倒。

④這三個比喻句和“一年之計在於春”一句有什麼內在聯繫？

明確：兩者都讚美春天有不可遏制的生命力，它給予人 們以奮發向上的精神、對美好生活的撞憬和辛勤勞作的力量， 因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，認真安排自己的學習、生活、工作，獲取豐收。但三個比喻句着重用美好的形象感染，而“一年之計在於春”一句則着重從思想 上啟迪。

⑤體會“領着我們向前去”一句中“去”字的作用。

明確：這一句表達了作者追求美好未來的強烈感情。用“去”結尾，正與開頭“東風來了”的“來”字相呼應。開頭是春天 在盼望中到來，末尾是進入春天的行列向前去，－“來”一 “去”，一呼一應，形成一個完美的整體。

⑥研討這一部分和前面部分的關係。

明確：這一部分讚美春天蓬勃的生命力，強調它的“新”“美” “力”。這個結尾正是對五幅春景圖含義的概括，點明瞭全文的中心思想。

四 總結全文

1、生討論 ，歸納全文中心思想。

明確：這篇優美的寫景抒情散文抓住春景的持點，描繪了大 地春回、生機勃發的動人景象，讚美春的活力帶給人以希望和力 量，激勵人們抓緊春光努力工作、奮發向上。

2．分析課文寫作特點。

（1）縝密精巧的構思。（可聯繫全文的思路和各部分寫景的層次作適當分析。）

（2） 景交融。（可聯繫在各幅圖畫的描寫中所藴涵的感情適當分析。）

（3） 準確生動的語言。（可啟發學生從詞語、疊詞置句、比喻、擬人

五 小結

奮鬥、追求、創造，是春天賦予人們的神聖使命，因此，生活才有收穫，希望才重美好，未來才夏輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足幹勁，為人生、為理想而不懈奮鬥。?

六 作業：

完成一課三練的習題

板書設計：

盼春：（總領全篇、開啟下文）

特徵 修辭

春 草圖：新、多、軟、 擬人

嫩、綠

春花圖：多、豔、甜 排比、擬人春 繪春

春風圖：和煦、暖和 擬人、排比

春雨圖：細蜜、輕盈 排比、比喻

迎春圖：快樂、勞作、力量

“新”

贊春 三個比喻 “美”

“力”

《春》教案 篇3

教學目標：

一：掌握生字詞，通過抓全文關鍵字，理清作者思路，同時使學生懂得：為寫出生動形象感人的文章必須認真觀察，投入全身心的感情。

二：通過對春的重點理解，弄清仔細觀察寫法。並進行片斷仿寫。

三：教育學生熱愛自然，做生活的有心人。

教學重點：

一：找出比喻中的本體和喻體，説説他們之間有什麼共同點

二：講排比句的好處及寫法。

教學難點：

一：比喻及排比的寫法。

二：讓學生理解作者這樣寫好在哪裏。

教學課時：

2課時。

教學過程：

課前讓學生聽《春》的朗誦，營造氣氛。

第一課時

一：揭示課題，介紹作者。

1 誰能説説春天有什麼特點？在春天人們通常都會幹些什麼？人們的心情怎樣呢？

2 介紹作者。

3 朱自清對春熱愛不已，那麼他是從什麼地方體現出來的？春有什麼特點？他是怎樣把春寫的形象動人的？如果讓你們寫，你們會怎樣寫？今天就讓我們來學習朱自清的《春》。

板書課題，齊讀。

二：整體感知，整理思路。

1 整體感知，理清思路。

（1）課文向我們介紹了哪些內容？重點介紹了什麼？

（2） 課文先寫什麼？再寫什麼？最後寫什麼？

2 默讀，交流，討論找出文章關鍵詞。

板書：盼望 小草 風 雨 風箏 一年之計在於春 娃娃 姑娘 青年

3 根據上述板書，給課文分段。

三：細讀課文。

1 閲讀前兩自然段，説説作者都用了哪些修辭手法？在哪體現？

（春天的腳步近了 剛睡醒的樣子 欣欣然張開了眼 太陽的臉紅起來了 ）

2 閲讀第三自然段，找疊音詞，分析其好處，理解“鑽”的好處。

（1） 嫩嫩的 綠綠的 輕悄悄的 軟綿綿的

好處：音樂美 視覺美

（2）“鑽”字好處：小草生命力的旺盛 寫出小草的動態美 擬人手法形象生動

3 閲讀第四自然段，找出擬人手法的句子。

《春》教案 篇4

教學目標

１．總體感知課文內容

２．學習作者對事物的細緻觀察和抓住春的特點用生動的語言描寫的方法

３．培養審美能力。

教學重點

目標２

教學難點

寫評析

教學用具

xxx

預習指導

1．熟讀課文，背誦全文

2．查字典，解決生字詞的音形義。

教學過程

三分鐘演講

一、創設情境，導入新課。

請二位同學即興描繪窗外的田野景色，由其中的不足來提醒學生要抓住一些特徵進行描繪，並向本課學習寫法。

二、檢查預習：

１．三人抽查背誦片斷，

２．二人上黑板默寫字詞。

三、範讀課文（有感情地朗誦，給學生以美的啟迪）

學生結合練習一聽讀時思考給課文分成盼春、繪春、贊春三部分。

四、理清文章層次結構：

１．抽籤提問二生三分法的起止，其它有異議的學生補充後教師評議。

２．請學生思考第二段與後面各自然段的結構關係。並説明理由。

採用自由發言式。（總分）

五、共同分析第二部分的春花圖春草圖：

１．請一學生速讀課文，分別用兩個字概括３－７段的內容：

２．抽查提問，

３．師生共同歸納。

五幅圖：春草圖 春花圖 春風圖 春雨圖 迎春圖

４．解決 以下幾個問題：

(1)讀春草圖，指出文章中分別從小草的哪一方面寫的?

(2)其中的人物是什麼的人?有何情趣?

(3)讀春花圖，寫100字左右的分析短文。

<提示:抓住哪些景物寫，採用什麼修辭方法，寫蜂蝶的目的是什麼，突出花的哪些特點>

第一二個問題口頭練習，第三問題寫完後由幾位同學朗讀後教師歸納

佈置作業:

六、佈置作業：

在家庭本上練習完成課後練習二（Ａ）

説課精要

分析短文一項對於快班的學生非常必要，把寫作訓練變成學生日常必的經常性的練習，化整為零。易於潛移默化。

教學後記

課題

第二課時

教學目標

１．總體感知課文內容

２．學習作者對事物的細緻觀察和抓住春的特點用生動的語言描寫的方法

３．培養審美能力。

教學重點

目標２

教學難點

寫評析

教學用具

xxx

教學過程

三分鐘演講

一、檢查複習:

學生打開作業本，老師檢查完成情況，再請兩位公佈自己的答案。

二、創設情境，導入新課。

請一同學按上節課分析春花圖的形式口頭即興分析春花圖。

大家評價由此進入本節課學習的情境。

三、共同分析春風圖春雨圖和迎春圖

１．學生分析春風圖從哪幾個方面來描寫春風的？（結合以前學過的《從百草園到三味書屋》

２．春雨圖抓住了春雨的哪些特點來寫的？

３．迎春圖中引用“一年之計在於春”有什麼用意？

以上三題要求學生列出發言提綱，後抽查任幾個學生回答，其他學生補充。

教師小結。

四、指導朗讀結尾三段

１．齊聲朗讀，感受語句的優美及其中的藴義，創設情境。

２．思考：這三個比喻句各寫出春天的什麼特點？

＜自由發言，教師小結＞

五、總結全文。

六、堂上練習：

１．堂上交流課後練習第二大題，教師抽查部分學校後教師歸納。

（Ａ類）

２．口頭做閲讀理解訓練（Ａ類）

３．課後練習四：寫一段話描繪春景的。（Ａ類）

寫完抽幾個全班交流

七、佈置作業：

１．按要求預習《濟南的冬天》（Ａ）

２．默寫課文（Ｂ類）

説課精要

本文的教學，重在感受而不在於分析，所以把幾個圖的分析用了較少的時間。而用了較多時間處理練習與閲讀。

《春》教案 篇5

教學目標

一、知識目標：

(一)反覆朗讀文章，品味文章中清新優美的語言，和作者對春天的喜愛之

情，感受作者筆下春天的“新、美、力”。

(二)學習作者細緻觀察，抓住特徵多角度地描寫景物的方法。揣摩作者是

如何抓住景物特點，並運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修

辭方法描寫景物的寫作技巧

二、能力目標：

(一)品味作者用詩一般的抒情筆調、優美的語言描繪春天。

(二)學習比喻、擬人修辭手法的運用。

(三)朗讀課文，理解文章內容，把握作者情感。

三、德育目標：培養學生熱愛自然，熱愛生活，積極進取的生活態度。

教學重點

一、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。

二、能較好的運用比喻、擬人，排比等修辭手法來表現景物的特徵;細緻入微的觀察景物;抓住景物的特點去描寫。

三、學習借景抒情的描寫方法

教學難點

一、揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

二、揣摩詞語和重點詞句的表現力，加深對春的理解和感受，體會詩的寫作特色。

教學方法

(1)誦讀教學法，組織學生有感情地朗讀課文。

(2)聯繫實際教學法，鞏固基礎知識，根據間接經驗學習思考生活。

(3)合作討論法， 組織學生自主學習、合作探究、討論交流。

(4)提問法

授課類型

講授法

課時安排

一課時

教學步驟

教學目標：

1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。

2、賞析課內外有關描寫春的詩句或片斷描寫。

教學重難點：

1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。

2、能較好的運用比喻、擬人，排比等修辭手法來表現景物的特徵。

授課類型：講授法

教學內容與安排：

一、導入語

同學們，春天是令人神往的，因為她充滿生機，充滿了活力，她如詩如畫，美輪美奐，我們每個人的心中都有一個春天的樣子，或鮮花盛開奼紫嫣紅，或柳絮紛飛細雨朦朧，但是無論如何她總能給我們以美的感受。

大家一定還記得我們曾經學過不少描寫春天的詩歌，像是杜甫的《春夜喜雨》，或是孟浩然的《春曉》。不同的作家在他們的筆下都曾深情地描繪過春天。今天就讓我們再一次一起走進美麗的春光中，讀一篇描畫春天的優美的散文《春》，接受作者朱自清給我們的那種春的感受。

二、教學內容

(一)介紹作者與作品

1、作者

朱自清，字佩弦，生於1898年，逝世於1948年，“詩人、散文家、學者、民主戰士”。 朱自清在大學讀書後期，開始創作新詩;1920年他畢業於北京大學哲學系，曾任中學教師，後任清華大學教授，這期間從事大量的散文創作，和學術研究;1946年7月著名民主戰士李公樸、聞一多遭特務暗殺，血的教訓使他成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，於哪年8月在北平逝世，享年50歲。

2、作品

朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

《春》大致寫於1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，於是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，全文以作者熱愛春、讚美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。反映了他對 美的追求，對光明的嚮往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。

(二)預習檢查

給加點字注音並解釋下面的詞語：

水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醖釀(yùnni àng) 應和(h)

籠(lǒng) 着一層薄(bó) 煙 黃暈(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)

欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀醖釀：文中是説各種氣息在空氣裏，像發酵似的，越來越濃。

繁花：密密的開着的花趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐後地開花。舒活：舒展，活動。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉：形容聲音圓潤柔媚花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。

烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍塗抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。

(三)朗讀課文

1、 師生同讀

(1)配樂範讀課文，朗讀時注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶着問題聽讀課文。(讀時展示幾幅春天的圖畫)

問題：

(1) 課文圍繞“春”寫了什麼?

(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.

(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的?

2、師生互動，共同討論以上問題，讓學生讀後明確行文線索

(1) 課文圍繞“春”寫了什麼?

本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。

(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.

明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細緻描寫春草、春花、春風、春雨、春天裏的人們。將文章分為三個部分：

第一部分：(1)總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悦的心情。

第二部分：(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結合，全面細緻地描繪出春景圖。 第三部分：(8-10)總寫——頌春。讚美春天，點出了春天的特點：新、美、健。

(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的?

文中具體描繪了六幅春景圖。

春醒圖——自然醒——第二自然段

春草圖——草報春——第三自然段

春花圖——花爭春——第四自然段

春風圖——風唱春——第五自然段

春雨圖——雨潤春——第六自然段

迎春圖——人迎春——第七自然段

(四)探究質疑：

文章既然可以分為三個部分，那接下來，我們先看第一部分：

一、盼春

1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到? (“盼望着”;“近”)

在這裏，作者很明顯的運用了擬人的修辭手法，讓春具象化，一步步的向我們走來。

2、“盼望着，盼望着”。為什麼要連用兩個呢?

(這樣疊用，更能表達作者嚮往春天的急切心情。)

總的來説：第一部分，總起全文，寫的是盼望春天的到來。作者運用擬人的修辭手法，寫春天的腳步近了，是把抽象的春天具體化，人格化了。將春天比做人，她的到來便是慢慢的踩着步子款款而來。更加生動形象。兩句疊詞的使用，表現了作者對春到來的急切願望

二、繪春

春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什麼?請同學們朗讀第二部分

1、請大家思考第二部分主要講的是什麼?

答：主要是對春天的景物的描繪，這裏面寫了春草、春花、春風、春雨，和人們迎春。

2、請同學朗讀第二段，並思考：

(1)在第二段中，作者看到了什麼?

答：作者看到了山，水，太陽。(可以看出這是對春天的——描繪)

(2)第二段中用了什麼樣的修辭手法?有什麼作用?

答：用了擬人的修辭手法。這樣寫生動形象的寫出了春天剛剛到來時的樣子。勾勒出春天的生機勃勃。

從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什麼他不開始從最細小的一草一木寫起呢?

明確：這一段是對春天的一個整體的`描繪。為什麼會先有一個整體的印象呢?因為這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什麼呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然後我們才會去看他穿着什麼樣的衣服，什麼樣的鞋子，什麼樣的髮型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

3、請同學朗讀第三段，並思考：

(1)這一段講的是什麼?

答：這一段講的是春草。

(2)春草有什麼特徵呢?作者是怎樣描寫它的呢?

答：“嫩嫩的，綠綠的”“一大片一大片滿是的”“軟綿綿的”從這裏我們可以很明確的看出，作者對春草的那種喜愛之情。

(3)這裏“小草偷偷地從土裏鑽出來”的“鑽”字能不能改成“長”，好不好?為什麼? 答：不能。“鑽”字更好，用“鑽”字，寫出了春草嫩綠的特點;寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感。

“坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這一句中寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悦之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。

(4)第三段是從那個方面來寫小草的?

答：從視覺和觸覺兩方面來寫小草。“嫩嫩的，綠綠的。”一直到“一大片一大片滿是的”都是從視覺上來寫的，彷彿我們的眼前也是那大片大片有嫩又綠的小草一般。“草軟綿綿的”是從觸覺來寫的，就像是我們吃的棉花糖一般。。

4、請同學朗讀第四段，並思考：

(1)這一段主要寫的是什麼?

答：主要寫的是春花。

(2)這一段是從哪方面來寫春花的呢?

答：從顏色和香味上，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪” “花裏帶着些甜味”。

(3)這一段中用了什麼修辭手法?

答：排比，“紅的像火，粉的像霞，白得像雪”。比喻，“野花遍地是~還眨呀眨的”。

(4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。”這句話的前後都描寫花，為什麼中間夾一句動物的描寫?

答：蜂鬧蝶舞，是側面寫春花繁茂、鮮豔和甜香，同時用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜豔麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味

(5)這一段中有相互的對比，請找出來。

答：色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前後照應的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”説到“花裏帶着甜味兒”色彩與甜味相勾連;由花味甜聯想到果實實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮豔的花們相映襯。

5、請同學起來朗讀第五段，並思考：

(1)這一段寫的是什麼?

答：這一段寫的是春風。

(2)這一段中春風有什麼特點?

答：像母親的手，温暖，輕柔。

請同學們想象，春風除了像母親的手撫摸着你，還像什麼?

(發散思維，自有聯想)

(3)寫春風通過那幾種感官來寫的?

答：風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的温暖;嗅覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤濕的空氣裏醖釀”，讓人聞到春風的芳香;聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。

6、請同學起來朗讀第六段，並思考：

(1)第六段寫的是什麼?

答：這一段主要寫的是春雨。

(2)這裏的春雨有什麼特點?

答：密，細“像牛毛一層薄煙”

(3)在這一段中，“可別惱”、“樹葉兒”“小草兒”這些詞用的好不好?為什麼? 答：用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長;親吻着“樹葉兒”、“小草兒”;烘托出“安靜而和平的夜”;滋潤着鄉間的行人與農民，這一切充滿了詩情畫意。

7、請同學起來朗讀第七段，並思考：

第七段為大家描畫出了怎樣的一幅圖畫?

答：一幅迎春圖。孩子們忙着放風箏，老老少少紛紛出門，或是舒活筋骨，或是去上班，或是下地做農活。一片欣欣向榮。

三、頌春

1、請同學起來朗讀最後一部分(8—10)，並思考：

(1)最後一部分講的是什麼?

答：是通過三個比喻，表達對春的讚頌。

(2)這三段可不可以互換，或者是合為一段?為什麼?

答：不可以。用比喻手法。三個比喻有聯繫有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最後喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。

(五)課堂總結

今天我們學習了朱自清的《春》。這篇散文抓住春景的特點，描繪了大地春回、生機勃發的動人景象，讚美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作，奮發向上。

(六)板書設計

春

朱自清

第一部分(1) 盼春： 反覆→盼春心切;擬人→喜春之情。

春草圖：情態、質地、色澤、長勢

春花圖：多、豔、甜

第二部分(2~7 繪春：春風圖：柔和、芳香、和悦

春雨圖：經常、細密、輕盈、潤物

迎春圖：由景及人、春到人歡，與開頭呼應

第三部分(8~10) 贊春：比喻→“新”、“美”、“力”

三、課外作業

1、朗讀並背誦全篇課文。

2、課文中用各種方式表達了對春天的讚美。在這陽光明媚、新芽萌發的春天裏，你想到些什麼?請根據課前在郊外所觀察到的寫一段話。

《春》教案 篇6

教學目標：

1、認識、會寫“趟、混、醖、釀、巢、嘹、薄、烘、疏、箏”10個生字。

2、初讀課文，要求讀準字音，讀通讀順課文

3、整體把握，理清思路。

重點難點：

1、認識、會寫10個生字，讀通讀順課文

2、整體把握，理清思路。教具準備：課文錄音帶

教學課時

三課時

教學過程

第一課時

一、複習舊知，激發導人。

1、教師談話

同學們，一提到春，我們眼前就彷彿展現了陽光明媚，東風盪漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

你知道哪些描寫春天的詩句？今天我們一起來學習一篇寫景抒情的散文《春》。讀題、質疑。

2、簡介作者。

二、學習字詞，初讀全文。

1、初讀課文，整體感知。要求讀準字音，讀通讀順課文，難認的字都讀幾遍，説説課文的主要內容，看看能否解決自己提出的問題。

2、交流反饋，學習字詞。在學生初讀課文的基礎上，教師可指名一小組的同學分節輪讀課文，隨機正音。重點指導字音

“趟、釀、烘、箏”的韻母是後鼻音。“巢、疏、箏”的聲母是翹舌音。“嘹的聲母是邊音。“釀”的聲母是鼻音。

漲（zhàng）紅了臉應和（h）散（sàn）在草叢醖（yùn）釀（niàng）鳥巢（cháo）

3、利用工具書，聯繫上下文，理解詞義。

三、整體把握，理清思路。

1、自由讀課文，分別找出盼望春天、描寫春天、讚美春天的部分。

2、默讀課文，找出你認為寫得最美的句子，畫出來，體會美在哪裏。

3、找出文中的比喻句、擬人句，品讀。

四、作業：

抄寫生字帶的詞語三遍

第二課時

一、走近春天，體會“迎春”。

“盼望着，盼望着，東風來了，春天的腳步近了。”説説：讀了這句後，你體會到什麼？指導朗讀。

這句是全文起始句，兩個“盼望着”疊用，更能表達作者對春的渴望，嚮往春天的急切心情。“春天的腳步近了”，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來。

二、走進春天，體會“繪春”。

1、朗讀思考：

作者分別選取了哪些有代表性的景物來描繪春天。，一共繪出了幾幅圖畫？

2、賞讀交流：

説你最喜歡哪一幅畫，為什麼？

賞析第一幅圖：春草圖。

誰能用一個合適的詞語來概括這一幅美麗的圖畫？“小草偷偷地土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。”體會“偷偷地”“鑽”等用字的準確、生動，不但寫出了草的旺盛的生命力，還寫出了小草的生長帶給人們的驚喜。

賞析第二幅圖：春花圖。

默讀第4自然段，把選取的景物用波浪線畫記。

“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”不僅果樹之花爭相鬥妍，而且野花遍地，萬紫千紅。眾花還以其特有的色香，吸引無數的蜜蜂“嗡嗡地鬧着”，大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫，活現出春意盎然的氣氛。“花裏帶着甜味兒：閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。”

作者不以再現自然花色為滿足，還特意馳騁想象的翅膀——讓樹上墜滿豐收之果。果樹之果的想象不僅拓寬了描寫的視野，更從未來角度渲染了春花的可愛。引讀，指導背誦

賞析第三幅圖：春風圖

“風裏帶來些新翻的泥土的氣息，混着青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣裏醖釀。”

賞析第四幅圖：春雨圖

“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織着，人家房頂上全籠着一層薄煙。”賞析第五幅圖：迎春圖。它主要描寫了春境中人的活動。“城裏鄉下，家家户户，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。”在春天，花卉爭榮，各不相讓；而“一年之計在於春”，人們也以只爭朝夕的精神投入了工作。

引導回顧：説説作者為我們描繪了一個怎樣的春天？

三、感悟春天，體會“贊春”。

（1）在繪春後，體會作業滿懷喜悦的心情來頌春，用了什麼修辭手法，寫出了春天的哪些特點？

“春天像落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長着。”“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領着我們上前去”

它運用比喻、擬人的修辭手法，把春天先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最後喻為健壯的青年，從三個角度，繪出三種形象，形成排比，點出了春天的特點——新、美、力，使人讀後產生無盡的喜悦、無窮的活力、無限的希望。從而讓我們悟到：人類也應當踏着春天的步伐，去創造美好幸福的生活。

（2）體會表達：這三個比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎？為什麼？如果把這三個比喻合成一段，表達效果會有什麼影響？

四、體會寫法，總結拓展

有人説：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己收集的關於春的試問互相交流。五、作業：

背誦課文1至4自然段。

第三課時

1、全面複習前面所學過的內容，並要求學生熟讀課文，背誦！

2、提綱挈領，總結提高課文中心思想，並要求學生通過熟讀領會文章的內涵和精髓！

《春》教案 篇7

教學目標：

知識與技能：

1、積累“朗潤、醖釀、賣弄……”等詞語。

2、瞭解作者——朱自清。

3、學習比喻、擬人等修辭手法及其作用。

4、理清文章結構，學習有條理地描寫事物的方法；學會細緻觀察事物，抓住特徵描寫的方法；學習在景物描寫中抒發感情的方法；提高審美能力。

5、培養學生熱愛祖國河山的感情和積極向上的精神。

過程與方法：

1、誦讀教學法。本文是篇美文，語言簡潔明快，形象生動，有很強的節奏感，在聲情並茂的誦讀中創設欣賞氛圍，讓學生在美的意境中得到薰陶。

2、點撥法。課堂教學以學生活動為主，比如選用語言實例賞析，體會關鍵詞語的妙處和所抒發的情感，教師在疑難處給予指導點撥。

3、課堂討論、評述、借鑑。如在討論、評述課文精彩片斷的基礎上，借鑑語言表達技巧。

情感、態度與價值觀：

準確把握作者的情感脈絡，體會字裏行間濃郁的情味，培養熱愛生活、熱愛大自然的感情。

教學重點：

1、誦讀；結合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達效果，體會語言表達的技巧。

2、理清文章思路。

教學難點：

領會狀物抓住特徵，寫景注意層次的寫作技巧。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

教學步驟：

一、導

1、導入新課，激趣入題

同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接着聽音樂，看投影，背詩文）。多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美散文《春》。（板書課題、作者）

2、出示學習目標

1、瞭解作者及其代表作品，能流暢地朗讀並背誦全文，理清文章思路。（重點）

2、學習文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬

人、排比等修辭手法描寫景物的方法。（難點）

二、學（學生自學）

1、根據背景材料，感知朱自清及其散文創作。

朱自清（1898~1948），字佩弦，江蘇人。我國著名詩人、學者、民主戰士。他一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀麗樸素、真摯質樸、獨樹一幟，“建立了一種純正樸實的新鮮作風”。

2、朗讀課文，初步感知

（1）、自由誦讀，積累字詞，讀準下面字的讀音。

朗潤（rùn）水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）

應和（hè）烘托（hōngtuō）醖釀（yùnniàng）

薄（bó）煙黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

（2）、初步感知課文內容，全文可分三段：

第一部分：（1）總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悦的心情。

第二部分：（2~7）具體寫——繪春。把景物和感受結合，全面細緻地描繪出春景圖。

第三部分：（8~10）總寫——頌春。讚美春天，點出了春天的特點：新、美、力。

（3）、感知閲讀，要求讀得順口、流暢。請班裏兩名朗讀水平較高的學生範讀，教師作朗讀指導。針對朗讀的情形，作簡短的點評。

3、放多媒體課件的配套畫面，配樂朗誦，學生循聲朗讀，進入情景，欣賞如詩如畫的春景。

（1）組織學生小組討論本文語言的形式特點，請小組代表陳述，教師可作如下總結：

文中句式以短句為主，短句節奏明快，適合描寫春天的旋律；運用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的；大量運用輕聲、兒化，輕盈優美；排比句和“了”字的運用，增強了語言的韻味和節奏感。

（2）文章遣詞造句貼切優美，你最喜歡哪些？談談看法，進而可仿例造句。

學生可能提出的例句有：

①、小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。”

教師可設置情景讓學生充分想象：假如你就是一株小草，經歷了漫長寒冬，當你從剛有些鬆軟的土地裏甦醒過來，你會做些什麼？

你能説出“偷偷地”和“鑽”這兩個詞語好在哪裏嗎？教師總結：“偷偷地”和“鑽”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。

“嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草前面，為什麼放在句末？（教師提示：放在句末，主要是為了強調朗讀，突出小草嫩綠的特點；同時，也使句子變得生動活潑，富有生氣）

②、“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢裏，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”

請仿照這個句式造一個句子。

比如：蝴蝶滿天飛：五彩的，絢麗的，繽紛的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，還羞答答的。

“野花散在草叢裏”的“散”，是否可以改成“開”呢？説出你的理由。

③、“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。”

“賣弄”解釋為“炫耀”，含貶義。在本句中還可以這樣理解嗎？為什麼？

④、“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸着你。”

句中春風“像母親的手撫摸着你”，你能説出這是什麼感覺？春風除了像母親的手，你覺得還像什麼？

如果將這一句改為平實説法“不錯的，春風是十分柔和的”，表達效果怎樣？你認為會有什麼區別？

三、教（引導學生感知課文思路，理清層次）

1、提問：由閲讀提示得知，本文是篇繪寫江南春景的散文，請同學們採用跳讀的方式找出文中哪些語段是描繪春景的？

明確：

課文的2~7語段。其中第2段是總寫春回大地、萬物復甦的情態，是以下5個語段具體描繪的背景。依次是春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖，可稱之為“春之五圖”。（板書加點詞）

2、提問：請同學們輕聲誦讀第1段，體會其中兩個“着”、兩個“了”在語氣上的柔和親切的感覺，思考它和文章主體繪春部分在內容上有什麼聯繫？

明確：疊用“盼望着”是運用反覆手法，生動地表達出嚮往春天的急切心情；“東風來了，春天的腳步近了”則運用擬人手法，表達喜春的感情。

（教師適當補充擬人手法的常識：把物當作人來寫，作用在於使事物人格化，具有人一樣的思想感情）寫盼春，為全文定下了活潑、輕快的抒情基調，創設詩一樣的氛圍，是繪春的依託。（板書加點詞）

3、朗讀8~10段，思考這樣的結尾與描繪景物時所表露的情感有何聯繫？

明確：三個形象化的比喻各自成段，是按照喻體由出生——美麗——健康的成長順序排列的，強調春天的“新”“美”“力”（適當補充比喻的有關常識）。作者在完美地製作了春天的畫卷後，縱情地對春天予以讚美。頌春，着墨於意。

四、小結：

文章以盼春落筆，中間以繪春續筆，結尾以頌春收筆，這是本文的思路。

五、課堂練習：

1、給下列加點的字注音。

撫（）摸撐（）傘發酵（）

胳膊（）漲（）起來應和（）

2、指出下列語句的修辭方法。

（1）、盼望着，盼望着，東風來了，春天的腳步近了。（）

（2）、山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。（）

（3）、紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（）

六、佈置作業

掌握課文生字詞，背誦全文。

第二課時

教學步驟：

一、導

（一）檢查知識掌握和背誦情況

1、聽寫生字詞。

2、集體背誦全文。

3、請語感較好的同學作背誦表演。

（二）出示學習目標

1、感悟作者對春天的熱愛、讚美之情，激發熱愛生活、熱

愛大自然的情感。（重點）

2、理解寓情於景的寫法。（難點）

二、誦讀賞析“春花圖”（學）

1、集體誦讀。

2、小組討論，合作探究以下問題：

（1）、朱自清先生細筆細繪，把現實生活中的春花移到筆下，一幅春花圖氣息濃郁、春意盎然，讀來使人彷彿置身於春花爛漫的美景中，哪些語句突出了春花開得熱烈、色彩美麗、味道怡人？

（2）、描寫春花，作者運用了哪些修辭手法？説説表達效果是怎樣的？

（3）、野花“散在草叢裏，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，這是寫野花之多嗎？

（4）、這段文字的立體感是怎樣體現出來的？

（5）、試舉出本段中選詞準確精當的例子，你能儘可能多地舉出一字傳神的詩文事例嗎？

針對同學們的討論和推舉代表的回答情況，教師適時引導、點評。

明確：

（1）、“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”“花裏帶着甜味兒”。

（2）、擬人：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”形象生動地寫出了桃樹、杏樹、梨樹競相開放的情態；

比喻、排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更為鮮明，具體生動；用花下的蜜蜂、蝴蝶，襯托花多、花豔、花香。

（3）、這是用“眼睛”“星星”作比，寫閃閃發光、輕輕擺動的野花的明麗色彩。

（4）、首先，這一段的行文由樹上到花下再到遍地，很有層次感；其次，這段文字注意色與味、虛與實、動與靜的結合：由與前後照應的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”説到“花裏帶着甜味兒”，色彩與甜味相勾連；由花裏的甜味聯想到果實，實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮豔的花相映襯。

（5）、如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着”可用“叫”同義替換，但“叫”只是單純的聲音上的感受，體現不出沸騰喧囂的熱鬧景象。作者着一“鬧”字，除了聲響外，還有沸騰的熱鬧景象，內涵豐富，境界全出。

一字傳神的佳話，同學們會舉出唐代苦吟詩人賈島《題李凝幽居》“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的故事，再如“紅杏枝頭春意鬧”“春風又綠江南岸”“兩個黃鸝鳴翠柳”“踏花歸來馬蹄香”“天街小雨潤如酥”“處處聞啼鳥”等。

三、誦讀賞析“春風圖”（教）

1、教師範讀。

2、無疑，在草、花、風、雨的景緻中，風因其無形、無味、無色是最難繪寫的，而朱自清先生卻以他細膩的觀察靜心體悟，抒寫得和諧優美、有情有感，請問：這段文字在寫法上有什麼特點？是如何盡顯其妙的？

作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用南宋志南和尚“吹面不寒楊柳風”，又以“母親的手”打比方，讓人感到春風的温暖；嗅覺：“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”“都在微微潤濕的空氣裏醖釀”，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人感到春風的柔和。

3、學生集體誦讀。

四、合作解讀“春草圖”“春雨圖”“迎春圖”

把打印好的以上三幅畫面的講義資料分發給4個學習小組長。各小組成員在組長的組織下，結合講義資料合作探究選定的畫面的寫景特點；然後小組長到講台前交流本組的評述意見，限時5分鐘，鼓勵學生創新表述，鼓勵用多種形式表達個人理解，如繪畫作品、舞蹈（形體）動作等。

教師予以點評。講義資料如下：

A、春草圖：先正面，後側面寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。問：作者是如何從正面寫小草的情態的？

B、春雨圖：“可別惱”，口語，顯得特別親切有情趣。

問：江南春雨的妙處在哪裏？三個比喻怎樣從不同側面寫出春雨的特點？

C、迎春圖：全段用短句。

問：為什麼要引用俗語？

五、聲情並茂地集體朗讀全文，體會文章藴涵的情味美

六、課堂小結：

朱自清先生的《春》以詩的筆調，描繪了生機勃發、花木爭榮的春天畫面，讚美、抒寫春的朝氣和活力，激勵人們在大好春光裏奮勇前行，可以説是一首抒情詩，一幅風景畫，一曲春的讚歌。

“一年之計在於春”，同學們，讓我們問一聲自己：恰值青春年少的我們，準備好了嗎？

七、課堂練習

填空：

⑴、《春》的作者___原名___，號___，後改名自清，字___。原籍浙江紹興，後隨祖父、父親定居___。1927年寫的《___》、《＿＿》都是膾炙人口的名篇。根據課文內容，可知此文的體裁是________。

⑵、全文圍繞一個“春”字展開，着力地描繪了（）、（）、（）、（）、（）五幅圖畫，把一個花卉爭榮、生機勃勃、渾然完整的春天形象展現在我們的面前。

八、佈置作業

模仿本文立體寫景的手法，以“冬日雪景”為情景，口頭描述片段，儘可能地運用比喻、擬人的修辭手法。

《春》教案 篇8

教學目標：

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2、學習作者抓住景物特點、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。

3、通過學習課文感受春天景色的美麗，培養熱愛大自然的情懷。

2、教學重點/難點

重點難點：

1、流利、有感情地朗讀課文。

2、揣摩、品味本文鮮明、準確、生動、優美的語言。

教學用具

標籤

教學過程：

一、導入：一提到江南的春天，我們眼前就彷彿展現了陽光明媚，風和日麗，花紅柳綠，草長鶯飛，萬物復甦，綠意盎然的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。你知道哪些有關描寫春天的詩句？（學習小組展示課前蒐集的詩詞。可能説到的詩句：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄等）剛才大家説了很多古人通過詩詞對春的描寫和讚美，今天我們來學習一篇今人對春的讚美的散文——————朱自清的《春》

二、整體感知：

1、作者介紹：學生在班內展示課前預習成果，教師通過課件補充。

朱自清（1898—1948）字佩弦，現代著名詩人，散文家，學者，民主戰士。江蘇省東海縣人。1920年畢業於北京大學哲學系。在大學讀書後期，受“五四”運動的影響，開始寫新詩，一直繼續到畢業後在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成為現代著名的散文作家。1931年留學英國，漫遊歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。抗戰期間，在昆明西南聯大任教。1946年7月，著名的民主戰士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝於北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

2、請大家閉上眼睛聽課文配樂誦讀，你聽到了春天的腳步了嗎？説出你的感受。

3、自己初讀課文，要求讀出感情，讀準字音，用喜愛、歡欣的語氣有感情地朗讀，讀出對春天由衷的讚美。

水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醖釀（yùnniàng）應和（hè）薄（bó）煙

黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

4、採用一聽一讀式，同桌互讀。

5、學習小組展示朗讀。讀的內容可以不同，一段、兩端、全文均可。

6、再讀課文理清思路：

作者寫春天是怎樣構思的？（提示學生作者先寫了————，再寫————，並用最簡潔的詞語表達）

盼春、繪春、贊春

第一部分（1－1）：盼春

第二部分（2－7）：繪春

第三部分（8－10）：贊春

再讀課文，找出作者描繪了春天的哪些景物（或圖畫）？（有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等）

7、再次聽讀：體會感情

深入到《春》的藝術境界中時，我們會為那美麗的春光所陶醉，會為那洋溢的詩情所感染，會為那盎然的生機所激勵。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。

學生試着隨範讀小聲誦讀感受。

三、課文探究：

1、你會用怎樣的語氣來讀作者筆下的盼春？學生試讀並説出為什麼。

預設：如要讀出作者對春天的急切和渴望的心情，讀出春天快到來的柔和、親切的感覺等。（你從哪裏讀出來的？）

@“盼望着，盼望着”。這樣疊用，更能表達作者嚮往春天的急切和渴望的心情。還將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產生了濃厚的興趣。

@“近”用得十分準確，把春天擬人化，告訴我們春天還未來到。

@修辭：擬人和反覆，通過兩種修辭手法，表現了對春天的盼望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，……

2、春終於盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悦的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然後再分別作細緻的描繪。這是一種視覺的規律。作者是怎麼説的？你覺得貼切嗎？

@“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點。

@山、水、太陽的臉。排比：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了作者強烈的情感。

@“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。朗潤：明朗，潤澤。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。（點擊朗潤的山的圖片。）

@水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回）寫太陽，擬人。用“紅”來描繪，表現春日融融的暖意。

3、邊讀邊圈點評註。對繪春部分學生自主探究，通過圈點評註引導學生品味語言，把握感情。

預設：（視情況進行，不必面面俱到應中在語言感悟）

@第３節寫小草，寫得很細。鑽，寫生命力。嫩，寫質地。綠，寫顏色。滿是的，寫範圍。軟綿綿，寫姿態。“偷偷地”和“鑽”用擬人的手法寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。

@在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派勃勃生機。

教師指出：這些景象也正映現出了作者對春天的一股強烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄託作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。

如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的，或者是枯乾的，或者……

風，心情好的時候是輕悄悄的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的。

@第４節寫樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低的順序。寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。

（1）擬人，寫春花報春的氣勢。（2）比喻，寫春花色彩的豔麗。

（3）通感，寫春花氣味的甜香。（4）襯托，寫春花數量的巨大。

（5）比喻，寫春花種類的繁多。

總的特點：春花萬紫千紅，爭芳奪豔。花下的情景有一個詞用得特別好：“鬧”，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態、動作，渲染了熱烈的氣氛。“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

@第５節寫風，寫鳥，寫牧童的短笛。基本思路：先寫風的温和，再寫風的香氣，後寫風的和悦。

從人的感覺：觸覺、嗅覺、聽覺。作者從觸覺寫春風，用了比喻，把春風比成母親的手。

母親手的普遍特點是温順柔和，而父親的手的特點是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風的温暖和柔情，把本來看不到摸不着的風形象化了。

作者通過嗅覺感受到了春風帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風的香甜和醉人。

@雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。順序，由物及人，由近及遠。“細”和“密”。二個比喻形象生動。特點：細密，輕盈

接着寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，

“綠得發亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴後的鮮豔色彩描繪得十分逼真。“逼”什麼意思呢？雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。修辭，排比，比喻。

@第７節着重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城裏鄉下，家家户户，老老小小都寫到了。有景有人，勾出了春光無限好的美景。

一年之計在於春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。工夫：時間。

教師小結：這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪幼繪靜，語言非常生動。比如説，寫草的生命力，用“鑽”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細緻的描繪來源於什麼？細緻的觀察。觀察以後還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。

4、作者把感情融入春天，你讀出了什麼感情？

用比喻手法。春天是新的，春天有旺盛的生命力：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長着。”春天是美的，是活潑生動的：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”春天是健壯有力的：“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領着我們上前去。”從剛落地的娃娃，到小姑娘，到青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。文章描寫的順序也耐人尋味，寫出了不同時段的不同景象。

四、拓展延伸

結尾以三個形象的比喻，揭示春天不可遏制的創造力和美好的希望。你還能用別的比喻來讚美春天嗎？

鼓勵學生展開想像的翅膀，有自己的創新，不重複別人已用過喻體。

課堂小結

全文圍繞一個“春”字，寫出了春天未來到時的盼春心切，繼而又對春回大地之後呈現的盎然生機的欣賞和讚美，巧妙地向讀者傳達出春天帶給人們的不光是新的氣象，更是催人奮進的勇氣和對美好幸福生活的嚮往這一深刻含義。

《春》教案 篇9

活動目標:

1、理解歌曲內容，學習用不同的音色、力度來表現歌曲中不同的角色形象，並能用相應的身體動作進行表演。

2、感受與同伴合作演唱的快樂。

活動準備:

1、《小朋友的書。春天到》

2、自制歌曲圖譜;春雨和種子的教具和頭飾。

活動過程:

1、感知春雨和種子的關係，激發學習興趣。

出示種子頭飾;我們種的種子都開始發芽了，野外很多種子也發芽了，是誰在幫助它們呢?

出示春雨頭飾;春雨和種子是好朋友。春天來了，春雨輕輕地喚醒種子，幫助種子發芽、長大……

2、欣賞歌曲，感受歌曲意境，理解歌曲內容。

教師有感情地清唱歌曲《春雨沙沙沙》一遍。

提問：你聽到了什麼?

春雨是怎麼唱歌的?種子是怎麼唱歌的?聽上去有什麼不一樣?

小結：春雨落下來細細的、輕輕的、柔柔的;小種子很着急、很調皮，唱的歌是跳跳的。

教師完整演唱歌曲(或播放歌曲錄音)。請幼兒仔細聽聽春雨和種子唱的歌有什麼不一樣。

3、學唱歌曲。

跟唱第一遍，討論分析：怎樣把歌曲唱好聽?(春雨部分可以唱的抒情、優美，種子部分可以唱的短促、有力)第二遍，完整跟唱第三遍，分角色演唱。(如女孩唱春雨，男孩唱種子……形式多樣)

4、添畫。

閲讀《小朋友的書。春天到》第5——6頁“春天的歌”，看看春天裏小雨點、種子、花兒都變成了快樂的小音符，唱起了春天的歌。

小朋友，現在請你把它們變成音符，添畫在符幹下。再看一看、想一想還有誰會唱歌，也把它變成音符，讓它們一起唱春天的歌。