美術教學中的技法訓練

造型對美術創作是必不可少的，是創作的基礎，幼兒往往在設計造型時出現很多問題，甚至不知如何下手，因此造成許多孩子在繪畫過程中説出“老師我不會畫”這樣的問題。通過孩子活動中的表現及作品的反饋，自己課後的反思，針對這些問題我進行了相關策略的嘗試，總結了以下一些粗淺的經驗。

　　一、 選擇貼近生活的事物，引導幼兒觀察、理解物體形態結構

幼兒美術創作中形象來自於視覺經驗，有些幼兒的作品非常豐富，有些確實很單一，因此幼兒對外形事物的觀察是造型的必要前提。但是幼兒在感知事物時缺乏成人那樣的目的性和計劃性，不能自覺的組織自己的視覺。他們往往注意了整體忽略了局部，注意了局部卻忘掉了整體。有些幼兒傾向於整體知覺，觀察時表現為籠統、粗略、而另一些幼兒傾向於局部知覺，觀察時表現為瑣碎、抓不住重點。《綱要》中對於大班幼兒則要求比較全面細緻的觀察，物體的形狀、大小、結構、顏色和物體的動態與相互關係。

在教育過程中，我利用特徵對比、形象比喻、幾何圖形、概括方法幫助幼兒抓住事物的突出特徵。如：掌握大象的鼻子長、腿粗，狐狸的尖嘴巴、尾巴像掃帚等特徵概括與比喻。很多時候幼兒在感知物體之後面對畫紙時，還是不知道怎麼下筆，原因是幼兒頭腦中雖有了事物的表象，但還沒有在頭腦中把事物表象用美術媒介進行構圖，針對這種情況我採取了一些方法加以指導：

在觀察時，指導幼兒邊觀察物體邊用手輕輕撫摸，如果沒有事物無法撫摸，則將手伸出看着圖想象的撫摸;帶領幼兒以身體動作做姿態模仿物體，如果是靜止的：如大樹可以將身體做向上伸的動作，穿高跟鞋的女人，將自己踮起腳尖等;用語言描述物體的形象，例如：大象長長的鼻子、粗壯的腿就像個大柱子，大象的皮膚很粗糙，上面有一道一道皺紋。大象的耳朵像兩個小扇子，在河邊遊戲時鼻子噴出的水像噴泉，鼻子勾起來時像鞦韆等;用手在紙上空畫事物的樣子，先從大輪廓開始，大形象有了之後在深入細節等，好像形象浮現在紙上一樣;圖像拼擺：如活動區的圖案拼圖，我為幼兒投放的找圖案等將畫好的圖案塑封，然後將它剪成物體的各個部分形狀，然後在紙上拼擺組合等。還可以利用廢舊物如酸奶盒、紙筒組合做出相應的拼擺粘貼，如：拉貨車、機器人等。這種雖然難度降低，但有利於幼兒對事物形象的概括，同時還可以使幼兒更集中注意形象的整體關係。還可以通過各種媒介和相關的系列活動。例如：“我的幼兒園”、“我的家”，讓幼兒掌握建築的造型，在活動區利用搭建積木感知事物的造型。

　　二、 選擇適宜的範例，引導幼兒掌握構圖的技巧

活動中我發現，孩子在構圖時總是將事物簡單的繪畫在紙上，沒有遠近、上下之分，繪畫事物時就是直接在紙上勾勒事物形象，然後就進行塗色，在視覺上就覺得事物像在空中飄着一樣沒有空間感等。

案例：今天的繪畫主題是“三隻小豬”，我提的要求就是“要和其他小朋友設計的不同”，看看誰構想的環境更有創意，在交代完繪畫要求之後，孩子們便忙碌起來。他們畫得可起勁了，有的畫房子的，有的在畫小山小樹，各式各樣的。欣賞孩子的繪畫過程，真是一種享受。

我説：“看看誰的最漂亮，”這時，迪迪小朋友説：“我的”。我走過去看了一眼，悄悄地對他説：“你設計得很好，可是老師家想在你那棟樓的後面，你看能不能幫我設計一下”。他撓撓頭後開始繪畫了。“一會老師看看你設計的會不會也非常精美，色彩會不會更鮮豔”。之後我就走開去看其他小朋友的畫了，但是我還在想，他會不會設計的也像原來那棟樓一樣?能不能找到位置關係，會不會畫的很亂?一會他又叫我了：“老師你過來看看是不是很好”。我過去看了一眼，雖然他把房子畫出來了，但畫面看着很不協調，但在色彩方面我還是鼓勵了他：“恩，的確不錯，顏色很鮮豔，但是就是塗色的時候塗到線外面了，有的地方塗的在均勻些就會更好看”。“還有，老師覺得你那棟樓畫的有點歪，老師家的樓在你家的後面，可是老師都能從你家樓看見我們的一樓了，你想一想平時咱們的樓與樓之間是什麼樣的?”他歪着頭想了想説：“從前面看不見後面的一樓，後面的樓被它擋住了”。“你真棒，所以你看這個樓應該怎麼畫呢”?他又拿起了筆，邊畫邊問老師：“老師你看行嗎”?“行，但這裏還有一點畫的不太合適，被擋住了就不用畫那條線了，只畫露出來的部分”。他認真的點了點頭，又開始認真的修改自己的作品了。

通過案例和活動後的作品發現，有些幼兒在組合一些物體形象時有一些不夠準確，往往將物體之間的位置設計的不夠合理，沒有空間感，總是平面效果。針對這個我進行了思考：如何使幼兒的畫面有序、生動，能把自己的意圖通過構圖傳達出來?

首先幫助幼兒觀察理解物體的`空間關係，引導幼兒認識物體之間的相對大小、高矮、上下、分離，再進一步加上內外、前後、遠近等空間關係。

其次通過欣賞作品，瞭解作者是怎麼構圖的，引導幼兒分析畫面上形象相互之間的關係，看看別人是怎麼處理的這些關係的，如主要形像和次要形象的位置、大小關係，形象與背景的顏色關係等。在分析過程中，讓孩子體會理解畫面的意圖，它給人什麼感覺。例如：一次長形畫中孩子們積極動腦，在欣賞作品時孩子們的思維很活躍，不斷髮現作品表現的突出特徵，感受到其中的情趣與幽默，並爭先恐後地用自己的看法加以表述，能夠根據紙張的變換更換自己的內容，在自己繪畫過程中也能很好的體現作品的幽默感、動態變化等。

最後要巧妙地安排畫面，在繪畫中向幼兒傳授一些簡單的構圖方法，如，先在畫面上設置一箇中心，主要形象放在中心位置上，其他物體圍繞主要形象安排。把主要形象畫大，重點刻畫、細緻描繪，使其明顯突出;其他形象概括處理，成為緊密聯繫的整體。例如：《快樂的小螞蟻》先將小螞蟻畫在紙的中心位置然後根據自己的喜好填充其他事物，如在螞蟻旁邊繪畫一粒豆，把螞蟻渴望得到食物的感受畫出來;在螞蟻的左上方繪畫毛毛蟲正在向螞蟻方向行進等。孩子們在繪畫螞蟻的過程中有着自己的想法，有的畫兩隻螞蟻搬豆子過河，有的畫螞蟻給遠方的朋友送信。每個孩子都有了自己獨特創意畫，面很生動，構圖的技巧也有了很大的進步。

　　三、尊重幼兒主觀意願，巧妙進行色彩指導

孩子們繪畫完之後就將自己喜歡的顏色進行塗色，有些幼兒雖然畫面很鮮豔但缺少了畫面之間的對比沒有了主次之分，顯得有些亂，還有些幼兒喜歡用比較暗淡的或單一的顏色，給人的感覺有些壓抑，畫面顯得有些髒，每次遇到這種情況後，我都會認真反思自己的教育方法，經過多次的反思實踐，針對色彩指導，我有以下幾點措施：

首先讓幼兒在塗色時，只要在描繪不同事物時顏色有區別就可以，不同的物體用不同的顏色來畫，大膽地使用色彩，這樣就能畫出很漂亮的幼兒畫。

然後考慮構圖，引導幼兒運用色彩區分主次。一要把主體形象畫的色彩豐富，將背景用單一的色彩來畫，二要運用色彩對比：如在藍色或綠色的背景上畫紅色、黃色的形象，在淺色的背景上畫深色的物體等。

最後根據幼兒的興趣及色彩的運用選擇有益於幼兒提高的素材，選色彩優美的事物、景物，抓住其色彩的美感特點進行描繪。如四季的景色，春天，一片新綠，生機盎然;夏季，奼紫嫣紅，鬱鬱葱葱等。讓幼兒運用色彩表現情感的靈活多變，在色彩對比中產生情調。如：想表現輕輕的，柔柔的感覺就用不太純的、區別不太大的顏色畫。這樣孩子可以大膽實踐，運用對比和協調的手法傳達感情。

總之，對於大班孩子來講，教師只要遵循孩子的發展特點，給予充分的活動空間讓孩子盡情的表現，他們將會描繪出更美好的事物，孩子是一粒種子，種在土壤裏會發芽，種石頭上什麼也長不出來。我們更要用讚賞的眼光來欣賞孩子的作品，他們將是新一代的藝術家，讓孩子露出屬於她們的微笑，讓我們期待吧……