在美術學科中如何訓練學生的觀察能力

觀察是人類有目的、有計劃的感知外界的能力。英國小説家柯南·道爾筆下的大偵-探福爾摩斯，只需要一瞥就可以從一個人的衣着打扮、行為舉止上了解其背景、職業等大量信息。這種驚人的觀察力，是福爾摩斯這個文學形象具有巨大魅力的原因之一。

俄國生理學家巴甫洛夫，在他的研究院門口的石碑上刻下了“觀察、觀察、再觀察”的名句，以此來強調觀察對於研究工作的重要性。英國生物學家達爾文也曾經説過：“我沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只是在覺察那些稍縱即逝的事物並對他們進行精細觀察的能力上，我可能是中上之人。”

不難發現，取得巨大成績，幾乎離不開“觀察-思考-實踐”的過程。因此，可以説對於學習任何學科，擁有出色的觀察能力都是至關重要的。

美術教學是觀察力訓練的有效手段對於美術而言，觀察能力同樣是至為重要的。沒有觀察能力做基礎，就無法在畫紙上覆原看到的畫面，更談不上藝術想象力、表現力、以及創造力。有一個我們都很熟悉的例子：意大利藝術家達·芬奇少年時期曾向名畫家弗洛吉奧學習繪畫，佛羅吉奧在數月內不停要求達·芬奇畫雞蛋。當達·芬奇感到厭倦時，弗洛吉奧告訴他：“不要以為畫雞蛋簡單容易，要知道，在一萬個雞蛋中，都沒有兩個形狀是完全相同的，即使是同一個雞蛋，只要變換角度去看，形狀也會不同，比如説，把頭抬高一點或是放低一點，這個雞蛋的輪廓就會有差異，所以，如果想要在紙上將它們完全形象地畫出來，就必須下苦工夫。”正是始於這種基本的觀察力訓練，達·芬奇終成為他人難以企及的藝術大師。

在美術教學中，我們引導學生按照觀察、思考、想像、應用技能的步驟進行繪畫創作。為了將現實中的情境在畫紙上覆原，學生必須充分重視觀察環節，細緻觀察眼前的景物，掌握其關係與特徵。這個過程中，學生建立了先充分觀察再進行後繼行動的行為習慣。

另外，我們常遇到學生畫不出來或畫不像的問題，這除了未進行充分觀察的問題外，還有可能是因為沒有掌握系統的觀察方法。我曾經在2012年對2個四年級班級進行實驗：在同一學期，持續對A班級學生強調觀察的重要性，並系統進行觀察力訓練；B班級未專門進行觀察力訓練。在學期末測試中，要求兩個班級進行盆花寫生作業。結果A班級70%以上學生可以較準確復原，B班級僅不足40%的學生可以較好完成。儘管實驗步驟還不盡完善，但觀察力訓練造成的差異已經非常顯著。

觀察力帶來的益處並不僅僅體現在美術學科中。經過美術學科的教學使學生學會觀察、養成觀察的習慣，並將這種觀察技能應用在其他學科的學習，甚至生活中，將會起到重要影響。

系統地訓練學生觀察力。要具備良好的觀察力，首先需要將觀察變為一種行為習慣。另外，要有效進行觀察也需要正確的方法和技巧。

學生在國小階段正處於認知方法的形成時期，在這一時期對觀察力進行訓練既能取得良好效果，又對其他學科學習有一定幫助。在國小美術教學中可以發現，國小學生好奇心強，他們常以好奇的目光看着這個陌生的世界；同時他們也存在注意力不容易集中且判斷較主觀，未充分觀察即憑感覺作畫的情況。基於這樣的特點，他們在美術創作中表現出：想象力豐富、用色大膽，但對結構、形狀、以及細節方面的復原不夠理想的現狀。

在教學中我們應多為他們搭設觀察的平台，如畫美麗的植物，首先要將學生領到室外，讓他們親自感受各種不同顏色、形狀各異的植物的美。再如畫我的父母、老師，引導學生對習以為常的事物進行觀察，發現更多平時不被注意的細節。低年級學生觀察不應限制方法，只要他們顯示出對周圍事物的留心和好奇，作品動人，有趣味，充分發揮想象力和創造力即可。

綜上，在觀察力訓練中應注意以下問題：

　　一、教會學生選擇觀察對象

觀察首先需要明確對象。觀察對象並不是指無目的地對目標主題進行全方位觀察，而是有側重點地進行某一方面的觀察。在繪畫中，觀察對象並不是固定不變的，學生需學會在不同情況下選擇不同觀察對象。例如：起稿時觀察結構和相互關係，物體的形狀、姿態、透視等；接下來觀察顏色變化或者明暗色調變化，最後觀察細節。

以《小水壺》一課為例，教材要求學生畫出生活中見到的小水壺，作業要求中的'“見”字是關鍵，就是讓學生先觀察：生活中小水壺的外形、顏色等的特點。課前，我會為學生收集很多小水壺的實物、圖片資料來供他們觀察、欣賞，在欣賞過程中導入觀察對象的概念。

訓練中，需要事先強調觀察事物的哪些方面。人的視覺活動具有選擇性，這種選擇性是受潛意識和思想支配的。學生在未經訓練情況下的觀察往往不夠客觀，可能由於興趣的關係，而注意觀察被觀察物體的某一方面，忽略其他方面。為了解決這種問題，就需要在確立觀察對象後，系統地建立起對不同觀察對象的主次設置及觀察要點，形成明確觀察任務。這樣有序有重點地觀察，就不會造成疏漏。

　　二、教師要教會學生正確的觀察方法

觀察的方法有很多種，需要根據不同的需求選擇適合的方法。課堂上，教學中我們選擇幾種較為基礎、實用，同時也適合美術學科的觀察方法，這些方法主要用來幫助學生抓住事物的特點。掌握這些方法不僅有助於培養學生良好的邏輯思維能力，也會使觀察更具效率。具體如下：

1、先整體再局部地觀察

2、局部觀察細緻深入

3、對比觀察，初步掌握“比較、分析”

繪畫雖是一門實踐性很強的課程，但必須要有正確的理論來指導，有了正確的觀察認識方法，才能逐步有效地提高學生的繪畫能力。在教學中我們要採用循序漸進的指導方法，使學生在實踐中逐步提高，同時也要採用靈活多樣的教學手段，激發學生學習興趣，把學習繪畫變成一種追求美的享受，不斷提高審美水平。

總之，養成良好的觀察習慣，掌握基本的觀察方法，對提高學生的繪畫能力有很大的幫助。因此觀察能力的培養是美術教學中的長期首要任務，要在整個課程中始終對觀察力訓練有所體現。同時我們不僅要教會學生如何將物體描繪準確，還引導他們着眼觀察世界、觀察生活，去發現體會大自然和社會中的美好事物。讓學生真正體會到觀察帶來的好處，成為善於觀察和思考的學習者。