幼兒舞蹈教學語言的特點

隨着時代的發展，人們追求素質教育的熱情也越來越高，越來越多的家長在孩子小的時候就開始培養孩子的各項藝術氣質。下面是YJBYS小編為大家搜索整理了關於幼兒舞蹈課堂語言的幾個特點，歡迎參考閲讀，希望你喜歡!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生培訓網!

舞蹈教育對於幼兒的培養有很多意義，最直接的意義可以培養幼兒的音樂感和節奏感;可以健身，有助於幼兒身體的勻稱發展等。各種舞蹈風格迥異，舞蹈教師在教學時的風格也各有不同，幼兒舞蹈教師在教學中同樣有他們的特點。舞蹈教師的前面加上了“幼兒”一詞，這就使我們的教學對象有着特定性。我觀摩過很多幼兒舞蹈教師的教學，經過多年的教學也親自體會到教師課堂的效果和很多因素有關，作為教師本身而言教師語言在舞蹈教學中有很大的輔助作用。教學對象是幼兒，在語言上應採用針對幼兒的語言，正確的引導幼兒學習和理解，達到更好的教學效果。

語言是人類最重要的交際工具，在韋氏的新世界字典中解釋道：語言是通過言語來交流的能力，用來表達或交流思想和感覺的一套聲音及這些聲音互相結合的系統。幼兒舞蹈教師巧妙的把握教學語言會讓每一堂幼兒舞蹈課更生動。

　　一、幼兒舞蹈教師語言的親切性

這是幼兒教師最基本的語言特徵，教師語言的親切能夠更好的拉近教師和幼兒的距離。特別是對於剛剛認識的幼兒或者是第一次來到舞蹈課堂的幼兒，在一個陌生的環境中幼兒很不習慣，有的甚至是害怕和哭泣，拉着家長，要家長在旁邊陪着等等，這些狀況在課堂出現都無法進行正常的教學。教師親切的語言能讓幼兒更放鬆，慢慢的跟着教師的引導，漸漸忘記因新環境的陌生帶來的不適，進入學習狀態。此外教師的親切語言給幼兒留下良好的印象，能讓幼兒喜歡老師本人，再喜歡老師的教學，然後喜歡上老師的課。

　　二、幼兒舞蹈教師語言的規範性

成長中的孩子對於新事物的學習和接受都是為以後做準備的，教師語言的規範性能夠更好的引導幼兒在對事物的認識上走上正確的軌道。舞蹈的基礎在舞蹈學習中非常重要，用最普通的比喻猶如建房子一樣，基奠打得好後面的房子就能建的牢固。特別對於剛剛學習舞蹈的幼兒來説，教師動作名稱的規範對他們的學習很有幫助;正確的認識一個動作，能夠使幼兒更好的完成動作、記住動作。教師可以在第一堂課的時候先讓每一位幼兒認識自己身體的每個部位，如：頭、眼、手、腰、胯、腳等。教師説出正確規範的.部位名稱，讓幼兒記住或者有印象。瞭解自己身體的每一個部位名稱，這就對以後的教學有幫助，我把這一環節當成是最初級的舞蹈解剖學。幼兒瞭解身體部位名稱之後所做動作的規範名稱也很重要;如：手心的朝向、腳背的勾繃腳、膝蓋的伸直等等這些基礎動作對於以後完成更多的舞蹈動作都有很大的影響。

教師語言的規範能夠更正確的引導和教授孩子，為以後更快更好的理解教師語言打好基礎;對於教師來講也為以後更規範輕鬆的課堂做好準備。

　　三、幼兒舞蹈教師語言的循序漸進

語言的表徵也具有層次性。從語言的這一特點看來，幼兒舞蹈教師的語言和教學進度一樣，也有層次性、需要循序漸進。在學習一個新動作時先提出最能讓學生理解和記住的動作要領，當幼兒們基本掌握了動作的要領之後再進一步的教學。用語言的漸進從而幫助他們更好的記住動作和完成動作;如：在教繃腳和勾腳之間有一個動作是勾繃腳，這個動作是大腳背往下繃，腳趾頭勾起。教師在講解這個動作的時候先讓幼兒們學會勾腳和繃腳的動作，再讓學生在做好繃腳的基礎上直接只做腳趾頭勾起，腳背不動。這樣一步一步把幼兒帶進正規的課堂訓練情境，他們就能更標準的記住老師所教的動作。

　　四、幼兒舞蹈教師語言的形象生動

幼兒舞蹈的生動形象是它的基本特徵，幼兒舞蹈教師生動的教學是達到良好課堂氣氛的途徑之一，同時語言的形象和生動也能更好的吸引學生的注意。舞蹈基礎課程比較枯燥和單一，教師語言貫穿整節課堂，如果教師的語言也平淡的沒有起伏，永遠保持一個調，幼兒會在課堂上做與課堂無關的事情，甚至一直打哈欠，即使教師一直強調要認真，幼兒也還是會提不起精神，這樣的課堂效果可想而知。如何使幼兒不厭倦課堂呢?每個教師根據班級實際情況做出不一樣的語言表達。教師語言的變化可以體現在很多方面，語言的生動可以根據舞蹈動作的力度(強弱拍)變化、節奏變化、情緒變化而變化等。巧妙的運用語言的變化，使教師的語言和舞蹈音樂、舞蹈動作完美的結合。

　　五、幼兒舞蹈教師語言的對象性

對待不同的兒童教師用不同態度的語言。舞蹈初級教育細分分為：3-4歲為一個階段，5-6歲一個階段。幼兒每長大一歲，他們的變化就很大，所以對待不同年齡的兒童所用的語言方式也不一樣。就如區分左右方向的名稱，3-4歲階段的幼兒，他們還分不清哪邊是左邊，哪邊是右邊，教師可以以物品為參照物。5-6歲階段的幼兒就可以直接以左右來區分方向。對年齡最小階段的幼兒的教學語言以鼓勵為主;更大年齡階段的幼兒偶爾要加入一些正式的詞和指出錯誤的言語。

　　六、幼兒舞蹈教師語言的重複和提問

每一次新教一個舞蹈動作幼兒們不能一下就記住動作名稱，教師要注意語言的重複加強幼兒的記憶，並且適當的運用提問和反問能夠更好的增加課堂的互動性。幼兒的注意力集中時間不長，填鴨式的教學方法在保持幾分鐘後課堂就沒有了生氣，當教師反問“是什麼”或者“為什麼”的時候，幼兒就會把自己知道的或剛學會的知識講出來，這正把握住了這個年齡階段幼兒的愛表達的心理，適當的讓幼兒在課堂説説話，表達自己的想法或者情感，這樣他們不會覺得課堂的枯燥，教師又達到了加強記憶的目的。

　　七、幼兒舞蹈教師語言的提示和引導

當幼兒漸漸長大，幼兒的記憶能力也漸漸的發展。教師語言的提示和引導需貫穿整節課堂，有利於加強幼兒的有意記憶。幼兒和老師一起做動作時，教師一邊師範一邊講解;新學的動作在幼兒自己喊節奏或者配音樂做動作時，教師通過語言提示來引導幼兒正確完成。除此之外，在課堂互動環節當教師提出“是什麼”和“為什麼”的疑問時，教師也可用引導的方法，提示幼兒説出正確的答案。當幼兒回答出正確的答案時會有很大的心裏滿足感，這就會讓幼兒更有意識的去記。

　　八、適度把握表揚、批評與鼓勵

隨着年齡的增長，幼兒體現出越來越強的自尊心;在課堂上越來越喜歡錶揚，喜歡老師誇獎自己。而教師過多的表揚反而是促成幼兒任性的有力武器，長時間的表揚在幼兒的心中漸漸形成一種習慣，認為得到表揚是應該的，幼兒也不會為了表現好而努力;當他們在鬧情緒的時候，教師的表揚不僅失去了作用，還加重幼兒的牴觸情緒。幼兒舞蹈教師要因人而異，適當的在幼兒分心的時候批評，幼兒便會暫時停止自己所進行的與課堂無關的動作，跟着教師的引導;漸漸的幼兒就會漸漸明白課堂的規範，能做什麼不能做什麼。鼓勵的話在課堂上也很受用，當幼兒出現一點點困難要退縮時，教師鼓勵的話就能讓幼兒有所堅持。剛開始接觸舞蹈的幼兒對產生疼痛感的拉伸動作很害怕，如：壓腿。天生韌帶比較硬的幼兒根本就不能堅持兩秒，這時教師通過自己的語言鼓勵幼兒，幼兒聽明白了鼓勵的話會按照老師的話堅持下去。記得一次在壓前腰練習時，讓幼兒抱前腰，我看見一位幼兒做得很吃力於是問她痛不痛，她回答我説“痛……我要堅持……”周圍的幼兒也跟着説要堅持，當時我聽了真感動。所以鼓勵的語言對於幼兒的作用也是很有益的，教師在舞蹈課堂上表揚、批評和鼓勵都要恰當。

　　九、課後、課間的語言溝通

課堂上的時間是短暫和寶貴的，教師如果在教學過程中發現一位幼兒的狀態和往常不一樣，在課間休息時間或者是課後用談話的方式指出他的不足，相信他會做得更好的鼓勵方式來讓他提高自己的信心。溝通是心靈的橋樑，教師和幼兒溝通的時候幼兒也會覺得自己受到重視，拉近教師與幼兒的距離。

幼兒舞蹈教師的語言在每一堂課中各個環節相互使用，互相配合。循序漸進教學中語言規範;用形象生動的語言提示和引導;親切教學適當運用表揚和批評;用巧妙的運用好課堂的語言在教師和幼兒之間建立起美好的橋樑，讓幼兒和教師共同上好每一堂舞蹈課。