舞蹈教學過程的特點和原則

引導語：作為一個舞蹈老師，你知道舞蹈教學過程的特點和原則嗎？下面小編就和大家分析一下舞蹈教學過程的特點和原則。

一、獲得舞蹈技能的必經之路

舞蹈學生的舞蹈技能，從心理素質和一定的身體條件上看，雖然有先天的因素，但更主要的是靠後天訓練才能獲得。

訓練，意味着很多動作的不斷重複。舞蹈教師一定要明確，舞蹈技能訓練雖然避免不了動作的重複，但它絕不是機械重複，它是有目的、有計劃、有步驟的教學活動。

舞蹈教師怎樣才能堅持完成他的訓練計劃？

1、要始終抓住訓練目的，讓學生掌握舞蹈技能的最基本的知識和要領。

2、要有合適的訓練方法。

3、要調整好課堂氣氛。

4、要掌握好訓練時間的分配。

舞蹈技能訓練進步程度的起伏；

舞蹈技能訓練中出現的現象：

訓練速度時快時慢；訓練中的高原現象。

先快後慢、先慢後快進步停滯或下降；

高原期產生的原因：

1、舞蹈技能進入了一個難點。

2、學生的身體出現了障礙。

3、學生的心理出現了障礙。

4、教師自己教學上的原因造成學生成績較長時間的停頓，只有教師主動醒悟，主動調整自己的教學方法，主動調整自己和學生之間的隔閡。

二、舞蹈教學過程概述

（一）、舞蹈技能的組成

是由身體動作技能與心智活動技能構成，只有通過不斷地訓練才能獲得。

“心智活動”—藉助於內心語言在頭腦中進行的

認識活動，包含感知、記憶、想象、思維等。

（二）、舞蹈技能的形成過程

1、掌握局部動作階段；（單一動作）

2、初步掌握全局動作階段；（能夠掌握全局動作）

3、動作運用自如階段。（學習舞蹈的最高階段）

（三）、從視覺控制到動覺控制

動作表象分為：

1、視覺表象（初始階段）

2、動覺表象（反覆練習後）

3、視覺與動覺的綜合表象（最後實現）

（四）、素質的全面提高

素質，包括：

1、身體素質（具有充分表現力的身體）

2、心理素質。（具有大藝術家應有的品格）

三、舞蹈教學的原則

舞蹈教學原則——是指對教師進行舞蹈教學工作的基本要求。

1、認識與實踐相結合的原則。

舞蹈教學實踐性強，因此舞蹈專業課不宜長篇演講，要善於將個人認識滲透在教學實踐中。

認識包括：對身體運動規律的剖析；各種舞蹈常識；舞蹈者對音樂的感應；情感在舞中的宣泄；舞蹈觀；藝術道德；舞蹈家的人格等。

2、啟發與強制相統一的原則。

舞蹈教學雖有一定的強制性，但一個有修養的舞蹈教師應善於在教學中運用啟發式教學方法。從而培養學生的非智力因素。

非智力因素包括：對舞蹈藝術產生濃厚興趣；端正學習動機，把學習與祖國緊密聯繫起來；樹立遠大而又實際的理想；喚起戰勝苦痛的毅力；樹起堅強的意志與信念；養成勤奮、刻苦的品德等。

3、課堂與舞台相一致的原則。

舞蹈教學最終是為了上舞台。教學與舞台實踐相結合是舞蹈院校的重要教學原則。

4、有序與超前相配合的原則。

有序，就是由淺入深、由簡到繁、循序漸進的原則。

超前，課堂內容比學生承受力略有超前，讓學生總有個向前的目標。

5、共性與個性相兼顧的原則。

共性教學，教師所教內容對所有學生都是一致的、平等的。

個性教學，“因材施教”，通過學生的課堂排位，排練時的角色分配，對尖子生“開小灶”等。

兩種教學是相互兼顧、同步進行的關係。

6、老課與新課相交叉的原則。

舞蹈複習課包括：一類是完全練習上次課的全部動作；另一類仍是學過的那些動作，而組合方式有變，這一類實際是新舊參半。

舞蹈教師應善用新課老課相交叉的原則，將老課重新組合，使課產生變化。

新的組合應有新的訓練目的，並設下新的目標。

四、舞蹈教學過程是一種雙邊活動

舞蹈教學過程中，教師和學生表現為教與學的關係。

怎樣認識並處理好這二者的關係，是舞蹈教學過程的核心問題。

（一）、舞蹈教師是舞蹈教學活動的主導。

在舞蹈教學過程中，舞蹈教師是教育方針的執行者，是教學方案的實施者，是舞蹈知識的傳播者，是舞蹈技能的訓練者，是教學活動的組織者。他始終處於主導地位。

（二）、學生是舞蹈教學過程中的主體。

舞蹈學生，是舞蹈教師工作的對象，是舞蹈教學質量、舞蹈教學成果的最終體現者。舞蹈教育最終是為培育舞蹈人才，而舞蹈人才就來自舞蹈學生。舞蹈學生在舞蹈教學過程中的主體地位，充分表現在舞蹈考試中。

一個優秀的舞蹈教師恰恰善於啟發、誘導學生的積極性與主觀性，充分發揮學生的主體作用。

（三）、舞蹈教學過程是矛盾的統一。

在舞蹈教學過程中，教師和學生是相互依存、相互促進、相輔相成的關係。

五、舞蹈教學過程的特點及原則

舞蹈教學過程獨有的特點：具有很強的實踐性；形象直觀性；一定的強制性；充滿了情感性；羣體性。

實踐性——學生的`舞蹈技能是在長期的、不斷的實踐中獲得的。

形象直觀性——舞蹈藝術是一種形象性藝術，而這個形象主要是人體形象。它的特點常常用語言談不清楚，最能説明舞蹈的還是舞蹈本身。因此教師的示範是最重要的。

強制性——舞蹈藝術的工具是人體，舞蹈學生的身體作為舞蹈藝術的工具，必須經過教學過程進行改造、加工與提高，而這是一個很艱難又痛苦的過程，所以訓練課中沒有一定的強制性是不行的。

情感性——舞蹈藝術，作為一門表演藝術，它也是一種情感活動。

其一，舞蹈本身包含着情感；

其二，舞蹈教學過程，師生間始終處在情感交流中。

羣體性——舞蹈教學主要是採取集體訓練的方式。其主要原因是：

其一、舞蹈訓練需要同學間的競爭；

其二、舞蹈需要集體觀念，學生在平時的訓練中，可以樹立起集體的意識，學會如何在集體舞蹈中保證整齊的方法，同學間的默契；

其三、舞蹈的羣體訓練方式，可以增強戰勝難關的意志，減少皮肉的痛苦和不斷訓練的枯燥感；

其四、舞蹈的羣體訓練方式，有助於舞蹈動作的統一規範，只有在比較中才更能辨別正確與錯誤；

其五、舞蹈的羣體教學方式，可以節省舞蹈教師、伴奏教師和教學場地、加速訓練進程。