國中英語閲讀教學步驟

英語國中新教材，內容活潑，生動有趣，形式多樣，口語性強，多以對話表演形式出現，注重培養學生的語言交際能力，多數課文設有簡單情景，圖文並茂，語法寓於情景之中，形象直觀符合中學生年齡特徵。下面是小編整理的國中英語閲讀教學步驟，歡迎來參考！

如果在教學中我們的每一節課都能夠完美地落實好課堂教學步驟，就能得到課堂整體效益的最佳設計，就能在課堂教學中確立學生的主體地位，還課堂於學生。實踐證明，掌握新教材的特點，依據教學大綱，採取五步教學法，即Revision（複習）、 Presentation（呈現）、 Drill（操練）、Practice（練習）、 Consolidation（鞏固），充分體現教師的主導作用和學生的主體作用，有助於教學活動的開展，有助於提高學生運用語言的能力。

一、複習

複習在每節課前開始，教師是“強化記憶者”，可以採取多種形式，對前面幾節課的內容進行檢查複習，以求鞏固和掌握已學知識，如連珠炮似的提問，要求學生迅速應答，也可以進行連鎖操作，即學生間互相提問，這樣不僅温習了舊知識，也培養了學生的應變能力和用英語進行交際的能力。複習時可以使知識再現，是鞏固所學的知識不可缺少的一個重要環節。

《課標》是會考命題，備考複習的重要依據，隨着課程改革的不斷深入，會考命題已由知識立意轉變為能力立意。從近年來會考來看，都是從“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”等方面，對學生應掌握的內容和應具備的能力進行全面考核。只有從《課標》出發，迴歸教材才可以緊扣要點。《課標》明確了對考生所學語言知識的要求，列出了語言運用能力中聽、説、讀、寫四種技能的具體要求，對英語總複習起着導向作用，《考試説明》則明確了會考要求的詞彙、語法、句法、會考題型和具體考點，並附有經典的套題，包括閲讀理解、完型填空等。

二、呈現

特定情景，引出句型，交換情景，操練句型。此時教師扮演者“示範表演者”，通過幻燈片或者電視錄像，展示情景，用較為易懂的英語講訴課文內容和有關作者情況，講訴時，以視聽為突破口，聲情並茂，使學生有身臨其境的感覺，同時創造一種輕鬆愉快、活潑的氣氛，消除學生的心理障礙，從而達到良好的教學效果。如課文第二冊“What a good girl”，我首先扮演三個不同人物，老奶奶及其丈夫，和國中學生，把老奶奶年齡大，焦急問路的心情表現出來，再把國中學生熱情助人及老爺爺見到老奶奶高興的樣子表演的惟妙惟肖，然後學生按照情景和教師提示的重點語句進行對話，激發了他們的表演興趣，在很短的時間內，把整個對話串聯起來，進行表演，從而掌握了情景對話，不必浪費時間和精力去死記硬背，達到了良好的教學效果。

三、操練

教師對課文中出現的重點句型、語法進行精講，在教師的引導下，組織學生進行操練，在這一過程中，教師就是組織者，也是指揮者。像“Read and act”這樣的對話，一般先讓學生一組一組地進行表現，把無聲的文字變成實用的口語，再運用所學過的知識，進行替換練習，這樣的訓練會大大提高學生的學習興趣，同學們會爭先恐後，躍躍欲試，在歡快的氣氛中形成語言技能。操練階段主要要求學生反覆説句型，克服他們的拘謹感，進而走出課本，步入生活，以培養學生運用英語交際的能力。學起于思，思源於疑，疑則誘發探索，從而發現真理。科學發明與創造，是從質疑開始，從解疑入手的。我們要培養學生大膽質疑、勇於解疑、有所創新的精神，這是新時代創新型人才所應具備的素質。當然教師也要學會機智的"設疑"，可以是教師提出，教師在課堂上要積極發揮自身的作用，組織課堂，引領課堂，在學生的質疑、答疑中間，穿針引線，做好點評。這是對教師的考驗，既考驗教師對教材的理解、把握的水平，也考驗教師的組織與駕馭課堂的能力。實踐表明，學生只有在輕鬆、愉快、和諧的氣氛中學習，思維才能始終處於積極活躍的狀態，學生才會敢想，敢問，敢説，敢於創新。因此，我與學生建立民主、平等、和諧的師生關係，將真實生活情境引入複習課堂，縮短課堂與實際生活的距離，給學生提供語言交流的好機會。

四、練習

興趣是最好的老師，它能喚起學生的好奇心和迫切的`求知慾。古人説：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣愛好比智力技能更能促進學生勤奮學習，它是學好英語的首要條件。因為只有love what you do，才會get what you love。人往往一旦愛上某件事，即使不讓他去做，他也非去做不可，興趣就是在這一次次實踐中產生和發展起來的，而且變得越來越濃。

英語課是語言實踐課，要開發學生的智力，提高他們的語言交際能力，必須在課堂上加大練習密度，不斷讓學生上台表演，台下分組交流。在練習這個階段，教師逐漸減少對學生的控制，讓學生大膽試着獨立地運用語言，教師在教師裏四處走動，檢查學生情況，發現問題及時輔導，給予必要的幫助，重要的是給學生信心，鼓勵他們選擇使用的語言詞彙，讓他們成為課堂的主任，教師則起到一個“監督者”的作用。

五、鞏固

通過練習，鞏固所學的內容。這一步驟主要是完成練習冊的練習，大部分練習都可以在課堂上口頭進行，然後選擇一部分作為課外書面練習，也可以進行聽寫練習，或當堂小測驗來鞏固課堂所學內容。對學生的點滴進步，滿腔熱忱的給予表揚和鼓勵，對他們的困難和問題耐心輔導，加以剖析，逐步解決，在這一步驟中教師是學生的好幫手。

作為一個老師，要熱愛自己所從事的事業，要熱愛自己的學生，要把自己對英語、對人生、對生活深沉的愛和理解傳授給學生，要把自己最真實、最美麗、最張揚、最健康、最陽光而最富有獨特激情的東西展現給學生，感染學生，讓其產生共鳴，激起他們內心深處對語言、對生活的熱愛和激情，從而轉化為學習動力。科學的教學方法和教學藝術，能充分調動學生的學習積極性，學習學得主動，教師教得踏實，他們不僅能夠學到語言知識，還能提高語言綜合運用能力。

一、國家《英語課程標準》（實驗稿）明確“倡導任務型教學途徑”。

對此，大家應該有正確的理解。基礎英語課程中心的張連仲老師曾經説過“只要是帶領學生參與語言實踐的課堂設計，都應該是任務型教學”。不復雜，也不抽象，任務型教學應該是傳統模式的發展，也應該是傳統教學模式的繼承。作為一個教學論概念，任務是指用所學知識做事，用中學，學中用。我們應該根據英語運用的真實形態，設計用所學語言結構，在儘可能真實的語境，做一件事情。同時，教師應按照自己的教學風格設計教學流程。通過這次觀摩研討活動，我們總結了國中英語課堂設計的思路。以下內容供教師們參考，同時也希望老師們多提建議。

任務型聽説課教學過程設計思路

步驟一：熱身準備，激活學生已有知識（1～4分鐘）

目的：讓學生進入上課狀態，教師導入教學內容，學生聽老師介紹，瞭解任務。學生在教師的引導下激活自己已有的知識，準備學習新知識，並激活學習新知識的興趣，以便完成任務。

步驟二：導入新語言項目（3分鐘左右）

目的：教師通過一定的場景導入新語言結構，同時呈現其用法，學生通過真實生活場景接觸、理解新語言項目。

步驟三：感受詞語（8分鐘左右）

目的：學生在教材內容刺激下激活已有的詞語運用，並學習新詞語，形成新的詞語運用能力，能準確理解並運用所學新詞語的大部分內容。

步驟三：呈現課外、學習課文（10分鐘左右）

目的：學生進行聽力活動、跟讀、朗讀等活動，教師引導學生學習課文，體會和理解語法、重要句型。學生經過學習能夠掌握課文。

步驟四：總結髮現語法規律（3分鐘左右）

目的：教師引導學生總結語法現象。

步驟五：實踐操練語法項目（5分鐘左右）

目的：教師通過練習和例句，讓學生理解語法項目更廣泛的用法，同時鞏固所學新語法，提高運用新語法的準確性。

步驟六：運用新語言完成任務（10分鐘左右）

目的：學生通過小組活動等形式完成任務，體驗新學知識的真實運用形態，形成在所給語境中運用新語言的能力。

步驟七：佈置作業（1分鐘）

而教學思路只是老師上課的流程想法。

二、教學背景分析：

1、學生特徵分析：

本節課的教學對象為二年級學生，他們已經會熟練使用電腦，能根

據教師的指令找到資源的位置。本班學生活潑好動，充滿好奇心，

本課是先鋒英語Unit3 Who’s that?的擴展單元，本課的句型

Where are you doing?.在原來課上時用過，大部分學生會説。但 在一個情景下恰當的應用所學的句型還需有待提高，還不能準確應 用本課故事中的語句。

2、學習策略:

(1) 本課通過兩兩説、小組説、及對話等形式，不但鼓勵學生多説 、多練、激發學生學習英語的興趣，而且鼓勵學生運用語言並表達 成段。 (2) 通過韻文、歌曲培養學生良好的語感和英語學習的興 趣,訓練學生的英語思維。(3) 教師的示範作用要到位及時，培養 學生的識讀的能力和學生的發散思維。

3、學習資源:

(1) 本節課是英語教師和學生在多媒體網絡課室中完成；(2)專門 為本單元製作的網絡資源；(3) 單詞卡片；(4) 資源平台。