国小教育叙事我只想摸摸它
理解儿童,站在儿童的立场来理解教材设计流程,是验证课堂是否属于儿童的唯一标准。
一节课是否合格要看学生是否有所成长,一个老师是否合格要看她是否理解学生,我从多问“为什么”开始了解孩子的内心世界。
举个小例子,学校的不老泉边有一个大架,上面整齐的挂着两排一米长的大毛笔,是方便孩子们课下练字用的。可是,一年级的学生却经常下课拿着毛笔当武器玩,弄坏了好多个毛笔了,班会课上刚和孩子们约法三章,刚下课就有人报告:“老师,不好了,宏浩又去玩毛笔了。”我生气的急忙跑到操场,看到宏浩低着脑袋,满脸的委屈,就想问问这是为什么?“老师,我不是来破坏的,我只是好奇,想摸摸大毛笔是什么做的?”转念一想,其他的孩子是不是也是这么想的,一问,之前的好几个孩子都是好奇来摸摸毛笔而已。于是,课间我组织全班的小朋友排队来都摸了摸大毛笔,满足了他们的好奇心。之后,再也没有我们班的小朋友去“捣乱”了。看来,他们只是好奇而已,我们用眼睛看到的不一定是“事实”,要蹲下来和孩子们聊聊,弄明白他们的真实想法,读懂孩子真的.很重要。
另外,课堂上我还发现一个很有意思的现象,有的时候孩子回答问题老师可能听不明白,但是班里的其他同学却能听懂,看来同龄人之间是有一种认知默契的,所以,课堂是我就借助这一点,让孩子们再解读同伴的发言中,培养他们学会倾听,学会去赏析同伴。
和孩子们沟通是一门艺术,我们不能用自己的眼睛和思维去判断孩子的行为,除非你和他是同龄人,我们不妨先静一静,蹲下来,多问一句“为什么”,你会发现他还是可爱的他。
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