我喜欢-教学设计方案
教师注重培养学生的阅读能力,可从尊重学生阅读的个性化选择上入手,引导学生选择最适合自己的读法。教师的职责是唤醒学生的个性化意识,让学生面对文本时,能主动地去读,专注地去读,兴致勃勃地去读。学生的自主性越强,积极性越高,阅读的个性就越能充分发挥出来。
知识:学会本课的8个生字,结合上下文理解“浣净、素馨、迭代、摇曳”等词语。
情感:有感情地朗读课文,体会作者热爱自然、热爱生活独特的美好情感。
能力:在体会作者情感的同时,培养学生仔细观察事物,用心体悟事物和对生活独特的感受;在理解课文的基础上,仿照课文写一写。
1、通过各种形式的读,让学生体会、感悟作者的喜悦之情。
2、你喜欢什么?依照课文写一写。
第一课时
一、谈话导入:
师:同学们,冬去春来,花开花落,高山流水,飞禽走兽,大自然形形色色,
多神奇!人世间亲情、友情、真情让人温暖在心。就说我们师生之间,五年来,看着你们渐渐长大,不断进步,老师的内心充满欣喜。我喜欢看着同学们心读书、认真思考的样子;我喜欢同学们仔细倾听、积极交流的场面;我喜欢每天和大家一起学习、聊天;我喜欢看着你们一天天健康发展、快乐成长。
1、出示课件:请用“我喜欢,因为。”说句子。
2、台湾女作家张晓风以独特的视角,诗一般的语言,向我们敞开心扉,描述了
自己喜欢的景物和事物。今天我们一起来学习《我喜欢》这篇散文。(板书课题)
3、谁有张晓风的资料,把预习搜集到的资料告诉大家,谁先来。(张晓风就是这样一位对生活充满热情和希望的女作家。)
二、初读课文,理清层次:
1、自读课文,要求读正确、读通顺、读流利。
2、检查生字词:课件出示生字新词。谁来读?指名读,同桌对读,全班齐读。
3、读了课文,你知道作者喜欢什么?(学生回答,老师梳理、归纳为3类:四季景色、自然景物、美好情感)板书。
4、谁还发现文章在结构在有什么特点?(每段都以“我喜欢”开头,这就叫排比段。语句优美,读起来朗朗上口。文章的结构是分总。作者先具体说自己喜欢的景物和事物,最后进行总结,抒发自己快乐的心情。)
三、细读品悟,体味情感:
1、这是一篇优美的散文,怎样才能学好它?(边读边想象、在读中感悟、写批注、反复读、抓住重点词语、读后交流、合作读……)
2、用你喜欢的'方法读你喜欢的段落,读出作者喜欢的心情。
3、小组交流,合作学习:读给小组的同学听,请同学提提建议,把它读得更好。
4、老师看到许多同学读得有滋有味,让我仿佛看到了四季美丽的景色。喜欢四季景色部分的同学举手?谁来读?
5、预设:
(1)宁静的冬天:你是用什么方法读的?(边读边想象冬天的宁静淡远。)出示课件冬天的景色。谁来说说看到了什么?这景色真美啊!喜欢吗?那就把你们喜欢的感觉读出来。谁来读,挑战读,谁来评一评(读得轻、读得慢才能读出冬天的宁静淡远)。
(2)希望的春天:从他的朗读中,你听出了什么?我听出了春天充满着生命的活力;树上的小芽透着生命的希望;春天里万物热情地生长。就像是草莓,课文说它是殷勤地张结着,“殷勤”是什么意思?(热情周到,情意深厚;本文用了拟人的写法,写出草莓的果实结得很多,很热烈。)说得真好,这句话还用了什么修辞手法?比喻,把草莓比作红灯笼,突出了草莓的红,已经熟透了。这段还有一个拟人句,谁来说,春天就是这样充满着希望。请男同学读一读。
(3)热烈的夏天:你是怎样读的?(抓住重点词读——永昼、稻浪推涌、翻腾、浣净)“浣净”是什么意思?(洗得干干净净,课文是指晚霞消失,晚星才出现。)真美啊!请看大屏幕,配乐朗诵。全班齐读。
(4)凄美的秋天:你是怎么读的?我反复读,每一遍都有不同的感受。第一遍我知道作者喜欢秋风里的芒草。第二遍我明白芒草白得凄凉、美得孤独,所以作者喜欢它。第三遍我感受到这是一种凄婉的美,这与成熟丰富的秋天完全是不一样的美。这种美美得让人心碎,让人为之动容。你很爱读书,也很会读书,读进了作者的内心。“摇曳”的意思是什么?(摇动、晃荡,它写出秋天的芒草在风中飘逸、多姿的样子。)反复读能让我们走进作者的内心,更好地体会作者所要表达的感情。
(5)四季景色在作者的笔下犹如一首清丽的小诗,在优美的乐曲声中我们再美美地读一读。
四、拓展延伸,快乐练笔:
同学们,你们眼中、心中的四季是怎样的?
请大家发挥自己独特的想象,仿写课文,用语言文字来抒发你对四季、对大自然的热爱。
1、出示课件:
快乐练笔:(挑选你最爱的一个季节来写)
我喜欢
2、学生交流。
五、作业超市:
背诵自己喜欢的段落。☆
用钢笔书写生字,要求正确、工整。☆☆
将其中深刻的句子抄录下来,制作成书签。☆☆☆
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