2016新版七月的天山教学设计
《七月的天山》一篇文字优美,脉络清晰的抒情散文,作者紧抓七月天山景物的特点,为我们展现了美丽的寂静而又充满生机的天山,文章遣词造句严谨,诗化的语言耐人寻味,字里行间洋溢着作者对天山美景的热爱与赞美。
教学目标
①认识本课生字新词。
②能正确、流利、有感情地朗读课文。
③能联系上下文,理解词句意思,感受优美语句并积累。
④感受北国天山的美景,培养热爱大自然的感情。
教学措施
感悟、合作、创新,以学生自学为主
主要内容(中心思想)
作者用抒情的笔调,浓墨重彩的描绘了天山夏天的奇异风光,写出了独具风韵的天山之夏。
段意
1:骑马上天山;
2:描绘了天山的雪峰、雪水和雪水汇成的溪流;
3:描绘了天山密林幽静的美景。
4:描绘了天山深处的景色。
5:反问句结尾
写作特点
作者用移步换景的方法展示了天山景物三个不同的方面。
生字新词
矫健:强壮有力;
萦绕:萦回;
山涧:山间的水沟;
特殊句
蓝天衬着高耸的巨大的雪峰,太阳下,雪峰间的云彩像白缎上绣了几朵银灰色的花。
鉴赏与评价
这句话把太阳、雪峰、云彩三者融为一体,犹如一幅美的风景画。太阳光透过云彩,把云彩的影子映在雪白的与 峰上。作者把雪峰比喻为白缎子,云彩的影子喻为银灰色花朵,说明雪山极白,连白云映在上面都显得发灰。由此以看出作者的想象是多么的丰富,比喻是多么的贴切。
创新教育
通过对美文的诵读,感受天山之夏的美景
巩固运用
溶 戈 缎 涧 限 幽 萦 娇 鞍
近义词:
俯视—鸟瞰 幽静—寂静 矫健—健美
反义词:
俯视—仰望 幽静—喧闹 矫健—虚弱
教案设计
一、 教学要求
1.知识与技能。
①掌握认读的生字。
②了解课文描写了哪些景物,它们有什么特点。
③摘抄优美的语句。
2.过程与方法。
①自主阅读,了解文章的写作特点——总分总。
②感情朗读,感受天山的美好。
3.情感态度与价值观。
感受北国天山的美景,培养热爱祖国山河的感情。
二、 重难点、关键
1.了解课文描写了哪些景物,它们有什么特点。
2.有感情地朗读,感受天山的美好。
三、 课时安排
一课时。
四、 教具准备
写有生字的小黑板,天山景色的挂图。
五、 教学过程
(一)谈话导入
提起新疆这个地方,同学们脑海中第一个出现的东西是什么?(水果等)
一颗新鲜的葡萄,晶莹剔透,放在嘴里轻轻咬上一口,满口的汁液,还有哈密瓜,切开后没有咬就已经闻到了香甜的味道,要是咬上一口,简直是太美味了。
新疆不只水果好吃,那里的景色也美得迷人。今天我们就共同走进七月的天山。(板书课题:4、七月的天山)
(二) 新授
1.请同学将书翻到第四课,用自己喜欢的方式自读课文,画出不认识的字,多读几遍,读通课文。
请同学们将书放好后读小黑板上本课的生词:
戈壁滩 白缎 山涧 峭壁断崖 飞泻 闪耀 俯视洄水涡 五彩斑斓 白皑皑 重重叠叠 马蹄 幽静 萦绕 绵延 矫健
(学生课前预习过,先指生读一遍,然后再开火车读,巩固练习)
2.请大家再次拿好书。
本文像是一位导游一样,带我们领略天山的美景,那就请同学们在别人读的时候找一找,他游览的路线图。
生分段读文,读后指生回答,师生共同总结出路线图。
(进入天山→再往里走→走进天山深处)
这种写法是按方位顺序写天山。
3.默读全文,找出你最欣赏句或段,说说你觉得好在哪里。
指生回答,可分段说,并相机指导朗读。
(1)第二段:作者主要运用了比喻的手法来写本段,能生动、形象地描述了雪水的美。并且本段的`词汇非常丰富。
(生的回答只要符合内容都应表扬,并随时指读。)
师:这样的画面怎能不令人向往。请大家带着对天山七月的向往,自由读本段。
再找几名同学分句接读本段。
本段主要写的是天山的什么景色?(板书:水)
(2)第三段:本段当中的叠词用得很好。景物描写很美。比喻句也用得很不错。
(随时指读,点评,适当表扬。)
师:皑皑的白雪,密密的重林,斑斑的日影,哗哗的水声,一切都是这样地如诗如画,想读的起立,我们一起策马扬鞭,以朗读代替漫行天山。
本段主要写的是天山的什么景物?(板书:树)
(3)第四段:本段写得最美的是溪流两岸的野花,运用了排比、比喻的修辞手法,写出了山花的绚烂之美。排比句的使用起到了增加气势的作用。
师:一方山水养一方人马,这么美丽的天山你想骑马走一走吗?(齐读本段)
本段主要写的是天山的什么景色呢?(板书:花)
(4)师:老师也有欣赏的段落,我最欣赏的是第一段,本段的语言简炼,表达清楚,一句话点了时间、地点、最佳方式。老师这里有两个句子,请大家帮老师判断一下,哪个句子中的理想与第一段中的理想意思是相同的。
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