《散步》優秀教學設計

作為一位兢兢業業的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編收集整理的《散步》優秀教學設計，希望對大家有所幫助。

　　《散步》優秀教學設計1

　　一、匯入

散步時一種非常常見的生活經歷。對於我們來說，或許散步只是一種休息方式，但是在作家莫懷戚的筆下，散步則成了一個凝聚親情的紐帶。今天就讓我們隨著莫懷戚一起散步，共同體會這濃濃的親情。（教師板書題目和作者）

　　二、朗讀課文，整體感知。

請大家有感情地朗讀課文，並完成我們的預習導學案。

　　三、師生合作，探究文章。

1、師：剛才大家已經讀過了課文，大家覺得作者的家庭是一個什麼樣的家庭？

（鼓勵學生髮表意見，引導學生從家庭成員的關係角度出發）

2、讓我們把自己融入這個和諧的家庭用自己喜歡的方式自由的額朗讀課文，想象這一家人散步的過程，然後搶答下列問題。（多媒體顯示搶答題）

①散步的時間？（初春）

②散步的地點？（田野）

③課文中共寫了幾個人？主要人物是誰？（我、我的母親、我的妻子和兒子；我）

④在散步的過程中發生了什麼事情？結果如何？（學生回答，老師板書）

（產生了分歧，作者解決了分歧）

3、請大家用一句話概括上面的內容。

（一家人在原野上散步，在散步的過程中產生了分歧，分歧在親人之間的相互理解和關愛中解除了。）

4、你喜歡文中的哪些句子？說說你喜歡的理由。

可能有的句子：

（1）前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。

（這句話從小孩的嘴裡出來，顯得特別的天真、可愛，可讓學生仿讀進行品味。）

（2）我的母親老了，……在外面，她總是聽我的。

（教師可不失時機地問：為什麼他們都聽我的？引導學生探討）

（3）這南方初春的田野，……這一切都使人想著一樣東西——生命。

（非常普通的景色，在作者的筆下卻是那樣地富有詩意，並且使它與莊重的話題“生命”聯絡在一起，教師可引導學生探討“作者為什麼看到這田野美麗的春景會想到生命？”“這與前文寫母親有無聯絡？”等問題。並讓學生動筆仿寫，深入理解語言美。）

（4）我的母親雖然高大……就是整個世界。

（這是一句有著深刻含義，富有哲理的話，也是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負著承前啟後的重任，對生活的一種使命感。在探討中，應鼓勵學生對這句話發表獨特見解。）

　　《散步》優秀教學設計2

　　教學目標：

1、準確、流利、有感情地朗讀課文。

2、揣摩重點詞句的含義，品味文章的語言美。

3、培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好品德，提高人文素養。

　　教學重點：

揣摩精美詞句，品味語言美。

培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好品德，提高人文素養。

　　教學難點：

理解具有象徵意義的文章最後一句話。

　　教法設計：

誦讀品味法、點撥引導法

　　學法指導：

引導學生說事、品情、賞景、析意、悟法。

　　教學設想：

本文是一篇敘事散文，主要是將朗讀教學貫穿始終，讓學生在朗讀中感知課文內容，在朗讀中感受文章語言的美，進而學會揣摩、品味文章語言，並通過聯絡生活實際加深對文章主題的理解，培養愛家（小家），愛國家（大家）的思想感情。

　　教學過程：

一、創設情境匯入新課

播放《讓愛住我家》，感受溫馨的家庭，濃濃的親情。

有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因為母愛如水。有一座山，能讓你堅韌，這座山叫作父愛，因為父愛如山。我們的父母、祖輩們，在艱辛和苦難裡繁衍生息，沒有畏懼，從不言累，才有了我們今天的幸福和安適。可是，等到他們老了，做兒女的我們這時應該怎樣做呢？記得孟郊曾寫過一首“結天下人之心願”的《遊子吟》：“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”今天我們就來看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們怎樣的啟示呢？讓我們跟著他們家進行一次心靈的散步。

二、初讀課文整體感知

1、檢查生字詞。

2、師生配樂朗讀（老師示範第1、2段，學生接著齊讀），

思考：

（1）文中寫了一件什麼事？

（2）從文中的字裡行間，你看到了一個怎樣的家庭？（歸結為“和美”）

3、引導學生“說事”。

4、反饋、點評、小結：

我們一家四口祖孫三代在初春田野上散步。後來發生了分歧，最終“母親”遷就了孫子，改走小路。

三、深入文字、讀文尋情

1、研討。

①在決定走大路還是小路時，為什麼“我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣”？

②那麼，“我”如何決定的呢？（走大路）“我”為什麼做出這樣的決定？

③假如，“我”當時決定依從兒子走小路，那會怎麼樣呢？

④在小路不好走的地方，這家人是怎麼做的？（“我”背起母親，妻子背起兒子，一家人其樂融融的在初春的'田野上散步。）

2、家庭和美，需要家庭成員間相親相愛。

（1）假如有一束花，你最想送給文中哪個人物？為什麼？

（2）試著用一個詞語評價文中人物。

明確：“我”孝順；

妻子賢良；

母親慈愛、謙讓；

兒子乖巧、可愛。

四、探尋美點、品賞語言

（1）這是一篇優美的敘事散文，讓我們細細咀嚼品味，感受到它的非凡魅力

師提示

美在：

A、春景的生動描繪。

B、對稱句式的使用。

C、用動作、心理、語言等細節描寫展示人物思想感情。

D、明快又含蓄、淺顯又深刻、催人玩味深思的語言。

（2）師生共同賞析

景美

生深情朗誦第4段春景描寫。

生賞析，第4段描寫了“田野、新綠、嫩芽、冬水”等景物，表現了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力。

對稱句式美

①師：“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”猜猜老師喜歡它原因？

明確：形式對稱，音韻和諧，相映成趣。這兩句話充滿生活情趣，既表現了小傢伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨。

②生賞析“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”這句話寫母子關係，母親明理，兒子孝順，相映成趣。

③學生深情賞讀文中對稱句式：領讀—跟讀。

……

五、賞讀入心突破難點

1、朗讀最後一段，感悟最後一句的含義。

2、反饋：“慢慢地、穩穩地、仔細”寫出了“我”和妻子的慎重態度，“世界”這個詞是大詞小用，突出了中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，肩負著承前啟後的重大使命。以輕襯重，體現了作者強烈的責任感和使命感。（著重談“整個世界”，順勢談“以小見大”手法）

六、拓展運用暢敘親情

幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無處不在，它不僅僅在莫懷戚的家中，它在我們每一個人的家中、在每一個人的心中。“生活中不是缺少美，而是缺少發現。”聯絡自己的生活實際，談談自己家庭中平凡而感人的小事。

七、課堂總結深化情感

本文通過一家三代四口人一起散步的小事，表現了家庭成員間互相謙讓愛護的濃濃親情。其中尤其體現了中年人贍養老人和撫育兒女的使命感和責任感。

自古以來我們中華民族就有尊老愛幼的優良傳統。孟子說……

培根說：（展示）一個外國人如此欣賞中華民族的優良傳統，作為一箇中國人就更應堅持和發揚培養民族自豪感情。

這節課裡，我們作了一次愉快而高尚的旅行。我們領略到了如詩如畫的景物之美，我們體會到了古樸動人的人情之美，我們也品味到了秀美雋永的語言之美，我們還學習到了以小見大的技巧之美。

我們深刻地感受到：親情是人世間最美好的感情。它如陽光，溫暖馨香；它像美酒，醇香醉人；它似橄欖，讓人回味。充滿親情的家，既是避風的港灣；更是一副沉甸甸的擔子，需要我們用責任來擔當。

所以，親愛的同學們，請珍愛親情，傳遞親情，勇於擔當，讓我們的家庭更和睦，讓社會更和諧！

最後老師也送給大家一份禮物──一幅對聯：

上聯：全家四口早春散步互謙讓

下聯：祖孫三代風雨人生相依偎

橫批：相親相愛

八、創新作業感恩親情

1、真誠行動：

回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步…

2、抒寫親情：

用一段話或一首小詩寫寫對親情的感受。

　　《散步》優秀教學設計3

　　教學目標設計：

　　知識與技能：

1、疏通全文，識記並積累“熬、霎、粼”等字詞。

2、有感情的朗讀課文，感知親情。

　　操作過程與方法：

通過語音圖片的展示，讓學生整體感知這篇散文故事的內容，把握文章的線索，體會文章的主旨。

　　情感態度與價值觀：

讓學生學會感恩，學會孝敬，學會和諧處理家庭關係。

　　教學重點、難點：

重點：整體感知、品味、把握文章主旨。

難點：引導學生學會感恩，學會孝敬，學會和諧處理家庭關係。

　　教學過程設計：

一、匯入

1、播放音樂〈燭光裡的媽媽〉引發學生情感共鳴，引入新課的學習。

2、檢查預習

提問2——3名學生再由教師給予肯定明確。

字音認讀

熬áo粼lín霎shà咕gū歧qí

（看來同學們下去還是非常認真的預習了課文的，這可是不錯的習慣啊！大家可要好好堅持下去喲）

二、正課

1、作者簡介（可請學生來回答教師補充出示幻燈片）

莫懷戚：1951年出生，男，漢族。筆名周平安、章大明，當代作家。其中篇小說《詩禮人家》曾獲“四川文學”獎。著有《莫懷戚中短篇小說選》。代表作小說集《大律師現實錄》

2、請同學們聽朗讀

要求：

（1）注意對比自己在預習中勾畫出生字詞語的讀

（2）整體感知課文並體會作者筆下的美好春景。

“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田裡的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。”

明確：這段話通過初春景色的描繪，表現了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力。

3、學生分組自讀課文並探討回答以下問題。（幻燈片展示）

（1）課文寫了一件什麼事情，有哪幾個人物？主人公是誰？

明確：我們一家四口在田野散步。

我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和我的兒子。

（2）散步的過程中出現了怎樣的分歧？

明確：母親要走大路，兒子要走小路。

（3）我們是怎樣解決這一分歧的？當時是怎樣想的？

明確：我背母親妻子背兒子走小路。兒子還小以後陪他的時間還很多。（幻燈片展示年輕人老人小孩關係圖）請同學們根據這個示圖理解課文最後一句話。

但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”

明確：作者站在人生的中點上，一邊是長輩，一邊是後代，也處在生命之鏈的關節上。這裡既有作者強烈的責任感，又體現了作者對生活摯愛。（引導學生把這種情感由個人上升到社會、國家。）

三、拓展延伸

同學們還記得學習課文前的那個大大的“愛”字碼，在課文中這種愛就是強烈的責任感和對生活的摯愛。請同學們帶上這個“愛”字回家後給父母寫一段感恩的文字。

四、小結

《散步》這篇文章篇幅不長，情節動人，語言富有內涵。她給我們展示了一個溫馨和睦幸福的大家庭。同學們可要認真體會啊！

五、作業

請同學們在對課文初步理解的基礎之上對課文其他精美的語段進行研討。