幼兒教師資格證備考指導:常用寫作素材
導語:我們常説“不能入口成章,焉能出口成章”。素材的積累不是一蹴而就的,為了幫助大家快速掌握寫作知識,本站小編將常用的論據進行了梳理,希望能夠為大家指點迷津。
教師資格證寫作方面的可用素材主要來自於以下幾個方面,即歷史典故、名人名言、教育理念、熱點事例及日常生活。
一、歷史典故類
歷史典故主要是對歷史事件或者歷史人物事蹟的總結和概括。中國歷史悠久,中國文化博大精深,這部分的素材相對來説比較多,比如:
1、越王勾踐卧薪嚐膽
春秋時期,吳王夫差在與越國交戰中大敗越王勾踐。夫差要捉拿勾踐,范蠡出策,假裝投降,留得青山在不愁沒柴燒。夫差不聽老臣伍子胥的勸告,留下了勾踐等人。越國君臣在吳國為奴三年,飽受屈辱,終被放回越國。勾踐暗中訓練精兵,每日晚上睡覺不用褥,只鋪些柴草,又在屋裏掛了一隻苦膽,他不時會嚐嚐苦膽的味道,為的就是不忘過去的恥辱。最終勵精圖治,成功復國,越王勾踐亦成為春秋時期最後一個霸主。
2、孔子韋編三絕
春秋時的書,主要是以竹子為材料,把竹子破成一根根竹籤,稱為竹簡,用火烘乾後在上面寫字。竹簡有一定的長度和寬度,一根竹簡只能寫一行字,多則幾十個,少則八九個。一部書 要用許多竹簡,這些竹簡必須用牢固的繩子之類的東西編起來才能閲讀。像《易》這樣的書,當然是由許許多多竹簡編起來的,因此有相當的重量。孔丘花了很大的精力,把《易》全部讀了一遍,基本上了解了它的內容。不久又讀第二遍,掌握了它的基本要點。接着,他又讀第三遍,對其中的精神、實質有了透徹的理解。在這以後,為了深入研究這部書,又為了給弟子講解,他不知翻閲了多少遍。這樣讀來讀去,把串連竹簡的牛皮帶子也給磨斷了幾次,不得不多次換上新的再使用。
3、李白的故事
李白小時候在四川象耳山讀書,很不用功,並想中途廢學。有一天,他在山下小溪旁
看到一位白髮老婆婆在那裏磨鐵杵。李白問幹什麼,老婆婆回答説:“把鐵杵磨成針。”李白不相信,嗤一聲笑了,對她説:“鐵杵豈能磨成針?” “只要功夫深,鐵杵磨成針。”老婆婆向他講了這個道理,李白頓時領梧。從此,他便發奮用功,終於懂得了“功到自然成”的道理。
4、 匡衡鑿壁借光
漢朝元帝時的匡衡,從小喜好讀書。可是家裏很窮,連飯都吃不飽,哪有錢上學讀書呢?他只好白天干活,晚上自己學習。家裏沒有錢買燈油,怎麼辦呢?匡衡沒有向困難屈服,想出了一個辦法:在牆壁上鑿了個小洞,借鄰居家照射過來的微弱燈光看書學習。他勤奮刻苦,學到了許多知識,後來做了宰相。
5、秦始皇堅持自我一統天下;廉頗藺相如將相和……
6、文王被拘而演《周易》,左丘失明著有《國語》,屈原被逐寫有《離騷》……
這部分的例子大家可能比較熟悉,用的也比較多。但是隻用這種類型的例子太過於通用,不能夠體現你作為教師的基本素養,所以不建議大家通篇都用歷史典故類的素材。
二、名人名言類
考教師資格證將來是要做老師的,因而必須站在教師的角度來思考問題,建議大家在名人名言這部分也多積累一些教育家的權威話語,如:蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德、孔子、陶行知、杜威、洛克、誇美紐斯、凱洛夫等,以下是我總結的一些例子,大家可以參考。
1、師者,所以傳道授業解惑也。 ——韓愈
2、業精於勤而毀於隨。 ——韓愈
3、捧着一顆心來,不帶半根草去。 ——陶行知
4、 我愛我師,我更愛真理。 —— 亞里士多德
5、所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西,都具有一種奇特的教育力量。 ——蘇霍姆林斯基
6、要想學生好學,必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。——陶行知
7、熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。 ——蘇霍姆林斯基
8、一個壞的教師奉送真理,一個好的教師則教人發現真理。 ——第斯多惠
9、天賦僅給予一些種子,而不是既成的.知識和德行。這些種子需要發展,而發展是必須藉助於教育和教養才能達到的。 ——凱洛夫
對於這部分的內容建議大家在平時讀書、看報的時候將一些可用的名言摘抄下來,通過一段時間的積累,相信你一定能有所收穫。
三、教育理念類
作為一名合格的教師,必須要掌握教育教學的相關知識,它體現了教師的基本素養,因而在備考的過程當中,建議大家多積累一些有關教育學、心理學的相關知識,並運用到寫作當中。其實教師資格證的各個科目是不分家的,你會發現科目二(教學知識與能力)的許多知識我們也可以運用到寫作中,比如:
1、素質教育——素質教育以提高全民族的素質為根本宗旨;素質教育是面向全體學生的教育;素質教育是促進學生全面發展的教育;素質教育是促進學生個性發展的教育;素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育。
2、新課改的學生觀——教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”;教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”;教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更加註重過程”;教學從“關注學科”轉向“關注人”。
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