幼兒教師資格證綜合素質材料作文

導語：綜合素質中作文的考察主要考察考生語言組織能力和知識點融匯運用能力，下面是小編給大家提供的幼兒教師資格證綜合素質材料作文，大家可以參考閲讀，更多內容請關注應屆畢業生考生網。

　　作文一：

醉心於古文化研究的英國曆史學湯圓比曾經説過，如果可以選擇出生的時代與地點，他願意出生在公元一世紀的中國新疆，因為當時那裏處於佛教文化、印度文化、希臘文化、波斯文化和中國文化等多種文化的史匯地帶。

居里夫人在寫給外甥女涵娜的信上説：“你寫信對我説，你願意生在一世紀以前……伊雷娜則對我肯定地説過，她寧可生得晚些，生在未來的世紀裏。我以為，人們在每一個時期都可以過有趣而且有用的生活。”

上面的材料引發了你怎樣的思考?請結合自己的體驗與感悟，寫一篇文章。

要求：(1)自選角度，自擬標題，自定立意;(2)不少於800字;(3)不得套作，不得抄襲。

【答案】：

生於此岸，心無岸

洪荒宇宙之中，歲月長河之上，我們就降生在這一時代，不偏不倚，不快不慢，誕生在屬於我們的時代。我們生長的這片土地，有林立高樓，燈紅酒綠;我們停靠的這個海岸，有冷漠喧囂，名利衝突。

於是我們埋怨此岸的風景，一心想跋涉到看似富饒的彼岸。恰如歷史學家湯因比，他選擇出生在公元一世紀的中國新疆，去感受眾多文化交織迸發的絢爛景象。但正如狄更斯所説的：“這是最好的時代，也是最壞的時代。”每個時代都有其兩面性，所以面對身處的時代要積極地投入其中，縱使身處喧囂，只要在心中修籬種菊，也如身處淨土。

還記得大唐時代的玄奘，那時只有烽火狼煙，錦書雁帛，交通不便，但他乘危遠邁，策杖孤征，穿越一百二十多個國家，心懷“寧可西行求死，絕不東還求生”的信念，最終達到印度，取經返回大唐。從此，讓更多人在佛經中虔誠地洗滌自我的靈魂。玄奘沒有生於這個科技發達的年代，但他憑藉心中的信念，到達了心中的聖地。因此，環境的束縛並不重要，我們所要做的就是適應時代，儘自己所能為腳下的土地植樹種花，涵養靈魂的源泉。

所以面對生活節奏快的今天，我們要在日常工作後為自己衝一杯淨心之茶。世間本無事，庸人自擾之。面對道德缺失，人情冷漠的現狀，更要堅守內心本真，儘自己所能為世界點亮一絲光。

生於此岸，認真走好每一步，儘管歲月的跫音落在了此岸，靈魂卻盡情地遊蕩，去感受過去的淳樸，揣摩未來的發展。著名作家熊召政便深刻地體會到這一點。獨自行走在黃山的雨夜中，他不感到寂寞，因為黃山的每一山、每一水、每一木都是等待了他千年的酒友，陪他把酒言歡，與他在崇山峻嶺間完成了一次心靈的對話，讓他領略了千年間時光留下的箴言。

恰如居里夫人所説的：“我以為，人們在每一個時期都可以過有趣而且有用的生活。”生活在這個鋼筋水泥築成的年代，我們也依舊尋得自我的價值，同時也能在心靈清淨中聞宮商角徵羽，行仁義禮智信，我無法趕上李白的春夜桃李夜宴，也不想到未來的土星上居住，我需要的是好好愛護腳下的土地，欣賞此岸的風景，然後讓心靈攜取古今的有益的思想，細描未來的美妙，且歌且行，足矣!

　　作文二：

一位國王總覺得自己不幸福，就派人四處去找一個感覺幸福的人，然後將他的襯綵帶回來。

尋找幸福的人碰人就問：“你幸福嗎?”回答總是説：不幸福，我沒有錢;不幸福，我沒親人;不幸福，我得不到愛情……就在他們不再抱任何希望時，從對面被陽光照着的山崗上，傳來悠揚的歌聲，歌聲中充滿了快樂。他們隨着歌聲找到了那個“幸福人”，只見他躺在山坡上，沐浴在金色的'暖陽下。

“你感到幸福嗎?”

“是的。我感到很幸福。”

“你的所有願望都能實現’你從不為明天發愁嗎’”

“是的。你看，陽光温暖極了，風兒和煦極了，我肚子叉不餓，口又不渴，天是這麼藍，地是這麼闊，我躺在這裏，除了你們，沒有人來打攪我，我有什麼不幸福的呢?”

“你真是個幸福的人。請將你的襯衫送給我們的國王，國王會重賞你的”

“襯衫是什麼東西’我從來沒見過。”……

根據上述材料給你的啟示，聯繫實際，以“教師的幸福”為話題，寫一篇文章。

要求：用規範的現代漢語寫作，不要脱離材料內容或含義，題目自擬，觀點明確，分析具體，

條理清晰，語言流暢，不少於800字。

【答案】：

播種愛，收穫幸福

每個人都在追尋幸福，每個人對幸福的詮釋各不相同。教師的幸福源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報。“贈人玫瑰，手留餘香”，教師這個職業是時時播種愛、收穫愛的職業。每當路上偶遇所教學生，他們總是相隔很遠就和你親切地打招呼;每當教師節來臨時，都能收到來自四面八方學子的温馨祝福……那一刻的幸福感又怎能用筆墨來形容。

做幸福的教師，是目標;幸福地做教師，是踐行;嚐到教師的幸福，便是成功。能否時時刻刻感到幸福對於教師來説很重要，因為這不僅僅影響着其人生是否快樂，更影響着學生的人生幸福;只有教師時時刻刻洋溢着幸福，學生才會真真切切地感受到幸福。

做幸福的教師要胸中有夢。對於胸中有夢的教師來説，教育不是犧牲，而是享受;教育不是重複，而是創造;教育不是謀生的手段，而是生活的本身。我們的一生不一定要幹成什麼驚天動地的偉業，但它應當猶如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果;它應當猶如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。在“照亮”學生的過程中，同時也“照亮”了自己。

做幸福的教師要手中有書。一個教師，沒有淵博的知識，就不能正確地引導學生。幸福的教師都明白，只有多讀書方可重新認識自己，保持頭腦的清晰，在競爭日漸激烈的社會中永遠立於不敗之地。讀書會讓枯燥的生活變得有意義，會讓工作永葆活力，會豐富我們的精神世界……幸福的教師都會熱愛讀書，把讀書當作一種生活方式，當作一種生活習慣。因為他們深知只要行動，就有收穫，任何時間任何地方都可以閲讀，從不妄想立竿見影的讀書效果。

做幸福的教師要眼中有事。幸福的教師在工作中善於觀察事物，善於發現問題並及時跟進。可以説，幸福的教師個個是眼中有物、眼中有事、眼中有活兒的人，並且能夠做到用到眼睛表達，用眼睛説話，隨時發現學生與家長欲言又止的問題，把問題解決在學生與家長提出要求之前。幸福的教師很多時候能夠換一個角度看問題，換一種方式做工作。

著名教育家葉瀾教授説過：“幸福是一種體驗，是對教育中生存狀態的一種高級的、愉悦的情感體驗。”教師的幸福是一種精神享受，做個幸福的教師，就要做到“胸中有夢”“手上有書”“眼中有事”，這既是教育事業發展的必需，也是教師個體生命幸福的必需。