高校教師資格考試試題

高等學校教師資格制度是我國針對高等學校教師行業的職業准入實行的一項職業資格認定的制度，它對於規範高等學校教師任用標準，加強高等學校教師職業專業化，提高高等學校教育質量都具有重要的意義。下面是小編收集整理的高校教師資格考試試題，希望對您有所幫助！

高校教師資格考試試題

(一)單項選擇題(在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題意的，把你所選的選項前的字母填入答題框裏。錯選、多選或未選均無分。)

【例1】道德作為調整人們之間行為關係的總和，具有

A.教育、轉化、調節功能

B.他律、教化、調節功能

C.自律、教化、調節功能

D.自律、教化、判斷功能

考查目的：本題主要考查道德的功能。要求考生了解道德的功能。

本題屬於瞭解層次，容易題。

解析：第一，道德具有自律功能。道德是人類自律的道德行為規範和準則。它具有兩個特點：其一，它是自覺的而非強加的。其二，它是內在的而非外部的。第二，道德具有教化功能。在階級社會中，任何階級都必須通過道德來教育和規範其社會成員，使人們按照本階級的道德原則和規範約束自己的行為，從而使人們的道德水準和精神境界符合統治階級的需要。第三，道德具有調節功能。道德是調節人與人之間的行為規範的總和。人們在社會生活中不可避免的會發生這樣或那樣的利益衝突或矛盾，就必然要求有一定的準則或規範來調整人們的行為，以維護人們的利益，保證人們共同生活的正常運行。選項A、B、D與題幹不完全相符，選項C與題幹完全相符。

答案：C

【例2】教師在履行道德義務、承擔道德責任的過程中形成的一種高度自律的專業精神和自我控制的能力，被稱為

A.教師的職業意志 B.教師的職業良心

C.教師的職業信念 D.教師的職業情感

考查目的：本題主要考查教師的職業良心的概念。要求考生了解教師的職業良心的內涵。本題屬於瞭解層次，容易題。

解析：教師的職業良心是教師在履行道德義務，承擔道德責任的過程中形成的一種高度自律的'專業精神和自我控制的能力。選項A、C、D與題幹不符，所以選項B正確。

答案： B

(二)多項選擇題(在各小題列出的選項中有兩個或兩個以上是正確的，把你所選的選項前的字母填入答題框裏。錯選、多選、或未選均不得分，少選且選擇正確的，每個選項答案給0.5分。)

【例1】高校教師為人師表的道德規範包括：

A.學為人師，行為世範

B.言行雅正，舉止文明

C.模範遵守社會公德，維護社會正義，引領社會風尚

D.自覺抵制有損教師職業聲譽的行為

考查目的：本題主要考查高校教師職業道德規範。屬於理解層次，中等難度題。

解析：2011年12月教育部、中國教科文衞體工會全國委員會頒佈的《高等學校教師職業道德規範》提出高等學校教師職業道德規範共六條，即愛國守法、敬業愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會、為人師表。其中為人師表包括：淡泊名利，志存高遠。樹立優良學風教風，以高尚師德、人格魅力和學識風範教育感染學生。模範遵守社會公德，維護社會正義，引領社會風尚。言行雅正，舉止文明。自尊自律，清廉從教，以身作則。自覺抵制有損教師職業聲譽的行為。

答案：ABCD

評分標準：(附件)

(三)辨析題(請對以下説法判斷對錯，並簡要陳述判斷依據。)

【例1】團結協作是教師職業道德的基本規範，所以教師之間應避免競爭。

考查目的：本題主要考查高校教師集體關係的道德要求。要求考生理解高校教師集體中團結協作與良性競爭的關係。本題屬於理解層次，中等難度題。

解析：通過相互協作，可以集百家之長，聚眾人之智，揮各人之勢，把每個人的努力有效地結合起來，凝聚成一種新的，比每個人的努力總和大得多的力量和成就。通過相互競爭，使人激發動力，增強活力，既競爭又合作，教師才能突破孤軍奮戰的侷限，實現雙贏。

綜上分析，該命題觀點是錯誤的。

答案要點：

(1)錯誤

(2)教師集體中真正的、有益的團結協作本身就應內在地包含着另一個方面，即競爭。如果沒有競爭，教師集體就猶如一潭死水，沒有生機，沒有活力，也沒有高速度和高效率。在教師集體中開展有益競爭，有利於推進高校教育事業的發展和激勵教師個體奮發向上。

(四)簡答題

【例1】簡述教師職業人格的內涵及其在教育教學過程中的作用。

考查目的：本題考查的知識點是教師職業人格的內涵及其在教育教學過程中的作用。本題屬於瞭解層次，容易題。

解析：教師職業人格是指教師作為職業活動的主體，在其職業勞動過程中形成穩定的道德意識和個體內在行為傾向性。它既反映了教師教書育人的職業特性，又體現了教師自我完善的崇高追求。教師職業人格在教育教學過程中起着十分重要的作用。教師的勞動過程是以人格塑造人格的過程，只有教師具有高尚的人格魅力，才能感染學生。

答案要點：

(1)內涵：教師職業人格是指教師作為職業活動的主體，在其職業勞動過程中形成穩定的道德意識和個體內在行為傾向性。

(2)作用：教師的勞動過程是以人格塑造人格的過程，只有教師具有高尚的人格魅力，才能感染學生。

(五)論述題

【例1】聯繫實際論述高校教師如何在社會服務中落實“樂於奉獻”的道德要求。

考查目的：本題主要考查高校教師在社會服務中的道德要求，要求考生理解在社會服務中落實“樂於奉獻”的道德要求並結合實踐加以運用。本題屬於運用層次，中等難度題。

解析：高校教師是具有高尚道德境界的一個羣體，社會服務是教師育人功能的延伸，因而，其服務行為也應該體現出“奉獻”精神。首先是努力工作，培養人才，堅持正義，成為社會良心和前進的燈塔。其次，積極投身公益活動。如積極參加國家組織的各種支邊活動、科技扶貧、文化扶貧活動，科學家普及活動、希望工程、捐建西部水窖工程、復明行動等公益活動。再次，高校教師可利用一切機會無償回報社會。

答案要點：

(1)首先是努力工作，培養人才，堅持正義，成為社會良心和前進的燈塔。

(2)其次是積極投身公益活動，如科技扶貧、文化扶貧和科普活動等。

(3)再次是可利用一切機會無償回報社會，如到社區給居民做義診、下鄉給農民做技術指導等。

結合實際展開論述。(略)

(六)材料分析題(閲讀下面的材料，運用所學知識加以分析。)

【例1】習**強調：要加強師德師風建設，堅持教書和育人相

統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規範相統一，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教。

(1)結合上述材料，分析“四個堅持”所包含的教師職業道德責任和高校師德建設要求的內容。

(2)結合上述材料，談談你對教師職業的價值追求的理解。

考查目的：本題主要考查的知識點是教師職業道德責任、高校師德建設要求的內容和教師職業的價值追求。要求考生運用所學知識理解領會習關於師德建設的要求並貫徹於職業生活中，明確教師職業的價值追求的方法路徑。

解析：習**強調的“四個統一”包含的教師職業道德責任：堅持教書和育人相統一，要求教書必育人，寓德育於智育中。堅持言傳和身教相統一，通過言傳傳授知識技能，通過身教潛移默化育人。包含的高校師德建設要求：堅持潛心問道和關注社會相統一，高校教師把學問做好，應該對現實社會表現出強烈的公共關懷，樹立起服務社會的自覺意識。堅持學術自由和學術規範相統一，營造學術自由氛圍，同時必須遵守學術規範。

對教師職業的價值追求的理解：教師應成為學者和專家。教師應成為研究者和反思者。教師應成為美的體現者和創造者。

答案要點：

(1)包含的教師職業道德責任和高校師德建設要求

包含的教師職業道德責任：

堅持教書和育人相統一，要求教書必育人，寓德育於智育中。

堅持言傳和身教相統一，通過言傳傳授知識技能，通過身教潛移默化育人。

包含的高校師德建設要求：

堅持潛心問道和關注社會相統一，高校教師把學問做好，應該對現實社會表現出強烈的公共關懷，樹立起服務社會的自覺意識。

堅持學術自由和學術規範相統一，營造學術自由氛圍，同時必須遵守學術規範。結合材料展開論述。

結合材料展開論述。(略)

(2)對教師職業的價值追求的理解

教師應成為學者和專家。

教師應成為研究者和反思者。

教師應成為美的體現者和創造者。

結合材料展開論述。(略)