2017年特崗教師招聘《教育理論知識》模擬試題

要想學習好《教育理論知識》，死記硬背是遠遠不夠的，要想在考試中應用自如要多做試題，這樣才能夠掌握各種試題類型的解題思路。下面是本站小編帶來的2017年特崗教師招聘《教育理論知識》模擬試題，一起來看看吧!

　　一、選擇題(本大題共20個小題，每小題1分，共20分)

1.下列選項中不屬於課程目標特徵的是(　　)

A.整體性

B.階段性

C.持續性

D.實踐性

2.教學過程的(　　)強調教學過程本質上是一種特殊的認識過程，是學生在教師的指導下通過書本知識的學習認識客觀世界的過程。

A.實踐説

B.認識説

C.發展説

D.統一説

3.下列選項中不屬於教學過程特點的是(　　)

A.互動性

B.間接性

C.發展性

D.啟發性

4.教學測驗的結果以(　　)形式加以報道。

A.書面

B.分數

C概率

D.編碼

5.把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室裏，由一位教師分別用不同教材，在一節課堂上對不同年級的學生進行教學的組織形式屬於(　　)

A.班級授課制

B.小組教學

C.複式教學

D.現場教學

6.“距離等於速度與時間的乘積”所表達的內容在心理學上被稱為(　　)

A.概念

B.推理

C.規則

D.技能

7.個體會對感知過的事物的具體形象形成(　　)進行保持。

A.形象記憶

B.語義記憶

C.動作記憶

D.程序記憶

8.下列屬於學習現象的是(　　)

A.吃了酸的食物會流唾液

B.老鼠打洞

C.蜘蛛織網

D.兒童模仿電影中人物的行為

9.下列問題解決方法中，不屬於啟發法的是(　　)

A.算法

B.手段一目的分析法

C.爬山法

D.逆推法

10.變化技能的類型有(　　)

A.教態的變化，信息傳輸通道和教學媒體的變化，師生相互作用的變化

B.教態的變化，信息傳輸通道和教學媒體的變化，課堂相互作用的變化

C.教學語言的變化，信息傳輸通道和教學媒體的變化，師生相互作用的變化

D.教態的變化，教師教學風格的變化，師生相互作用的變化

11.我國當前班級管理的實踐中，最有利於促進學生髮展的領導方式是(　　)

A.教育中心型

B.集體中心型

C.權威型

D.民主型

12.把一系列有關信息組成特定序列，通過學習並下意識地吸收，激發內在潛力，促成個體的自我完善和自我發展。這種方法是(　　)

A.行為懲罰法

B.心理暗示法

C.談話法

D.激勵法

13.《基礎教育課程改革綱要(試行)》中規定，國中階段設置(　　)

A.綜合課程

B.分科課程

C.分科與綜合相結合的課程

D.學科課程

14.班主任所面對的各種關係中最基本、最經常，也是最重要的關係是(　　)

A.與家長的關係

B.與任課教師的關係

C.與校長的關係

D.與學生的關係

15.記錄教師教學生活中的一些重要事件以及自己反思和闡釋，進而來幫助教師很好地認識自己的反思方法是(　　)

A.教學日誌

B.教師學習審計

C.教育案例

D.教育敍事

16.品德教育模式是指進行品德教育的整體結構形式，我國教育界主張按照品德的(　　)實行多途徑、多視角的德育活動綜合模式。

A.認知結構

B.構成要素

C.心理結構

D.理論結構

17.以下選項不符合教育案例特點的是(　　)

A.教育案例是對實際情境的描述

B.教育案例是含有問題或情境在內的事件

C.教育案例是典型性事件，具有一定的代表性

D.教育案例不一定是真實發生的事件

18.“見者易，學者難”這句話強調的是(　　)對動作技能學習的重要性。

A.練習

B.示範

C.言語指導

D.反饋

19.治療恐怖症最常用的方法是(　　)

A.肯定性訓練

B.合理情緒療法

C.系統脱敏法

D.鬆弛訓練

20.下列不屬於教師專業的特徵的是(　　)

A.具有較高水平的專門知識和技能

B.較高的職業道德

C.經過較長的專業訓練

D.師範院校畢業

　　二、判斷題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)

1.教師職務分為初級職務、中級職務和高級職務。(　　)

2.侮辱、毆打教師的，情節嚴重，構成犯罪的，可依法追究民事責任。(　　)

3.教育法律救濟的根本目的是解決糾紛。(　　)

4.目前，我國實行三級課程管理制度，即國家管理、地方管理和校長管理。(　　)

5.基礎教育課程改革應以中國小教師繼續教育為核心。(　　)

6.場依存型的學生對客觀事物的判斷常以外部線索為依據，而場獨立型的學生則常以自己的內部線索為依據。(　　)

7.課外作業的佈置不屬於教學工作的環節。(　　)

8.皮亞傑認為12歲是兒童從他律道德向自律道德轉化的分水嶺。(　　)

9.課程資源不包括學生。(　　)

10.學習抑鬱症即我們通常所説的厭學症。(　　)

　　三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

1.如何理解“一切為了每一位學生的.發展”?

2.簡述我國中國小主要的德育原則。

3.如何培養學生良好的意志品質?

4.什麼是歸因理論?教師如何指導學生對學習結果進行歸因?

5.建構主義學習觀的基本觀點是什麼?

　　四、論述題(10分)

試述人本主義學習論對新課改的啟示。

　　五、案例分析題(15分)

韓國人十分重視青少年的養成教育，強調“坐而言不如起而行”，通過設置“道德訓練教室”，對學生進行行為規範的訓練。僅禮節教育方面就具體包括：①個人生活禮節，如坐、立、走的姿勢，與人談話時的語調、眼神及面部表情，接遞物品時的舉止;②家庭生活禮節，如對父母長輩、兄弟姐妹、親戚鄰里的禮節;③學校生活禮節，如對老師、前輩、同窗的禮節，上學、放學時的見面禮、告別禮;④社會生活的禮節，如在社會交往中的鞠躬禮、舉手禮、注目禮、對拜禮以及各種稱謂;⑤國家生活禮節，如國旗、國歌的禮節等。

談談閲讀這段材料之後，你認為對我國抓好中國小生道德行為教育有哪些啟示?

　　六、教學設計題(15分)

寫出“二元一次方程”一課的教學設計簡案。(主要寫教學目標，重點、難點，課題引入及教學策略)

一、選擇題

1.D2.B3.D4.B5.C6.C7.A 8.D9.A10.A11.D12.B13.C14.D15.A16.C17.D18.A19.C20.D

二、判斷題

1.√【解析】參見《中華人民共和國義務教育法》第三十條。

2.×【解析】參見《中華人民共和國教師法》第三十五條。

3.×【解析】教育法律救濟的目的在於補救相對人受損害的合法權益，為其合法權益提供法律保護。

4.×【解析】三級課程管理是指國家管理、地方管理和學校管理。

5.×【解析】參見《基礎教育課程改革綱要(試行)》“教師的培養和培訓”部分。

6.√【解析】略。

7.×【解析】教學工作的基本環節有五個，即備課、上課、課外作業的佈置與批改、課外輔導和學業成績的檢查與評定。

8.×【解析】皮亞傑認為10歲前兒童對道德行為的思維判斷主要依據他人設定的外在標準，也就是他律道德;10歲以後則大多依據自己的內在標準，也就是自律道德。因此，10歲是兒童從他律道德向自律道德轉化的分水嶺。

9.×【解析】課程資源包括教材、學生家庭、學校和社會中一切有助於學生髮展的各種資源，其中，教師、學生和教學過程也屬於課程資源。

10.√【解析】厭學症是由於人為因素造成的兒童厭惡學習的一系列症狀，又稱學習抑鬱症。

三、簡答題

1.(1)學生是教育的客體，也是主體;

(2)學生是具有主觀能動性的人，具有自覺性和獨立性;

(3)學生是不斷髮展的個體;

(4)教育是有目的地培養人的社會活動;

(5)在教育中，要注重學生的主體性與發展性，注重學生的個體差異，因材施教，顧及全體，促進每個學生的發展。

2.(1)導向性原則;

(2)疏導原則;

(3)因材施教原則;

(4)知行統一原則;

(5)集體教育和個別教育相結合原則;

(6)尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則;

(7)正面教育與紀律約束相結合的原則;

(8)依靠積極因素，克服消極因素的原則;

(9)教育影響的一致性和連貫性原則。

3.(1)加強生活目的性教育，樹立科學的世界觀;

(2)組織實踐活動，讓學生取得意志鍛鍊的直接經驗;

(3)根據學生意志品質上的差異，採取不同的鍛鍊措施;

(4)加強自我鍛鍊，從點滴小事做起。

4.(1)歸因是人們對自己或他人活動及其結果的原因所作的解釋和評價。在學習和工作的過程中，人人都會體驗到成功與失敗，同時人們還會去尋找成功與失敗的原因，人們會把成功歸結為不同的原因，併產生相應的心理變化，從而影響今後的行為。

(2)每次考試結束後，教師應引導學生進行客觀歸因，儘量將學習上的成功歸因於自己的能力和努力，而將學習上的失敗歸因於內部不穩定因素，即努力不夠，只有這樣才能使學生產生更高的學習動機，樹立下次學習成功的期望，不放棄自己的努力，爭取在以後的學習中獲得成功，此外，教師要幫助學生建立積極的自我概念。

5.建構主義在學習觀上強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性三方面。

(1)學習的主動建構性。

(2)學習的意義性。

(3)學習的社會互動性。

(4)學習的情境性。

(5)知識學習的內隱性和默讀性。

四、論述題

(1)課程目標層面。羅傑斯主張課程“以學生為中心”，應培養“完整的人”，培養具有獨立人格和創造力，能適應時代變化的人。因此，基礎教育課程改革在目標上發生了很大的變化，如重視學生的情感態度和價值觀的培養，使學生不但有知識，而且還要有良好的人文修養。這在價值取向層面上，確立了以人為本的思想，把學生的身心全面發展置於課程目標核心位置，打破了傳統的課程目標過分強調知識傳授的局面。

(2)課程結構層面。人本主義要求學校設立並行課程和整合課程，着眼於整體人格的發展。因此新課改要求課程結構體現綜合性，構建分科課程與綜合課程相結合的課程結構，淡化學科界限，強調學科間的聯繫與綜合。

(3)課程內容層面。羅傑斯提出適切性原則，強調課程內容要與學生的生活與體驗發生聯繫，使學生產生有意義的學習和自發的經驗學習。因此，新課程改革的目標首先是要選擇適合現代社會發展需要的內容，同時要緊密聯繫學生的學習興趣與生活經驗;另外，他還主張以“生活世界”為課程內容的範圍，並在教學實踐中創新與發展教學內容。

(4)課程實施層面。羅傑斯非常強調非指導性教學，並把良好的人際關係作為課程實施的重要影響因素。新課程改革提倡教師在教學的過程中創設信息化、人文化的學習環境，形成良好的人際關係，同時要把課堂還給學生，與學生積極互動，共同發展，正確處理傳授知識與培養能力的關係，注重學生的經驗與興趣，培養學生主動參與、探究發現、交流合作的學習方式，促使學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。

(5)課程評價層面。羅傑斯主張讓學生進行自我評價，教師只起到輔助的作用，他反對一切外部評價，特別是測驗與考試，並持一種動態的評價觀。新課程改革提倡發展性評價，它讓學生參與評價。評價不僅關注學生的學業成績，還要關注其創新能力的培養，使學生的各方面素質得到發展。

五、案例分析題

(1)韓國養成教育的做法是值得肯定的，德育要重視對學生進行良好行為習慣的訓練。

(2)品德行為是通過實踐或練習形成的，是實現品德認識、情感以及由品德需要產生的品德動機的行為定向及外部表現。

(3)當前我國中國小德育存在着諸多問題，如德育內容與學生的思想實際、生活實際和發展需要脱節;知與行分離，重視德育知識的灌輸，輕視實踐教育和道德行為的養成;形式主義和簡單化盛行，缺乏吸引力和感染力。這就要求我國加強對學生德育行為的訓練，注重運用實踐的方法，促進學生知行統一。

(4)進行德育應從日常行為規範抓起，從實際出發，要重視訓練和強化。這樣，才不會導致德育與實際的脱節。

六、教學設計題

二元一次方程

1.教學目標

(1)知識與技能：瞭解二元一次方程的概念;瞭解二元一次方程的解的概念和解的不唯一性;會將一個二元一次方程變形成用關於一個未知數的代數式表示另一個未知數的形式。

(2)數學思考：體會學習二元一次方程的必要性，學會獨立思考，體會數學的轉化思想和主元思想。

(3)解決問題：初步學會利用二元一次方程來解決實際問題，感受二元一次方程的解的不唯一性。獲得求二元一次方程的解的思路方法。

(4)情感態度與價值觀：培養學生髮現意識和能力，使其具有強烈的好奇心和求知慾。

2.教學重點和難點

(1)教學重點：二元一次方程及其解的概念。

(2)教學難點：對二元一次方程的概念裏“含未知數的項的次數”的理解;把一個二元一次方程變形成用關於一個未知數的代數式表示另一個未知數的形式。

3.教學過程

(1)創設情境，引入新課

從學生熟悉的姚明受傷事件引入。

師：火箭隊最近取得了20連勝，姚明參加了前面的12場比賽，是球隊的頂樑柱。

①連勝的第12場，火箭對公牛，在這場比賽中，姚明得了12分，其中罰球得了2分，你知道姚明投中了幾個兩分球?(本場比賽姚明沒投中三分球)

師：能用方程解決嗎?列出來的方程是什麼方程?

設姚明投中了x個兩分球，可列出方程2x+2=12。

②連勝的第1場，火箭對勇士，在這場比賽中，姚明得了36分，你知道姚明投中了幾個兩分球，罰進了幾個球嗎?(罰進1球得1分，本場比賽姚明沒投中三分球)

師：這個問題能用方程解決嗎?你能列出方程嗎?

設姚明投進了2個兩分球，罰進了y個球，可列出方程2x+y=36。

③在雄鹿隊與火箭隊的比賽中，易建聯全場總共得了19分，其中罰球得了3分。你知道他分別投進幾個兩分球、幾個三分球嗎?

設易建聯投進了x個兩分球，y個三分球，可列出方程2x+3y+3=19。

師：對於所列出來的三個方程，後面兩個你覺得是一元一次方程嗎?那這兩個方程有什麼相同點嗎?

你能給它們命一個名稱嗎?

從而揭示課題。

(2)探索交流，汲取新知

①概念思辨，歸納二元一次方程的特徵

師：那到底什麼叫二元一次方程?(學生思考後回答)

師：翻開書本，請同學們把這個概念畫出來，想一想，你覺得和我們自己歸納出來的概念有什麼區別嗎?

(同學們思考後回答)

師：根據概念，你覺得二元一次方程應具備哪幾個特徵?

活動：請你自己構造一個二元一次方程。

快速判斷：下列式子中哪些是二元一次方程?

x2+y=O;y=2x+4;y+12x;x=2y+1;x+y3-2y=O;2x+1=2-x;ab+b=4。

②二元一次方程解的概念

師：前面列的兩個方程2x+y=36，2z+3y=16真的是二元一次方程嗎?通過方程2x+3y=16，你知道易建聯可能投中幾個兩分球，幾個三分球嗎?

師：你是怎麼考慮的?(讓學生説説他是如何得到z和y的值的，怎麼證明自己的這對未知數的取值是對的)

利用一個學生合理的解釋，引導學生類比一元一次方程的解的概念，讓學生歸納出二元一次方程的解的概念及其記法。(學生看書本上的記法)

使二元一次方程兩邊的值相等的一對未知數的值，叫做二元一次方程的一個解。

③二元一次方程解的不唯一性

對於2z+3y=16，你覺得這個方程還有其他的解嗎?你能試着寫幾個嗎?

師：這些解你們是如何算出來的?

④如何去求二元一次方程的解

(3)梳理知識，課堂昇華

本節課你有收穫嗎?能和大家説説你的感想嗎?

(4)作業佈置