2017年中學教師資格《綜合素質》材料分析試題及答案

導語：做真題的目的是為了讓我們更好地瞭解考試的難易程度，下面是2017年上半年中學教師資格證《綜合素質》材料分析練習試題及答案，需要考試的考生一起來看看相關試題。

　　1.閲讀下列材料，回答問題。

那一種遙遠的幽默

楊芳

本來，曹禺從南開轉學到清華，一半是為了王文顯。他早就聽説，這位外國語文學系主任，對戲劇頗有研究。

但聽課後，他競有些失望。從頭至尾，王文顯都在念英文講義，而且年年如此，從不增刪。難怪教《近代詩歌》的温源寧教授説，那情形“好似一個長老會的牧師正在主持葬禮”。

即便在課下，他也枯燥無味。據説，學生登門拜訪，大多是談正事，説完便走，“沒有人逗留，也沒有人希望延長約會時間”。

他不苟言笑，瘦長白淨的臉上，嘴角略微向下撇。1936年外國語文學會的合影裏，他穿件深色的西服，搭配斜紋領帶，揹着手，和吳宓一左一右立在中央，滿臉嚴肅。自1915年倫敦大學畢業，王文顯便在清華教書，直至1937年學校南遷。其間，他歷任教務主任.代理校長和外文系主任。

不同於為人的刻板，他寫出的劇本卻別有一番幽默，“沒有絲毫沉悶無味之處”。

在暗諷袁世凱稱帝的喜劇《夢裏京華》中，他寫下一幕大小老婆爭當皇后的鬧劇：“大太太喘氣喘得活像夏天的狗。她旋轉得眼花繚亂。一姨太太一個箭步跳到她身後，伸手要抓她的頭髮。她沒有抓住頭髮，僅僅撕下她的領子。”

他的另一部英文喜劇《委曲求全》，寫得則是教授鈎心鬥角的醜態。男主角是一位大學校長，一出場，便抱着哈巴狗，大言不慚地對下人説：“我要不耍一點兒手腕，你想我能維持五分鐘之久嗎?”

這是這位代理校長的切身感受嗎?人們不得而知。至少，在現實中不大看得出來。在會議上，他不慌不忙，不東拉西扯;做事方面，他一絲不苟，“各個方面無疵可求”。甚至，他永遠一個樣兒，抽煙鬥，打網球，夏天穿短裝，冬天換長袍。

温源寧説他“像個固定的設備毫無改變”，調侃他為清華的“不倒翁”和“定影液”：“沒有他，清華就不是清華;有了他，不管清華還會再有多少變革，也依舊是清華。”

與學生曹禺的悲劇不同，王文顯的作品是喜劇，充滿了嘲諷，令人捧腹大笑後若有所思。

《委曲求全》在耶魯大學演出時，《波士頓報》一位記者評價：“柔和的.惡嘲的微笑……實在是中國人對於喜劇的一種貢獻。”

“(他的作品)是那種坐在小劇場裏，一邊喝着咖啡和茶，一邊細細品味的話劇。”中國藝術研究院話劇研究所副研究員張耀傑説。

1990年，正讀研究生的張耀傑在資料室無意中發現一本二三十年代的雜誌。上面佈滿灰塵，舊得“翻幾下就會爛掉”，其中介紹了王文顯。不同於那個年代常有的慷慨激昂，他的文字温文爾雅，很有情趣。

“這種情趣充滿了文人式幽默，沒有火藥味，温厚中帶着一絲人文關懷。”張耀傑説，“我們現在很少還有這種幽默。”

只是這種情趣“缺乏戰鬥性”，這些文字也在以往的戲劇史研究中被忽略。出版於20世紀80年代.被稱為中國戲劇史著作的《中國現代戲劇史稿》一書，732頁裏對他的介紹只有薄薄4頁。“劇中所表現的民主主義和愛國主義精神以及基於這種精神對中國黑暗現實的批判，是在歷史上起了進步作用的。”書中寫道。

清華大學圖書館東北角不遠處，曾是王文顯居住的北院住宅區。梁啟超.朱自清等學者也一度在這裏居住。而如今，這裏則是一大片草坪，稀稀拉拉種着柳樹和楊樹，有學生在看書，也有老人推着童車，早已不復是“點點翠竹千般綠，幾條小路盡文人”的景象了。

問題：

(1)文章已有《夢裏京華》一例，為何還要列舉《委曲求全》?請簡要分析。

(2)請根據文本，探析“沒有他，清華就不是清華;有了他，不管清華還會再有多少變革，也依舊是清華”這句話的含義。

　　【參考答案】

(1)①增強説服力，進一步突出王文顯劇作別有一番幽默，肯定他喜劇創作的能力和影響。②引出下文對王文顯任代理校長時行事風格的叔寫，形成對比，以突出王文顯治校的持重務實，一絲不苟。(意思對即可。)

(2)①(表層方面)王文顯身上體現了清華的特質與精神，在清華有着重要的地位。②(深層方面)嚴謹的治學精神和包容的治校理念，是清華的靈魂。堅守學術性和包容性，清華就不會因為任何變革而改變;反之，清華將不再是“清華”。(意思對即可。其他理解，言之成理亦可。)

2.閲讀下列材料，回答問題。

他的分離規律和自由組合規律是遺傳學中最基本.最重要的規律，後來發現的許多遺傳學規律都是在它們的基礎上產生並建立起來的，它猶如一盞明燈，照亮了近代遺傳學發展的前途。

自由組合規律是現代生物遺傳學三大基本定律之一。當具有兩對(或更多對)相對性狀的親本進行雜交，在子一代產生配子時，在等位基因分離的同時，非同源染色體上的基因表現為自由組合。

問題：

(1)請問他是誰?

(2)根據材料，分析自由組合定律的特點。

　　【參考答案】

(1)孟德爾

(2)自由組合定律的實質是非等位基因自由組合，即一對染色體上的等位基因與另一對染色體上的等位基因的分離或組合是彼此間互不干擾的，各自獨立地分配到配子中去。

3.閲讀下列材料，回答問題。

某校班主任李老師在批改作業時，發現學生高某的作業本中夾了一封寫有×××收的信件，李老師順便拆封閲讀了此信。這是高某寫給一位女同學的求愛信，李老師看了十分生氣，後來在班會上宣讀了此信，同時對高某提出了批評。次日高某在家留了一張字條後離家出走。高某的家長找到李老師理論並要求將高某找回。李老師解釋説;“我作為教師，對學生進行教育和管理是我的職責，我批評高某是為了教育和愛護他。他是從家中出走的，與我的工作沒有關係。”

問題：

(1)李老師的哪些做法不正確?試述你的判斷所依據的.法規及條款。

(2)李老師的解釋是否正確?為什麼?

　　【參考答案】

(1)李老師私自拆閲學生高某信件的行為和在班會上宣讀高某信件的行為是不正確的。因為上述行為違反了《未成年人保護法》第39條的規定：任何組織或者個人不得披露未成年人的個人隱私。對未成年人的信件.日記.電子郵件，任何組織或者個人不得隱匿.譭棄;除因追查犯罪的需要，由公安機關或者人民檢察院依法進行檢查，或者對無行為能力的未成年人的信件.日記.電子郵件由其父母或者其他監護人代為開拆.查閲外，任何組織或者個人不得開拆.查閲。

(2)李老師的解釋不正確，因為李老師有對學生進行教育和管理的職責，但教師對學生的教育和管理必須建立在尊重學生人格.平等相待的基礎上。《教師法》規定，教師要“關心.愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德.智力.體質等方面全面發展。”尊重學生.平等對待 學生是教師的最基本的職業道德，不能借口教育和愛護學生而侵犯學生的合法權益。本案例中. 李老師不適當的教育方式對學生高某的離家出走負有不可推卸的責任。