2017年教師資格《國小綜合素質》材料分析題

導語：這是一份教師資格中《國小綜合素質》的專項複習：關於材料分析題的。更多相關內容請上應屆畢業生考試網進行查詢。

　　第一組：

1.孔子是我國古代著名的教育家，一生從事教育事業，培育了許多傑出的人才，對我國教育的發展做出了極大貢獻。孔子在長期從事教育事業的過程中，積累了豐富的教學經驗，也提出了許多著名的教育理論。孔子曾經説過這樣一句話：“中人以上，可以語上也;中人以下，不可以語上也。”

問題：

請分析這句話藴涵了怎樣的教學理念，並分析它對教師從事教育教學活動有怎樣的啟示。

2.下面是兩位年輕教師關於教學的對話，請根據材料回答問題。

小李、小張都是剛工作一年的國小五年級語文老師，兩人工作很努力，但也存在很多困惑。小李對小張説：“為了上好課，我學習了很多關於新課改的知識，意識到教學中要關注學生，要把課堂還給學生。我特別注意調動課堂氣氛，我的課以學生髮言、表演為主，上得很熱鬧。上週公開課學生個個都很開心，可聽課的老教師們都説我的課沒有語文味，缺乏深度，只注重形式。難道一堂課熱熱鬧鬧的不好嗎?”小張説：“為了上好課，我也沒少花工夫。我專門買了特級教師教學錄像，悉心模仿教學中的每個環節，上課時幾乎就是把錄像中教師的教學複製到我的課堂上的。可為什麼同樣的上課方式，我的課效果就不好呢?”

問題：

(1)你是否贊成小李的教學觀，結合教育理論相關知識分析。

(2)小張上課的問題出在哪裏?請從選擇教學方法的角度進行分析。

(3)案例中兩位新教師在專業成長中碰到了一些問題.請為他們提供教師成長與發展的基本途徑。

3.李南是一位剛走上教育崗位的年輕教師。上崗之前，他躊躇滿志，想象着老師的那些任務：備課、上課、批改作業等是那樣的簡單。而且作為數學教師，自己就教學生掌握應該學到的數學知識，不用操心思想工作之類，可省去許多麻煩。總之對於自己這個大學的高材生來説，要駕馭教師工作是輕而易舉的事。然而，上崗兩個月後，李南沒有了往日的瀟灑。他沮喪到了極點。走進教室，他發現學生比想象中的差多了，有的簡直不像學生。對老師沒有禮貌，時不時抓住機會向他挑釁。且不説教學內容他們不想聽，即使講軼聞趣事，有些學生也在另搞一套。課堂上還經常出現相罵打架的事情，真叫李南煩不勝煩。李南並不認為是他自己無能，而是學生太差。他覺得，與其把時間花在這難見成效的工作上，還不如早點改行。他想辭職去做生意。但是仔細想想，就此離開教育工作，他多少又覺得不甘心。但如果繼續幹下去，出路又何在?

問題：

(1)你是怎樣看待李南的教育觀的?結合所學教師職業理念的相關知識，試對李南的教育觀加以評價。

(2)李南想象中的教學與實際教學呈現出非常大的反差.其問題的根源何在?請幫助李南分析其境遇的原因。

(3)李南如何才能走出困境?請你給李南提出一些有關教學策略和課堂管理方面的建議。

1.[參考答案](1)“中人以上，可以語上也;中人以下，不可以語上也。”這句話出自《論語·雍也》，其字面意思為：具有中等以上才智的人，可以給他講授高深的道理，在中等水平以下的人，就不可以給他講高深的道理了。這句話體現了孔子的因材施教理念。每個人由於遺傳、後天影響等各種因素，其智力水平是不一樣的，應根據學生智力水平的高低來確定教育的內容和形式，這是孔子教育思想的重要內容。

(2)所謂因材施教.是指教師從學生的實際出發，使教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力，同時考慮學生的個性特點和個性差異，使每個人的才能品行均獲得最佳的發展。這一教育理念要求教師在教育教學活動中.要根據學生的特點來有針對性地開展教育教學工作.使教學適應學生的個性差異。瞭解學生的個別特點是搞好因材施教的基礎。教師應當瞭解每個學生德、智、體發展的持點.各學科學習的情況與成績.有何興趣、愛好與擅長以及不足之處，然後有目的地因材施教。對反應遲鈍的學生.要激勵他們積極進行思考.勇於回答問題和進行爭辯：對能力較強而態度馬虎的學生.要給他們一點難度較大的作業.並嚴格要求他們注意精益求精：對語言表述缺乏條理的學生.要多讓他們在課堂上做複述和發言.以克服其不足;對注意力不集中、學習不專心的學生.要多暗示、提醒、提問。培養他們的自控能力：對視、聽覺不好的學生.要照顧他們坐在比較適合的地方;對學習感到很輕鬆或很困難的學生.要加強個別輔導.給能力強者開點“小灶”，增加課業，對困難者給予特殊幫助或補課。做到了這些.教師在教育教學過程中.才能最大限度地調動學生的學習積極性，達到預期的教學目標，從而使教學活動取得預期的效果。

2.[參考答案](1)我不贊成小李的教學觀。小李學習了很多新課改的相關知識，知道教學中要關注學生.但是過分關注學生的主體地位，忽略了教師的主導作用，在教學過程中不僅要發揮學生的主體地位，同時也要注重發揮教師的主導作用，二者缺一不可。

另外，上好一堂課僅注重氣氛熱烈是不夠的。在教學過程中，教師的主導應與學生的主體相結合。小李僅僅關注學生，以學生髮言、表演為主，缺乏教師的主導作用的發揮。教師要意識到教師是整個教學過程的組織者，教學的首要任務是要讓學生掌握系統的知識和技能。上好一堂課除了氣氛熱烈，還應做到目標明確、重點突出、內容正確、方法得當，這樣才能使學生明確一堂課的任務和重難點，使學生鞏固每節課學到的知識。

(2)小張上課的問題在於沒有關注學生的個體差異。教師的教育對象是具有主觀能動性和情感的人。特級教師所教的學生和小張所教的學生是不同的。這就決定了在教學過程中應該根據學生的不同情況選擇不同的教學方式。

教學過程是師生互動、相互提高的動態過程，沒有固定的模式。小張在教學中遵照特級教師的教學模式，對教學過程中發生的具體問題就會束手無策。所以在教學中要充分了解學生的實際情況，有針對性地選擇教學方法，運用啟發式的教學，和學生進行互動，在互動過程中不斷調整教學方式，最後形成自己的教學風格。

(3)教師成長和發展的基本途徑包括：①觀摩和分析優秀教師的教學活動。新教師進入教師崗位，觀摩和分析優秀教師的教學活動是必不可少的，但是不能像案例中的小張一樣走向極端，而是要在觀摩和分析優秀教師教學活動的基礎上，針對學生的具體情況並結合教師自身的特點形成自身的授課風格和特色。②開展微格教學。微格教學是以少數的學生為對象，在較短的時間內，嘗試做小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝製成錄像，課後再進行分析。教師可以通過微格教學的形式快速熟悉教材，掌握教學目標，不斷提高自身的教學能力素養。③專門的教學能力訓練。參加學校組織的培訓，提高自己的教學能力，比如參加校本培訓、校本教研、教師專業發展學校等。④反思性教學。通過反思性教學，不斷總結教師在教學中的得失，在實踐中提升自己的教學水平和教育素養。

3.[參考答案](1)我不贊成李南的教育觀。從教師職業理念的角度，該老師的教學行為違背了“以人為本”的學生觀和素質教育的教師觀。

①該老師的教學行為違背了“以人為本”的學生觀。“以人為本”的學生觀體現和遵從了學生的本質屬性，將學生視為發展中的人，尊重個體的獨特性，並切實地在教育教學過程中將學生放在發展的主體地位，真正地體現學生的全面發展。

學生是發展中的人，要用發展的觀點認識學生。學生是處於發展過程中的人。作為發展中的人，也就意味着學生還是一個不成熟的人，是一個正在成長的人。把學生作為一個發展中的人來對待，就要理解學生身上存在的不足，就要允許學生犯錯誤，寬容對待學生。當然，更重要的是要幫助學生解決問題，改正錯誤，從而不斷促進學生的進步和發展。材料中，李南面對學生“對老師沒有禮貌”“上課相罵打架”等行為，沒有運用正確的方式教育引導學生，沒有正確看待學生的不足和錯誤，也沒有采取合理的措施幫助學生解決問題，改正錯誤。因此，該老師沒有堅持正確的學生觀。

②該老師的教學行為違背了素質教育的教師觀。教師的角色不只是向學生傳授某方面的課本知識，更是要根據學生的發展實際以及教育目標、要求，在特定的環境中採用特定的教學方法，通過特定途徑來促進學生的成長，教師角色的作用就在於幫助學生成長。材料中該教師沒有正確認識教師的角色，認為“教師的任務就是備課、上課、批改作業等那樣的簡單”“教師就教學生掌握應該學到的數學知識，不用操心思想工作”，從而導致其走人工作崗位後，產生了種種困惑，面對教學工作中的困難，一味認為學生太差，不能迎難而上。

(2)原因主要有：①把教學簡單地理解為單向的傳遞過程，忽視學生的主觀能動性。

②把教學簡單地理解為就是向學生傳遞知識，可以不用考慮進行德育，尤其是自然科學知識的教學。

③學生的發展水平與特點是階段性與差異性的統一，不能只看到一個方面，尤其是不能忽視學生的差異性。

④教學過程中的管理是需要藝術的，不可以簡單機械地採用某種管理模式。

(3)①教學策略方面的建議：第一，根據學生的特點與教材的邏輯體系，合理有效地進行教學設計。提升課堂教學的吸引力。第二，把教書與育人有機地結合起來。第三，尊重學生的主體地位，進行學法的指導，調動學生學習的積極性。第四，及時地進行課堂教學評價與反饋並進行相應的.調整。

②課堂管理方面建議：第一，加強師生合作，實施民主化的課堂管理模式。第二，尊重學生。建立良好的師生關係。第三，靈活機智地處理課堂突發事件。第四，在管理的方式、方法上注意以學生可接受的方式進行。

　　第二組：

1.在國小數學課堂上，對某一數學問題，明明和帥帥分別用不同的計算方法得出了相同的答案。數學老師張老師並沒有直接説誰的計算方法好，誰的計算方法不好，而是把他們兩個都請上講台，讓他們將自己的思路、解題方法展示給大家。同學們認為他們的解法都很好。張老師立即引導學生，告訴學生在思考問題的時候要打開自己的思路、發散思維，一道題可以從不同的角度思考。同時張老師表揚了明明和帥帥做得很好。

問題：請從教育觀的角度分析張老師的做法。

2.丁老師從某師範大學畢業後，應聘到一所民辦學校擔任國小英語教師。學校地處市郊，實行封閉管理，平時不能外出且教學任務很重，不過每月有3 000元的收入，比公辦學校的教師工資高出很多，這使她很欣慰。然而，隨着寒假的到來，她才知道，學校有一個規定：寒暑假期間不上課，每人每月僅發500元的生活費。丁某很是不解，為什麼公辦教師可以帶薪休假，而民辦學校的教師就不可以呢?500元的生活費甚至低於當地最低生活標準。

問題：

該學校的做法違法嗎?丁老師該怎麼辦?

3.班主任張某以加強班級管理和嚴肅校紀班風為由，在班級制度中做出瞭如下規定：學生上課遲到一次罰款1元，曠課一次罰款2元，不按時完成作業罰款3元，損壞公物罰款10—200元，吸煙、酗酒、打架鬥毆罰款20—100元。班裏的一些同學已相繼向張某繳納了罰款。

問題：

請分析張某的行為是否違背了教師職業道德規範?為什麼?

1.[參考答案]張老師的做法符合素質教育理念和要求。

(1)素質教育強調要讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維習慣，重視培養學生收集處理信息、獲取新知識、分析和解決問題等各種能力。材料中張老師注重學習思維的過程，並讓他們來展示自己的思考過程，有利於學生深刻理解解題過程，掌握解題方法。

(2)素質教育要以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。在重視培養學生創新精神的同時，改變以往只重書本知識、忽視實踐能力培養的現象。材料中張老師不僅關注個別學生的發散思維，同時注意引導全班學生在思考問題時要打開思路，學會發散思維，有利於培養學生的創新精神，提高創新能力。

(3)素質教育強調培養學生的主體意識。素質教育不是把學生看作知識的被動接收器，而是知識的主人。材料中，張老師尊重學生主體地位，讓學生自己來展示自己的思維成果，有利於培養學生的主體意識。

2.[參考答案](1)該校的規定違法。《中華人民共和國教師法》第二條規定，本法適用於在各級各類學校和其他教育機構中專門從事教育教學工作的教師。第七條規定，教師享有按時獲取工資報酬，享有國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假的權利。《中華人民共和國民辦教育促進法》第四條規定，民辦學校應當遵守法律、法規.貫徹國家的教育方針.保證教育質量，致力於培養社會主義建設事業的各類人才。第二十七條規定.民辦學校的教師、受教育者與公辦學校的教師、受教育者具有同等的法律地位。第三十條規定.民辦學校應當依法保障教職工的工資、福利待遇，併為教職_T.繳納社會保險費。該材料中.丁某雖然是民辦學校的教師.但是與公辦學校教師享有同樣的權利，應該享有帶薪休假的權利。

(2)丁某可以向教育行政部門提出申訴。《中華人民共和國教師法》第三十九條.教師對學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的，或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的.可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的三十日內，作出處理。

3.[參考答案]張某的行為違背了教師的職業道德規範，教師不得罰款。根據《中國小教師職業道德規範》的規定，教師在所從事的教育教學活動中，應全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責和義務;不得有違背黨和國家方針政策的言行。我國《教育法》規定，學校應“遵照國家有關規定收取費用”，而不能巧立項目，亂收費，亂罰款。案例中該教師的做法違背了教師職業道德中有關守法方面的規定。

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