幼兒教師資格證面試試講三大技巧
一、重難點突出,做到“有的放矢”
一節課中各部分內容大致需要多長時間,應心中有數,重點和難點需要的時間要長些,講的力度要深些,切忌主次不分,重點不清。時間分配要講究科學,前鬆後緊或前緊後鬆都會影響教學效果。有的教師講課開始時怕學生聽不懂,反反覆覆,絮絮叨叨,把精講變成了繁講,到後來一看時間不多了,便任意刪減授課內容,“草率收兵”;還有的教師隨意拖堂,下課鈴響了半天,還在不停地講授,室外“喧鬧四起”,室內“無心聽講”。“草率收兵或隨意拖堂”都是不良的`教學習慣,應努力克服。
二、語言要有抑揚頓挫、感染力以及不失風趣
教師講課的語言應富有邏輯性和條理性、精練樸實、通俗易懂、幽默又不失風趣,講課的語調要抑揚頓挫、繪聲繪色。對重點內容、公式、定理應加重語氣,力求集中學生的注意力,調動學生的學習積極性。否則語言平淡呆板,只能成為催眠曲,使學生昏昏欲睡。教師講課的語速要適中,要始終與學生的思維協調合拍。
總結出教師的語言應具備以下“六性”:
1、敍事説理,條理清楚,言之有據,全面周密,具有羅輯性。
2、描人狀物,有聲有色,情景逼真,細膩動人,具有形象性。
3、範讀談話,情真辭切,平易流暢,真摯感人,具有感染性。
4、藉助手勢,穿插事例,比喻新穎,生動有趣,富有趣味性。
5、發音準確、吐字清晰,措詞恰當,寓意貼切,富有精確性。
6、舉一反三,弦外有音,留有餘地,循循善誘,富有啟發性。
三、課堂提問形式要多樣
課堂提問有利於啟發學生對知識的求知慾,設計的問題必須要掌握一定的方法和技巧,要富有邏輯性、系統性,同時要注意由淺入深、由此及彼的原則,既不能冒進,也不能保守。
1、為導入而設計的提問。這種提問可創設一些懸念,激發學生的求知慾。從一開始就抓住學生的注意力,為講清新課內容鋪平道路。
2、為突出重點難點而設計的提問。通過有意設計的提問,啟發學生獨立思考的能力,使他們能夠自覺地接受、掌握本節課的重難點。
3、總結式的提問。這種提問一般在每節課的小結中進行,老師可以瞭解學生對所學知識掌握的程度,最後,還可以請幾名學生到黑板上作示範以便糾正學生們普遍存在的問題。
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