高級中學教師資格《語文學科知識與教學能力》大綱

2016下半年中國小教師資格考試中《語文學科知識與教學能力》(高級中學)的考試大綱已經公佈，各位考生可以根據yjbys小編和大家分享的大綱進行復習哦!更多信息請繼續關注應屆畢業生培訓網。

　　一、考試目標

1.運用語文學科知識的能力。掌握漢語言文學的基本知識和語文教學的基本理論，能在教學中靈活運用;瞭解語文學科發展的歷史和現狀，把握語文學科發展的大致趨勢;準確理解《普通高中語文課程標準(實驗)》規定的課程目標、教學內容和實施建議，用以指導自己的教學。

2.語文教學設計能力。能依據《普通高中語文課程標準(實驗)》規定的課程目標，針對高中學生的認知特徵、知識水平及學習需求選擇合適的教學內容;能根據教學內容的特點、學生個體差異確定教學目標、教學重點和教學難點;能準確表述教學目標，恰當選擇教學策略，合理利用教學資源，設計多樣的學習活動，引導學生積極參與學習過程;能在規定時間內完成所選教學內容的方案設計。

3.語文教學實施能力。掌握高中語文教學實施的基本步驟，能根據學生的學習反饋優化教學環節;掌握語文教學的基本組織形式和策略，能依據語文學科特點和學生認知特徵，創設情境、激發動機、組織學習、總結提升;熟悉現代教育技術，能依據教學需要恰當選用教學媒體。

4.語文教學評價能力。瞭解語文教學評價的基本方式及特點，掌握基本的評價方式;能夠以《普通高中語文課程標準(實驗)》倡導的評價理念為指導，針對學生實際，合理運用多種評價方式，發揮教學評價促進學生髮展的功能;能夠自覺進行教學反思改善自己的教學。

　　二、考試內容模塊與要求

(一)學科知識

1.瞭解國內外文學發展概況，熟悉重要作家作品及其風格特徵，運用文學理論引領學生個性化地解讀文學作品，發展學生獨立閲讀的能力。

2.能夠針對不同文本的特點，運用分析文本的相關知識和策略，幫助學生提高篩選信息、解釋推論、評價判斷的能力。

3.熟練掌握漢語言文字應用的基本知識，遵循高中學生語言學習規律，幫助學生理解語言難點，提高學生的語言運用能力。

4.具備較強的書面表達能力，熟悉寫作教學的過程，能夠指導學生分析寫作目的、內容及要求，自主、有個性、有創意地表達。

5.具有一定的文化素養，能夠根據學生需求，適時推薦文化品位高、難易程度適當的課外讀物。

6.正確理解《普通高中語文課程標準(實驗)》，能夠在教學中體現其倡導的基本理念，落實其規定的課程目標。

7.熟悉現行通用高中語文教材的編寫理念、結構方式、選文特點，能根據學生的學習需求使用教材。

8.掌握閲讀與寫作教學的一般思路和方法，能根據教學需要選擇使用。

9.瞭解高中語文選修課的基本理念和模塊設置，能根據實際情況選擇教學內容，設計教學流程。

(二)教學設計

1.能夠根據語文學科特點及高中學生的認知特徵，分析學生在語文學習方面的個體差異。

2.能夠根據所選教學內容和學生已有知識水平，分析學生的學習需求。

3.能夠根據學生的學習需求和已有知識水平，診斷並確定學生的學習起點。

4.能夠根據學生的學習起點，明確教學內容與學生已有知識之間的關係。

5.能夠把握所選教學內容及其特點，準確分析教學任務，確定教學內容的相互關係和呈現順序。

6.能夠根據《普通高中語文課程標準(實驗)》規定的課程目標，所選教學內容及學生語文學習特點，確定教學目標、教學重點和教學難點。

7.能夠設計合理的教學流程，選擇恰當的教學方法，突出與教學重點、難點相關的教學環節。

8.瞭解語文教學資源的多樣性，能根據所選教學內容合理開發、選擇和利用教學資源。

9.能夠設計多樣化的課外活動(如讀書報告會、書評交流會)，引導學生分享閲讀樂趣，交流閲讀成果，共同提高閲讀和寫作能力。

10.瞭解編制教學方案的基本規範與要求，能在規定時間內完成教學方案。

(三)教學實施

1.能夠根據閲讀與鑑賞、表達與交流等教學內容的特點創設教學情境，合理安排教學環節，組織學生參與語文學習活動。

2.能夠根據學生語文學習的個體差異，指導學生課前預習、課堂學習和課後總結。

3.能夠選擇恰當的課堂教學評價方式，有效發揮評價的激勵功能，促進學生的語文學習。

4.能夠根據高中語文的不同課型(如講讀課、自讀課、活動課)，運用恰當的組織形式和教學方法，指導學生的學習。

5.能夠在閲讀、寫作教學過程中，將學生的學習反饋轉化為新的教學資源。

6.能夠在研究性學習過程中，培養學生的問題意識，指導學生根據問題制定計劃、蒐集資料、分工合作、交流展示、評價反思。

7.善於發現和利用生活中的語文資源，引導學生在生活中學習、運用語文。

8.能夠恰當選用教學媒體，整合多種教學資源，提高語文教學效率。

(四)教學評價

1.能夠在教學中綜合運用形成性與終結性、定性與定量等不同類型的評價方式，恰當評價學生的語文學習過程和結果。

2.能夠依據《普通高中語文課程標準(實驗)》倡導的評價理念，發揮教學評價檢查、診斷、反饋、激勵、甄別等功能，促進學生的發展。

3.能夠根據閲讀與鑑賞、表達與交流的教學內容，選擇和使用恰當的評價策略。

4.能夠結合學生自我評價、學生相互評價、教師評價，幫助學生了解自身語文學習的狀況，形成個性化的學習策略。

5.能夠分析、評價自己的教學，針對教學中存在的問題，提出改進思路，完善教學方案，提升教學能力。

　　三、試卷結構

　　四、題型示例

1.單項選擇題

(1)學習《聲聲慢》，有學生提出課文的插圖有錯誤，窗前的菊花太繁盛，沒有“滿地黃花堆積”的悽清之感。下列教師評價中能夠促進學生深入理解課文的一項是

A.插圖問題我們還是課下再討論，好嗎?

B.有點道理，大家看看插圖還有沒有其它錯誤?

C.很有批判意識，敢於質疑教材，大家為他鼓掌。

D.觀察很仔細，來描述一下你體會到的淒涼之感吧。

(2)閲讀《祝福》教學實錄的片段，選出分析不正確的一項

生1：我認為祥林嫂不是他殺，是自殺!

(學生一片譁然)

師：殺出程咬金來了，説説你的觀點。

生1：如果當初祥林嫂不從婆家逃出來，是不是也就不會改嫁?

生2：我認為還是會被迫改嫁。就是不改嫁，也會被虐待致死。

生1：她再到魯鎮之後，魯四老爺家還是收留了她，不讓她做祝福的事，不做就是了。她心理承受能力太差。

生3：這不是心理承受能力差與不差的問題，這是精神打擊，比肉體折磨更痛苦!

生1：她也可以到魯鎮以外的地方去呀，興許在李鎮、王鎮能找到活幹呢。

生4：“天下烏鴉一般黑”，李鎮有李四老爺，王鎮有王四老爺。

師：你們的討論已經涉及小説的社會環境。請大家閲讀第一二段，想一想“魯鎮”是一個怎樣的環境。

A.教師能抓住討論的焦點，將學生的思考引向深入。

B.學生討論沒有涉及問題的實質，影響了教學進度。

C.教師允許學生自由發表觀點，體現了他對學生的尊重。

D.教師有意識地引導學生迴歸文本，探究故事發生的背景。

2.教學設計題

閲讀文本材料和具體要求，完成第(1)、(2)題。

李白《將進酒》原文.

君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白髮，朝如青絲暮成雪。人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復來。烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。

岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停。與君歌一曲，請君為我傾耳聽。鐘鼓饌玉不足貴，但願長醉不用醒。古來聖賢皆寂寞，惟有飲者留其名。陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。五花馬、千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。

單元介紹

《將進酒》為人教版高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元第一課，本單元的其他課文為：《閣夜》《李憑箜篌引》《虞美人 •春花秋月何時了》《蘇幕遮• 燎沉香》。本單元的賞析指導中寫道：

這個單元我們將通過對中國古典詩歌聲律特點的把握，學習有感情地吟詠、誦讀作品，在古典詩歌音樂美的薰陶中，深刻理解作品藴含的情感。

《普通高中語文課程標準(實驗)》的相關規定

應引導學生在閲讀文學作品時努力做到知人論世，通過查閲有關資料，瞭解與作品相關的作家經歷、時代背景、創作動機以及作品的社會影響等，加深對作家作品的理解。

要重視評價學生對作品的整體把握，特別是對藝術形象的感悟和文本價值的獨到理解，鼓勵學生的個性化閲讀和創造性的解讀。

學生情況

高二年級。班額50人。

教學條件

教室配有多媒體設備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，能夠實物投影。

問題：

(1)作品中詩人的情感是如何表現的?請結合具體詞句寫出你的理解(不少於200字)。

(2)根據以上材料，設計本篇課文的教學過程，簡要説明每個環節的教學內容與教學方式。

3.案例分析題

(1)以下是一位教師使用語文讀本的方法，閲讀材料，總結該教師使用語文讀本的特點(寫出一點即可)，並簡要分析。

①專題講演。由小組討論推薦中心發言人，或學生自薦談感受。

②主題辯論。圍繞本組感興趣的篇章選題。辯論不求正規，只求思想的碰撞。

③精彩文段推薦。主要由文段朗讀和推薦意見兩個環節構成。

④“我喜歡的20句話”。要求學生記住閲讀篇目中印象最深刻的20句話並能夠默寫。

⑤“我最喜歡的文章排行榜”。學生給自己喜歡的《讀本》篇目打分，然後統計出數據並張榜。

(2)閲讀下面的學生作文，回答問題。

我愛我“家”

(一)

①很小的時候就知道自己有一個家：爸爸、媽媽和我。我家有一套三居室的房子，爸爸和媽媽有一張大大的雙人牀，而我有一間粉紅色的小房間。對了，還有一隻成天睡覺的哈巴狗。

②家，最讓人依戀的是爸爸的肩膀、母親的懷抱，爸爸的肩膀堅穩如山，母親的懷抱温暖似春。早上起牀有媽媽做的早餐可吃，晚上和爸爸一起遊戲。週末我們一家人還常去爬山野餐呢!爸爸和媽媽給我講了好多好多的'事情：泰山、長城、金字塔、泰姬陵;巨石陣之謎，尼斯湖怪獸;蜂鳥只有兩三隻蜜蜂那麼大，海馬是由“爸爸”“生”出來的……

③哦，還有乖巧的小狗不斷地搖着小尾巴……

④小時候，家是我生活的全部。雖然外面的世界很精采，但我愛我家，我戀我家;家，讓我放心地躺在她的懷裏，讓我串起一個個班斕的夢。

(二)

⑤大一點了，爸爸媽媽牽着我的手，把我送到了一個有許多小朋友的地方，把我的手交到了老師的一雙很温柔的手上。於是，我來到了學校——我的新“家”。

⑥學校裏，有我的老師。老師，是舵手，帶着我們在學海航行;是嚮導，領着我們在書山長途跋涉。老師，是無私的太陽，把光明和温暖不斷地傾注到我的身上和心上……老師，是你告訴我生存的意義，為我指出人生的真諦。

⑦學校裏，還有我的許多朋友。我的朋友是清風，總會帶來清涼，掃除我心中的悶熱;是久旱的雨露，滋潤我心田上的花朵;是雨天裏的一把小傘，是驕陽下的一片綠蔭，是長征路上的甘泉……在學校裏，我們放聲地讀書、交談、拼搏，驕傲地大笑……

⑧我愛這個集體，這個“家”。

(三)

⑨與我的夥伴一樣，我，黃皮膚，黑眼睛，流淌着我們祖先的血……“我們都有一個家，名字叫中國”，讓中華民族的光榮、傷痛與我同在，讓秦皇漢武的英魂與我同在;讓杜甫、蘇軾的華章、白髮與我同在;讓北國江南與我同在，讓長江黃河與我同在;讓少年中國與我同在，讓中國少年與我同在;讓飛天神舟與我同在……

⑩我們是花兒一樣的少年，我們是挺拔的小樹，我們是矯健的雛鷹，總有一天，我們會長成參天大樹，我們會在藍天白雲下翱翔……我心動於“家”，我愛祖國這個“家”。

(四)

①幾年前有人曾問過我，下輩子，你最想要個什麼家?我當時説：那要看緣分。

②現在看來，我是十分有緣的。有人説“前世五百次回眸，才換來今生的偶然一遇”。我想，下輩子我肯定再做爸爸和媽媽的女兒，肯定再做今生老師的學生，肯定再和今生的朋友同窗，而更重要的是，我肯定還是一箇中國人! ③我要大聲地説，我——愛——我“家”。

問題：

①請找出第④段中的兩個錯別字和第⑦段中的一處病句，並分別修改。

錯別字A___________，修改為___________

錯別字B___________，修改為___________

病句：___________

修改：___________

②請指出該作文存在的問題(寫出一點即可)，並提出修改建議。