【精品】人才培養方案四篇

為了確保事情或工作有效開展，往往需要預先制定好方案，方案是計劃中內容最為複雜的一種。那麼問題來了，方案應該怎麼寫？下面是小編為大家收集的人才培養方案4篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

人才培養方案 篇1

⑴建立“動態化”調整機制，修訂專業人才培養方案

①深入“行企校”調研，對比分析企業崗位需求與學生基礎。

根據品牌與類型差異，遴選岳陽申湘別克、上海大眾、上海通用等9家企業，深入調研不同品牌、不同類型、不同規模、不同面向的汽車服務企業相同崗位、不同崗位對人才的需要的差異。深入各職業院校調研，客觀的分析學生學習經歷與知識結構，依據職業成長規律，對各崗位進行篩選、排序，確定汽車運用與維修專業中職層次的專業定位。

②組建“高水準”團隊，建立適應專業動態發展的調整機制。

深化湘北汽車城、岳陽申湘汽車集團、華君汽車銷售有限公司等10家企業的深度合作，優化專業建設指導委員會機制，聘請岳陽市汽車維修辦公室主任陳亮為主任委員，岳陽申湘技術總監陳東文、湘北汽車城副總經理劉俊、岳陽職業技術學院陳紅陽副教授為副主任委員，完善《專業設置與調整管理辦法》等專業指導委員會工作制度，形成動態調整機制。

③融入“高精尖”標準，建立適應專業發展的人才培養方案。

根據專業培養定位與企業人才需求，結合汽車產業出現的新知識、新技術、新標準、新設備、新崗位的發展，及時調整教學內容，在專業建設理事會的指導下，動態調整與優化人才培養方案，使人才培養方案既相對穩定，又具有一定的前瞻性，形成專業特色。

⑵以“訂單班”建設為主導，創新專業人才培養平台

在鞏固現有校企合作的基礎上，拓展校企合作的深度與廣度，完善合作機制，開闢“眾泰班”、“華君班”、“順通班”、“湘北班”、“申湘班”5個訂單培養班，訂單比例逐步達到85%以上。以訂單培養為主導，創新專業人才培養平台，實現培養方案共訂、培養過程共管、師資隊伍共培、課程資源共建。

⑶以“校中廠”、“廠中校”建設為主體，創新專業人才培養模式

①“校中廠”培養模式

專業教研室制定學生課堂、課間實訓計劃，安排學生進入“校中廠”進行實踐，實行企業化管理，目標考核，以實際生產任務的要求進行實訓教學，每週不低於60人/次，每年不低於3000人/次。

②“廠中校”培養模式

聯合岳陽市和華容縣汽車維修及服務企業，建設產學合作聯盟，聯盟內企業資源共享，學生可以到聯盟內企業進行實習實訓，教師可以去聯盟內企業掛職鍛鍊，為企業進行技術服務，聯盟內企業的技術人員可以到學校來指導實訓教學，通過將教學帶入企業，建設“廠中校”，更進一步擴展了工學結合人才培養的途徑。

③“校中廠、廠中校”工學結合人才培養模式

深化校企合作，依託“校中廠”和“廠中校”校內外實訓基地，校企共同制訂專業人才培養方案，共建課程與教學資源，共同組織教學，共同評價學生，實現“四個有效對接”（廠長主任對接、教師技師對接、學生員工對接、車間工廠對接）的目標。根據企業實際需求，有針對性地培養企業急需的人才，創新了”校中廠、廠中校”工學結合人才培養模式。

⑷工學交替的學習模式，強化生產性實訓與頂崗實習。

建立以教學校長為組長，教務處、德育處、就業處、實訓處、專業教研組以及全體專業教師共同參與的生產性實訓與頂崗實習管理領導小組。明確領導小組職責、實訓處就業處職責、教務處及專業教研組職責、實習指導老師的職責，制定相關管理制度。

藉助上海通用汽車公司售後服務體系，借鑑ASEP項目的管理與運作模式的先進經驗，以學生的.職業能力培養為主線，把職業活動全過程貫穿於學生培養各環節中。根據培養目標，按照企業的需求，打破原有的學期界限，實行“國小期”制，將傳統的3個學年6個學期，改為4個階段8個學期，學生通過校內外各兩個階段學習，實現以校內一體化項目課程教學和校外崗位體驗，凸顯頂崗實踐相結合的人才培養特色，保證真正意義上的工學交替，完成由“初級工”到“中級工”能力遞進的人才培養目標。

人才培養方案 篇2

為創建有利於青年員工成長的良好環境，加快公司青年人才的培養，建立一支職業素養一流、業務技能一流、工作作風一流、崗位業績一流的青年人才隊伍，按照**公司《關於加強青年人才培養的指導意見》的要求，制定本方案。

一、青年人才培養組織機構

（一）公司成立青年人才培養領導小組（以下簡稱“領導小組”）。

組長：成員：領導小組職責：

1、討論決定有關青年人才培養方案、專項獎勵基金的確定等重大事項；

2、對各部門的青年人才培養工作進行督導；

3、對有關青年員工成長程度的考核測評的結果給予審核並提出建議；

4、對青年人才培養的激勵機制的落實給予審核；

5、提出對培養負責人的考核的意見和建議；

（二）青年人才培養管理辦公室

領導小組下設青年人才培養管理辦公室，辦公室設在人力資源部，主任由人力資源部主任，成員為各部門主任。 其職責為：

1、討論研究青年人才培養方案的制定，並具體實施；

2、研究確定培養對象，並明確各部門培養對象名單；

3、落實有關青年人才培養過程中的激勵措施；

4、對本部門青年員工的成長程度負有直接責任。

二、培養對象

公司所屬正式員工中，熱愛本職工作，遵守公司規章制度，具有較強的事業心和責任感，謙虛好學、工作勤奮、大專及以上學歷的35歲及以下青年員工。

三、培養目標及職業發展路徑

與**公司提出的“135技能提升工程”相一致。

（一）運行和熱控、繼保檢修專業的青年員工的培養目標及職業發展路徑

1、入職一年通過定向見習，具有本崗位一般技能水平；

2、見習期完畢後，再通過兩年的成長期培養，使青年員工的技能達到檢修專責工、運行主值崗位水平；

3、經過第四、第五年的成熟期培養後，青年員工的技能達到檢修班長、運行機組長水平。

（二）設備點檢專業青年員工的培養目標及職業發展路徑

1、入職一年通過定向見習，具有本崗位一般業務水平，即在師傅的指導下，可以完成一般的業務工作；

2、見習期完畢後，再通過兩年的成長期培養，達到獨立完成業務工作的能力，具備點檢員崗位資格；

3、經過第四、第五年的成熟期培養後，達到專業主管水平。

（三）職能部門青年員工的培養目標及職業發展路徑

1、入職一年通過定向見習，具有本崗位一般業務水平，即在師傅的指導下，可以完成一般的業務工作；

2、見習期完畢後，再通過兩年的成長期培養，達到獨立完成業務工作的能力，具備管理專責崗位資格；

3、經過第四、第五年的成熟期培養後，達到主任助理的工作水平。

四、培養的實施

（一）、各階段青年員工培養重點

****年以前入職的青年員工，已進入成熟期培養，他們對電力行業均有一定的認知，應注重綜合能力與素質的提高，通過各種形式培訓使他們早日成為各專業崗位的骨幹。

****年以後入職的青年員工，還處於見習期或成長期，應以掌握基本的崗位知識的培訓為主，使他們在日常授課及多種形式的培訓中儘快掌握管理的基本流程及特點、技術的基本原理及要素、生產的基本操作及要點，達到獨立工作的能力。

（二）青年人才培養導師制

1、導師制的原則

導師制是指企業中富有經驗的、有良好管理技能的資深管理者或技術專家，與新員工或經驗不足但具有發展潛力的`員工建立的支持性關係。

2、導師庫

根據青年員工各培養期不同，建立包括三個層次的導師的導師庫。

3、指導內容

由相應的導師針對青年員工的見習期、成長期、成熟期為其制定包含相應內容的培訓計劃並實施。

（三）培養形式

1、在建立導師制的基礎上，根據青年員工工作部門和崗位不同，採取相應培訓方式進行青年人才培養。

（1）對在職能部門的青年員工的培養形式：

日常培訓：按照本崗職責通過每月參與技術問答等常規培訓進行日常的業務知識培訓。

崗位輪換：實行AB角制度，由本部門主任安排，一是在本部門內部平行崗位之間輪崗，拓展專業廣度；二是在做好本職工作的前提下，見習更高一級崗位工作，增加專業知識的深度。使青年員工首先充分掌握本部門範圍內工作流程及運轉模式。另外，如果條件允許，還可以由人力資源部安排青年員工至其他部門的崗位鍛鍊，更廣泛地拓展其知識面和能力範圍。

列席高層會議：列席必要的公司高層會議，提高其對公司運營的全面認識。

（2）對生產專業崗位的青年員工培養形式：

日常培訓：按照本崗職責要求進行日常的業務和技能知

識培訓，包括常規培訓、技術講課等。

崗位輪換：人力資源部提出建議，各生產部門安排，一是跨專業輪崗，拓展其專業廣度。二是選擇工作流程縱向延伸的相關崗位讓青年員工見習，使其進一步熟悉整個技術流程的銜接要點，為今後技術水平的提高確定方向。

職責擴大化：給予其更寬泛的職責範圍，提高其專業寬度。

崗位技能大賽：定期開展崗位技能大賽，通過比賽的參與提高其學習的主動性。

參與各項生產方案的制定和事故分析會：參與設備檢修及啟動、停運、安全穩定經濟運行方案的制定，參與運行事故分析會，提高其對公司生產系統的認知。

挑戰性項目小組：以公司面臨的技術難題為基礎成立項目攻關小組，並以解決問題為導向提供培訓課程。具體的實施流程是要先根據不同的青年員工成立相應的項目小組。然後由各個小組選擇自己的課題，管理類的課題可包括，管理問題解決方案撰寫、制度的編寫、流程的優化等；生產專業的課題可包括，技改技措方案的撰寫、技術難題的改進、生產操作的改進、設備的優化改進等。然後各小組根據自己選擇的課題進行研究，在整個課題研究期限內，各個課題小組可根據需求，利用各種方法、手段、措施、工具。最後在規定的截止日期內，由小組成員提交項目課題研究成果，並在公司以PPT形式做出彙報。

人才培養方案 篇3

一、研究對象

隨機抽取8所我國部分地方院校西安體育學院、延安大學、廣州體育學院、四川師範大學、牡丹江師範學院、凱里學院、韓山師範學院、湖南文理學院的社會體育專業人才培養方案作為研究對象，對培養目標、課時比例、課程設置、專業方向、實踐環節等進行統計對比分析。

二、研究方法

(一)文獻資料法。查閲最近十年來各級教育相關文件及相關學術性論文，收集並且整合參考了八所高校(包括體育類專業院校、師範類院校、綜合類院校)的社會體育專業人才培養方案、教學計劃及建設方面的有關資料。

(二)數據統計法。根據研究的目的和要求，對各院校的課時比列、學分、實踐等環節進行數據整理並分析。(三)邏輯分析法。通過對當前該8所院校社會體育專業培養方案的對比，結合當代社會市場對體育專業的需求等情況進行推理與分析。

三、研究結果與分析

(一)我國部分地區高校社會體育專業人才的培養目標分析。通過分析可看出，這些高校將培養目標定位於體育教學、社會科研、社會體育諮詢指導、經營開發管理等技能指導型人才，同時強調羣眾體育活動，對體育俱樂部的經營、管理、開發等原發性創業能力的培養也作了強調，但是卻缺乏對大型賽事的組織管理人才的培養，在社會體育專業培養目標中過多強調體育教育專業。

(二)我國部分地方高校社會體育專業課時情況分析。可以看出:8所高校社會體育專業培養方案總學時平均為2691．9學時，總學分平均為173．1學分;對比可發現，在學時上除西安體育學院和凱里學院低於或高於《專業規範》的要求外，其他6所高校均在規範內上下起伏;在學分上凱里學院和湖南文理學院均高於規範中的要求，其餘的則在規範值內。

(三)我國部分地方高校社會體育專業課程設置情況分析。經調查:發現，各地方性院校開辦的主幹課程相對類似，而專業性極強的主幹課程缺相差很大，特別是學科課程，種類繁多，八所院校完全不同，這當中既有像體育社會學和社會體育學這種及其容易混淆的課程，也有像體育經濟學與體育產業經濟學、體育管理學、社會體育管理學這種上下位的課程，又有傳統課程又有體育休閒娛樂導論、健康保健等新興課程。

(四)我國部分地方高校社會體育專業專業方向設置分析。八所院校中只有四所院校將體育教學方向歸入其專業方向當中。社會體育專業的.辦學方向要以市場做為主導，將體育、健身等產業對專業人才的需要性和未來職業中的發展作為重要的依據，加快專業性建設，加強社會體育專業中現有的專業基礎，更好的為國家經濟發展和社會發展需要而服務，作為培養人才的目標，社會化、大眾化、專業化。

四、結論與建議

(一)結論

1．我國社會體育專業人才培養方案相似。社會體育本科專業培養方案應該體現出各個學校的優勢和特色，然而，通過對我國部分地方高校社會體育本科專業培養方案的比較發現其培養方案雷同現象相當普遍，近60%的相似。2．必修課與選修課課時分配比例差距懸殊。研究表明該8所高校課程設置都是圍繞“三大主幹學科”和“五大主要課程”為主線，各學科相應課程設置及其比例、必修課與專修課或基礎課與專業課之間比例等大多是從體育教育專業的課程設置中拼接或移植過來的，課程課時分配不夠合理。3．實踐教學環節薄弱。實踐教學環節是加強學生的社會實踐能力，將在校所學的理論知識更好地融合到實踐中去，為學生的社會生存能力打下堅固的基礎。

(二)建議

1．結合市場的需求類型培養專業類型的人才，打造優勢社會體育專業品牌。各高校要做到“精”或“專”，在突破“專”長的基礎上追求多能，並強調例如是培養“技能型”，還是“應用型”或“服務型”?與此同時加強各高校的交流，結合各校所處的地理優勢，共同制定有利於發展、更具體的更合理的人才培養規格與目標。2．優化課程體系，制定合理、高效的人才培養目標。以擴大專業口徑，體現個性培養，提高課程體系的靈活性。在課程內容上，加強知識與技能的整合，注重橫向交叉與融合，促成知識、技能的系統性與整體性，辦出1～2個有競爭力的特色方向。3．加大、加強實踐教學環節課時，拓寬、穩定實習基地。提高其互動性、實踐效果的有效性，各高校應重視校外實習實訓基地建設，力求爭取地方政府參與到社會體育專業教學中來，提高校政、校企體育行業之間的合作，建立一批相對穩定、市場寬的校外實習基地，打造地方社會體育品牌。

人才培養方案 篇4

一、總體要求

堅持遵循文藝人才培養和文藝創作基本規律，堅持黨委政府培養扶持與尊重文藝家獨立創作相結合，在xxx年6月至20xx年6月期間，堅持有重點、有計劃、分步驟地實施推進“文藝大師”培養計劃和“文藝名師”帶動計劃。“文藝大師”培養計劃，即培養一批本土文藝領軍人物，助推精品力作產生，全面提升“巴山作家羣” “巴山攝影人”等文藝品牌在全國的影響力。“文藝名師”帶動計劃，即通過選拔、確立一批“文藝名師”，並通過“文藝名師”對青年文藝人才的定向指導，形成結構合理、梯次跟進的文藝人才隊伍。

二、目標任務

（一）培養“文藝大師”10名。

（二）確認“文藝名師”30名，採取“1+2”的指導方式，帶動培養青年文藝人才60名。

（三）創作生產60件體現達州特質、展示達州風貌、講述達州故事、傳播達州聲音、塑造達州形象，在全國全省有影響的優秀文藝作品。

三、申報時間、程序

採取個人申報與組織推薦相結合，申報對象填寫相應申報審核表，經所在文藝門類協會初審通過後逐級推薦審批。市委宣傳部、市文體廣新局、市文聯組織專家組進行綜合評審，通過並公示後正式對外公佈。

四、申報條件

（一）“文藝大師”培養對象的申報條件

1、模範踐行《中國文藝工作者職業道德公約》，德藝雙馨，藝德藝品發揮示範作用；

2、中國文聯所屬國家級文藝家協會會員；

3、獲全國性文藝類獎項一次以上（含一次），或在國家級文藝展覽、文藝活動、文藝媒體等公開出版、發表、展演、播出、入選兩次以上（含兩次）；

4、長期居住在達州市範圍內；

5、身體健康。

（二）“文藝名師”的申報條件

1、模範踐行《中國文藝工作者職業道德公約》，德藝雙馨，藝德藝品發揮示範作用；

2、中國文聯所屬國家級文藝家協會會員或省級文聯所屬省級文藝家協會會員；

3、獲省級及以上文藝類獎項一次以上（含一次），或在國家級文藝展覽、文藝活動、文藝媒體等公開出版、發表、展演、播出、入選一次以上（包含一次），或在省級文藝展覽、文藝活動、文藝媒體等公開出版、發表、展演、播出、入選兩次以上（含兩次）；

4、長期居住在達州市範圍內；

5、身體健康。

五、工作任務及考核辦法

（一）“文藝大師”培養對象工作任務

1、長遠目標：藝德藝品和藝術成就達到“文藝大師”標準：①德藝雙馨，德高望重；②五年內獲得國家級獎項一次以上；③藝術造詣在本文藝門類達到全國領先水平。

2、年度工作：①制定年度文藝工作計劃並報市文聯審定備案，有序推進年度文藝工作計劃實現；②至少每年有一項創作在國家級文藝展覽、文藝活動、文藝媒體等公開出版、發表、展演、播出、入選；③全力支持和積極參與達州市繁榮發展文藝事業的規劃建設，積極發揮本藝術領域領軍作用，在藝德藝品方面做出表率；④深入生活，紮根人民，積極參與市委宣傳部、市文體廣新局、市文聯等單位組織開展的採風、交流、文藝惠民等活動。

（二）“文藝名師”工作任務

1、長遠目標：①以“文藝大師”為追趕標準，不斷提升“文藝名師”品牌影響力；②對青年文藝人才的'指導達到預期標準：一是指導對象在藝德藝品上有較大提高；二是指導對象在3年內實現會員升級；三是指導對象五年內至少有一項創作在國家級文藝展覽、文藝活動、文藝媒體等公開出版、發表、展演、播出、入選。

2、年度工作：①制定年度文藝工作計劃並報達州市文聯審定備案，有序推進年度文藝工作計劃實現；②至少每年有一項創作在省級及以上文藝展覽、文藝活動、文藝媒體等公開出版、發表、展演、播出、入選；③全力支持和積極參與達州市繁榮發展文藝事業的規劃建設，積極發揮本藝術領域領軍作用，在藝德藝品方面做出表率；④深入生活，紮根人民，積極參與市委宣傳部、市文體廣新局、市文聯等單位組織開展的採風、交流、文藝惠民等活動，落實臨時工作任務。

（二）考核辦法

1、建立年度考核機制。市委宣傳部、市文體廣新局、市文聯將依據“文藝大師”培養對象、“文藝名師”的工作任務及經審定備案的《年度文藝工作計劃》和《中長期文藝創作計劃》，每年度組成評審考核組進行量化考核評估，實時跟蹤工作完成情況，建立考核檔案。

2、實行動態管理。凡經考核未能完成年度文藝活動工作計劃，進行預警談話，不予兑現工作經費；凡連續兩年未完成年度工作計劃和中長期文藝活動計劃的相關內容，取消“文藝大師”培養資格或取消“文藝名師”稱號，不予兑現工作經費，重新增補替換人選。

六、保障措施

（一）組織保障。“文藝大師”培養計劃和“文藝名師”帶動計劃在市委統一領導下開展工作，市委宣傳部、市文體廣新局、市文聯為責任單位，由市文聯負責具體實施。建立市級領導聯繫重點文藝家制度，增進市級領導與重點文藝家的相互溝通和了解，為文藝家的創作和生活提供必要的幫助和支持。

（二）經費保障。對確認的“文藝大師”培養對象，市財政按每人每年2萬元劃撥“雙師”人才工作經費。分三期撥付：個人完成工作計劃制訂並經審定通過後撥付20%；工作計劃實施情況通過評估後撥付30%；工作計劃實施情況通過考核後撥付50%。對確認的“文藝名師”，由市財政按每人每年1萬元劃撥指導青年文藝人才工作經費。分三期撥付：“文藝名師”建立工作室、制定工作計劃並經審定通過撥付20%；經過中期評估後撥付30%，考核通過後撥付50%。“雙師”計劃工作經費撥付對象涉及國家工作人員的，按相關規定辦理。