以學校為引擎的學生閲讀習慣的培養方法

課外閲讀是提高學生能力、增長知識、開闊視野的有效途徑。我校以節約使用課外書課題組為領頭羊，在養成學生讀課外書的習慣方面深入實踐，不斷創新，在堅實的閲讀實踐活動中上，獲得了靈感，獲得了經驗，提煉出了一套行之有效的方法。

一、營造氛圍，隱性引領。

１、美化書香校園。

學校設置了閲覽室，閲覽室的佈置十分書香化、人文化。校園走廊、樓道的牆壁上張貼名人名言、讀書警示牌、宣傳標語，校內實施公用書架進走廊工程，積極創造讀書條件。

２、構建書香班級。

每一個班級就是一個圖書室，每個教室都建立了圖書角，鼓勵學生從家中拿出自己的一、兩本書組建班級的圖書角，實現小書架進班。學生在課間、興趣活動時間能夠隨時讀書，讓讀書成為一種習慣。

３、倡導書香家庭。

充分利用家庭教育的資源，引導學生在家庭中建立個人小圖書櫃，讓書香走進每一個家庭；每週佈置一些閲讀篇目，讓學生與家長共賞，提高自己的'閲讀量，積累較豐厚的文化底藴。

二、抓住主線，明線引領。

1、構建學校課外閲讀體系。

學校在年級推薦的基礎上建立學校年段課外閲讀書目推薦名錄。建立課外閲讀跟蹤及檢查機制，對課外閲讀情況進行把握、對課外閲讀效果進行檢查，用課外的讀促課內的讀，打開課外課內雙軌並行的學生語文綜合素養提高途徑。

2、立足課堂，保證課外閲讀有效開展。

改革語文教學，開展高效課堂的有效探索，為學生騰出寶貴的閲讀時間。每兩週上一節閲讀指導課，進行閲讀交流、新書介紹、讀法指導等各種類型閲讀課。立足於課堂激起學生閲讀的興趣，教給學生閲讀的方式方法，在形成班級良好讀書氛圍的基礎上，提高學生讀書效能。

3、建立閲讀專題網站。

在校園網上建立一個閲讀課外書專題站，創設一種富有詩意的校園文化氛圍，設置閲讀文學積累、運用、提升的相關頁面滿足學生的需要，為學生的閲讀提供資源和幫助，為學生人文素養的提升搭建平台。利用網絡優勢，建立學生自我評價、教師引領評價、同伴互助評價、家長監督評價的多元化的評價體系，提高閲讀的自覺性。

三、實踐提升，活動中內化。

1、開展讀書活動分享會。

讀書活動分享會從老師和學生兩個層面開展。教師方面，開展教師共讀一本書、師生共讀一本書的活動，老師們將自己的閲讀體驗與同行、與學生分享。學生方面，以年級為單位，輻射全校，開展學校聊書吧活動，學生之間相互交流自己的閲讀感受。

2、策劃圖書交易活動。

學校策劃、組織在校園內模擬圖書市場的形式，將同學們看過的好書、舊書拿出來出售或者交換，達到好書共賞、資源共享的目的。活動中全校師生以書會友，在參與中交流和體驗，增強學生讀書愛書意識。

3、開展圖書漂流活動。

同學們將自己的圖書讀完就可以開始此書的漂流活動。漂流活動我校採取了兩種方式：一是以年級為單位劃分成三個組，每三個班為一組購買同樣版本的課外書，本班學生讀完後同一時間與外班學生互換圖書。這樣的活動每月進行一次。二是開放學校圖書館，利用漂流島的平台實現學生將自己看過的圖書與學校圖書進行漂流。這樣的活動每天開展，圖書管理志願者利用課間時間進行。書是越漂越厚，積累量是越漂越實，將圖書資源利用達到了最大化。

4、開展閲讀日活動。

每週確定一天為語文閲讀日。閲讀日這天完成完少量的作業之後，大量的時間讓孩子靜心讀書，讀書之後將自己在閲讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閲讀的重點、難點部分劃記號，作註釋，寫評語或用日記或讀後感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法，第二天在班級裏交流。

總之言之，閲讀是提高母語教學效益，提升學生思維素質的良器。我校從顯性和隱性兩個通道對培養學生的閲讀習慣進行了充分的實踐，並取得了一定的成果。在實踐中，如何更好地落實讀書過程跟蹤及效果檢查還需要繼續探索。