談如何培養學生的閲讀興趣

學生把閲讀當作一種興趣、休閒活動，將可養成閲讀的習慣，將可獲得各種知識,對於陶冶其情操，培養審美能力，提高學生語文水平，提高文化素養，也是至關重要的。因而培養閲讀興趣是十分重要的一點。人有學步時，讀有起步時。適時施教，在學生開讀的最佳時段，教師幫助其樹立起閲讀的興趣是每個語文教師的責任，也是語文教育走向成功的關鍵。那麼，我們該如何做呢？

一、 以身示範，與生同讀，誘發學生閲讀的興趣

蘇霍姆林斯基説：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決於教師，取決於書籍在教師本人的精神生活中佔有何種地位。”教師既要重教書，也要重讀書。要讓學生熱愛讀書，教師首先要愛讀書。語文教師不僅要讀經典作品，還要多接觸少兒報刊、圖書等，根據學生的胃口推薦適合他們閲讀的報章雜誌，把適合學生閲讀的書籍帶進教室，供學生傳閲。學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。

二、給學生讀書的自由，再相機引導，逐漸轉化他們的興趣點

大家知道，學生並不是對一切書籍都不感興趣，常聽到一些家長嘮叨：“為什麼我的孩子不看《安徒生童話》？偏偏喜歡‘奧特曼、武器！’”事實上這樣的孩子，他們也有着強烈的閲讀的慾望，只是興趣偏離了正確的方向而已。所以我們不能簡單地否定或批評，相信學生，先給他們以閲讀的自由，再抓住時機，巧妙引導，進行遷移，往往能收到事半功倍之效。這實際上是保護了學生的自尊心、自主性與求知慾。

三、讓每個學生都與書交朋友，培養學生閲讀的興趣

首先，語文教師要解放思想，摒棄那些阻礙學生髮展的陳舊的教學觀念和教學方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來，徹底解放學生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，教學向課外延伸，向社會延伸，向各種傳媒、電子網絡延伸，使之與社會發展、知識巨增相適應。

其次，兒童在進學校讀書之前幾乎“讀得懂”所有“説”出來的書，對書的“聽”的興趣往往會遷移到“讀”的興趣上來。因此，語文教師一方面在課堂上發展學生的閲讀能力，另一方面應充分利用錄音機、電視等視聽媒體多讓學生“聽”書。，從而誘導學生早讀書、多讀書。

第三，語文教師要儘量多的向學生推薦一些中外優美的文學名著，讓學生在自我閲讀中，感受到文章所創設的情境的美及語言的魅力，讓學生覺得閲讀是一種美的享受。講《荷葉圓圓》時，我打開幻燈，出示荷花的圖面，簡介各種顏色，各種形狀的荷花，在美麗的荷花塘的風景中，激發了學生的學習興趣。優美的形象刺激着學生的情緒，影響學生的情感活動，而相應的情緒，情感。

四、教給學生閲讀方法，激發學生閲讀的內部動力

要真正讓學生對閲讀產生興趣，並且能夠自覺地、發自內心地閲讀，還要解決學生的內部動力，那就是靠語文本身的魅力去打動和吸引學生，在有目的和對象的閲讀中逐漸培養學生的閲讀興趣，學生也從大量的課外閲讀中逐步品味到語文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中華文化的博大精深。為此，我們應該教給學生閲讀方法：抓人物的外貌、神態、語言、動作和心理活動用心去讀；抓精彩重點語段用情去琅琅地讀；抓意境描寫，發揮想像去讀。經過教師的引導，培養學生的閲讀興趣，使之養成閲讀的習慣。這樣就使學生的文化底藴不斷厚實，從而產生“熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情”。從而使學生閲讀的興趣進一步增強。

五、創設良好的讀書環境，激發學生閲讀的興趣

在閲讀的過程中，如果放任自流，肯定沒有收到實效的。因此，開展“講故事”、“讀書彙報會”、“展評優秀的讀書筆記”、“積累冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閲資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閲讀情況、鞏固閲讀成果，讓學生享受閲讀的樂趣，激發學生的閲讀興趣、閲讀熱情，調動學生的閲讀積極性，推動課外閲讀步步深入。通過講故事的情境吸引學生，尤其是國小生，一聽老師要講故事，都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍着興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味。所以，這時候，當老師講完故事，向學生推薦課外書時，這效果肯定比任何説教都有效。但是，僅僅靠老師講故事，學生聽還遠遠不夠。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學生有了自主的`發言權，就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險、或奇特、或感人……每一個故事，都是一劑培養學生閲讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悦，從而激發他們愛課外閲讀；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閲讀的誘-惑。

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