數學教師彙報材料

尊敬的各位專家：

大家好，我是薊縣盤山初級中學的馬冷馨。在新課改工作中，我一直堅持以人為本，以學生的發展為本的理念。為更好體現新課標的教育思想，根據我校的辦學理念“繼承傳統，，我在課堂教學中採用新的教學方法完成新教材的教學，積累了些許經驗。現就自己的數學教學工作向各位學，專家彙報如下：

一、激發學習興趣，營造和諧課堂。

對於初中學生而言，學習動機、學習目的性還不強烈，興趣是學生學習驅動力之一，甚至對教師的好感也會成為學習的驅動力。如果學生不喜歡數學課、不喜歡數學教師，那麼怎麼會喜歡“數學”?怎麼能學好數學?現在的新教材，學生參與的活動內容很多。我堅持做到“曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恆”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導知，知趣相融”努力創造一個輕鬆、和諧的師生關係，才能使師生都無拘無束地共同“自由地呼吸”，體驗親切的數學課堂教育教學。因此，數學課堂教學中應該有教師循循善誘的話語、同學之間激烈的爭辯探究，更應該有老師和同學之間的歡聲笑語，同時需要教師注意增強自己的組織能力與親和力。 二、有效利用多媒體，提高課堂教學效率

在數學教學中，藉助豐富，生動、形象的教學資源，把抽象、枯燥的數學知識形象的化為與學生生活相近的直觀內容，充分體現新課標中，幾何直觀和數形結合的數學思想，使教學內容變得有聲有色、有動有靜、有情有景。比如，我利用幾何畫板製作二次函數圖像和性質的教學課件。給學生演示二次函數圖象變化和各項係數變化之間的聯繫，把枯燥的知識、抽象的理論融匯於直觀、鮮活的教學資源之中，比教材的文字描述更鮮明、更強烈、更集中，增強了教學內容的表現力，在較短的時間內給學生豐富的感性認識，使學生迅速的由形象思維過渡到抽象思維，實現認識上的飛躍，讓學生由抽象想象變為直觀探究，學起來就輕鬆容易許多。

三、注重與其他學科的整合

由於國中數學課程基本理念是讓學生“學習對生活有用的數學”和“學習對終身有用的數學”。在數學教學中，與其他學科進行整合，特別是和物理、化學學科的整合有利於拓寬學生解決問題的思路，培養學生利用數學的眼光看問題。培養學生的創造精神和實踐能力。既鍛鍊了學生的綜合能力，又達到與其他學科雙贏的教學效果。

四、課後及時反思，瞭解教學效果

教學過程是教師的教和學生的學共同交互作用的一個動態的複雜過程。課後反思是教師上完課後對整個教學過程進行思考、回顧與審視，包括對自己的教學觀念和教學行為、學生的表現、教學的成功與失敗進行理性的分析的過程。通過從學生那裏獲得的反饋信息，教師可以反思自身的教學過程與先前的説課計劃，從而掌握學生的現有認知與目標認知水平之間的差異，以便對下一步的教學過程加以調整、部署，更好的的發揮教師的主導作用，我在自己的實際教學中就是這樣嚴格要求自己的，通過與學生的交流，發現自己在教學中的.不足，以便及時改正。

五 、今後教學的努力方向

經過自己的努力，我所任教的數學課堂學生敢於發言，努力探究、相互協作，時刻充滿了歡聲笑語真正做到了在在學習數學知識的同時“讓每一位學生健康快樂成長”。同時，我也看到了自己的不足。因為時間、精力有限，我比較注重如何去做，而忽視了必要的反思與理論的整理，這樣，就白白浪費了自己的實踐積累，也難以形成自己的研究成果。因此，今後我將注重理論與實踐的結合，注意歸納整理教學中的得失，逐步形成自己的思路與風格。在今後的工作中，我會繼續努力，勇於創新，做教育的有心人，更要做教育的用心人，從而將藝術的芬芳播撒的更遠。

我的彙報完畢，謝謝大家。

馬冷馨

薊縣盤山初級中學

數學教師彙報材料 [篇2]

尊敬的各位領導、專家：

大家好，首先請允許我代表學校所有教師向各位的到來表示熱烈歡迎,並衷心希望對我校的數學教學工作提出寶貴意見。我們學校是一所農村國小,我是這所國小的一名普通數學教師，這學期任職（）年級的數學教學工作，我叫（）。

學校圍繞“以德為先 環境育人 面向全體 發展個性”的辦學理念，“以人文本，以發展為本”的辦學宗旨，營造健康、向上、團結、友愛的校園文化氛圍，在教學行為上要求全體教師朝着素質教育所倡導的目標努力，改變以往“滿堂灌”的教學方式，本着“先學後教”的課堂教學模式，真正做到尊重學生，以人為本，以生為本，真正體現教學是為了學生主體的發展。要想更好地服務於學生，教師就要提高自身的理論水平和業務素質，工作中我積極參加學校組織的教研、培訓活動，為了能上好每一節課，我利用每週的集體備課和教研活動，和同組的老師一起備課，聽課，評課，潛心鑽研“先學後教”的教學模式，在這些活動中不斷轉變觀念，改進自己的教學方法，實現課堂教學的有效性、高效性。

在課堂教學中我積極踐行“先學後教”的模式。基本環節是：激趣導入、出示目標指導自學、互學互教、當堂反饋、學法總結。具體做法是：結合現實生活創設情境，讓學生體驗到數學源於生活，激發學生學習數學的興趣；引導學生根據教學目標進行自主學習新知識、

探索新方法，促進學生主動學習；部分學生在教師的指導下完成教學目標後在組內進行互學互教，積極探索與合作交流，培養學生合作學習的能力；在充分的學習之後組織學生反饋，檢驗學習效果；解決反饋中發現的問題，進行學法總結，完成教學目標。

例如在進行《倒數》的教學，為了讓學生理解“互為”的含義，激趣導入這一環節，我用俗語“在家靠父母，出門靠朋友，一個人在社會上除了親人之外，也要有朋友，你們有自己的朋友嗎？”引入教學重點“用你是我的朋友，我是你的朋友這一關係多次轉化，”在自然中創設情境，讓學生有一種生活體驗，親身參與探究，在生活情境中知道什麼是“互為朋友”，這樣調動了學生的積極性，讓學生在不知不覺中理解了“互為”的含義，分散了教學的難點。 再如，教學《比的基本性質》這節課時，學生在有了分數除法基本性質舊知的基礎上，直接根據本節課的學習目標進行自學，然後圍繞“將比的變化規律與分數除法進行比較”這一難點開展小組合作學習討論，從中發現規律，自己得出結論，總結出比的基本性質，老師在一旁只起到引導作用，根據學生的交流成果我再進行歸納、評價。學生自己解決了問題，得到了老師的肯定，有了很大的成就感，從而激發了學生的學習興趣。

數學課程標準指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”“先學後教”的教學模式充分體現了學生的主體地位和教師的主導作用，全面提高了師生共同的素質，促進了師生共同發展，學生學得輕鬆，教師也教得輕鬆，有效減輕了師生的負擔，

學生從學會到會學，也就更愛學了。

在學校的支持幫助下，我的教學水平也有了很大的提高，曾被評為縣級學科帶頭人、骨幹教師，多次在縣、鎮做展示課。教學模式不是一成不變的，我還要繼續探索，創建高效的課堂教學模式。

各位領導、專家，以上是我在數學教學工作的一點粗淺見解，有不妥之處，請各位專家多提寶貴意見。