南昌市濱江學校開展校本培訓彙報材料
南昌市濱江學校全面貫徹教育方針,全面提高教育質量,全面推進素質教育,求實創新,和諧發展,在實際工作中堅持結合學校教育教學實際進行教師校本培訓工作,以教師校本教研培訓為重點,探索培訓、教研、科研三位一體的教師校本培訓機制,在促進教師專業化發展,構建學習型、理念型、科研型、現代技術型學校方面做了一些有益嘗試。整體提升了學校的文化品位,走出了有特色的內涵發展之路。
一、對教師校本教研培訓的認識
在當前教育形勢下,我們認為課程改革的成敗關鍵在教師。教師只有樹立起與之相適應的新課程理念,切實轉變教育教學行為,進一步提高自身業務水平,課程改革這一宏偉工程才能得以順利實施。而學校是教師職業生涯的重要場所,是教師成長的搖籃,學校理應自覺為教師的自我實現、專業發展服務。在教學實踐中,開展校本教研活動是全面促進教師專業化發展、開展教師校本培訓的有效途徑。
校本就是“以校為本”,主要有三層含義。(1)以改進學校工作,解決學校所面臨的問題為指向(即“為了學校”);(2)學校自身的問題,要由學校人員即校長、教師、學生共同探討、分析來解決(即“在學校中”);(3)從學校實際出發,各項工作都應該充分考慮學校的實際,挖掘學校潛力,利用學校資源,釋放學校的生命活力(即“基於學校”)。 校本教研也包含三層含義。第一層含義是:“教育科研必須以學校發展為本”,強調必須從學校實際出發,圍繞學校工作中的重要問題,有針對性地開展教研工作,通過解決現實問題為學校發展服務。第二層含義是:“教育科研必須以教師發展為本”,必須確立教師在教育科研工作中的主體地位。讓教師成為教研的主人,通過科研來培養教師、提高教師素質,為教師的自我發展、價值實現服務。第三層含義是:“教育科研必須以學生髮展為本”,教育是培養人、發展人的事業,教育科研要研究學生,遵循學生的身心發展規律,尤其要解決學生髮展過程中存在的疑難問題,要有針對性,講求實效性,反對形式主義。
二、開展教師校本教研培訓的做法
我校以“學生髮展為本,教師專業發展為重點,學校可持續發展為目標”的學校發展理念作為教師校本教研培訓的核心,出台了一系列措施大力支持教師校本培訓工作。
1、學習提高----努力做好校本培訓工作
(1)培訓工作日常化
我們把校本培訓當做學校常規工作來抓,與平時的教研活動、業務學習相結合;與青年教師的培養相結合;規定每週三、四為全體教師雷打不動的教育理論學習、集體備課時間,使校本培訓工作制度化、日常化。
(2)培訓內容廣泛性
培訓內容力求做到全面、豐富、詳實。具體有課程通識培訓、各科課程標準的學習、實驗教材培訓、教科研培訓、現代教育技術培訓等。力求教師對當前的數學教育改革與研究有一個比較全面的瞭解。
(3)培訓形式多樣化
在校本培訓中,我們力求做到形式多樣,貼近教師工作實際。在培訓中做到:內容新--新課程理念,新課程標準的目標、教學方式和新型的師生關係;方法活--採用專家講座、案例分析、反思教學、參與式討論等研討形式;效果實--備課時要想到、教學中要做到、課後要反思到位。
2、反思交流----積極開展多形式的教研培訓活動
(1)教研培訓行為自主化
制度上保證:學校規定每週三週四為教育理論學習日、集體備課及科研培訓交流日。教研活動中要求做到“三個有”,即有主題、有中心發言、有活動記錄。
組織上到位:教研組是開展校本教研的中間力量與基本組織。我校非常重視教研組的建設,合理劃分教研組,明確各備課組長的職責,加強對備課組的指導與考評。
行為上跟進:要求教師主動參與各類教研培訓活動,主動與同事交流實驗中的成功與失敗。廣大教師由“被動學習”變為“主動學習”,由“被動研究”為“主動研究”,學校教研氛圍日漸濃厚。
(2)教研主題專題化
在開展教研活動時,我們事先定好計劃、確立研究主題,做到“兩個結合”。一與課題研究相結合。即要求學校各級教研活動要與課題研究相結合,要與課改實驗中遇到的問題相結合。二是與校本培訓相結合。根據培訓主題、培訓內容開展教研活動,如課程通識培訓、實驗教材培訓等。
(3)教研內容系列化
我們認為開展系列化的主題教研活動,有助於教師更加深入系統地研究問題。為了加快青年教師的成長,我校提出上好“三課”的做法。即老教師、優秀教師給青年教師上好示範課,青年教師上好彙報課,課題研究上好研討課。在區教研中心的指導下,開展了多學科的教研研討活動;從課型上看新授、練習、複習等研討活動。
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