2018廣東大學聯考理科綜合生物複習指南

生物是大學聯考理科考試中比較像文科類的科目，因為許多知識點都需要記憶背誦，下面本站小編為大家整理的廣東大學聯考理科綜合生物複習指南，希望大家喜歡。

　　廣東大學聯考理科綜合生物複習指南

生物：從基礎知識點中得到延伸

在最後的衝刺階段，要多看一看基礎知識點，多翻翻課本，同時查看自己以前的錯題，整理一下自己的錯題思路，糾正錯誤認識，做題的話，主要是別手生就行，保持一定的做題量即可。

衝刺階段複習生物時，可以分析近幾年的大學聯考生物試題，重點其實就是可拉開距離的重要知識點。走出“越基礎越重要的知識越易出錯”的怪圈，除了思想上要高度重視外，還要對作業、考試中出現的差錯，及時反思，及時糾正。

　　廣東大學聯考生物複習試題

1.下列屬於人體內環境的組成成分的是(　　)

①血液、組織液和淋巴　②血漿蛋白、O2和葡萄糖　③葡萄糖、CO2和胰島素　④激素、遞質小泡和氨基酸　⑤進入胃中的牛奶　⑥口服的抗菌藥物　⑦肌肉注射的青黴素

⑧精子進入輸卵管與卵細胞結合

A.②③⑦ B.①②③⑦

C.①②③⑦⑧ D.①②③⑥⑦⑧

錯因分析　本題錯選的原因是不清楚內環境的組成成分，如不知道血液與血漿的區別，誤認為①正確而錯選。

解析　本題考查內環境的組成成分，只有②③⑦符合題意;血液包括血漿和血細胞兩部分，血細胞不屬於內環境的組成成分;遞質小泡在神經細胞內;消化道、呼吸道、泌尿道和生殖道(如輸卵管)是人體的外界環境，故⑤⑥⑧對應的場所都屬於人體的外界環境。

答案　A

易錯點2　內環境理化性質及調節掌握不準

2.關於動物內環境穩態的敍述，錯誤的是(　　)

A.血漿滲透壓與蛋白質含量有關，與無機鹽含量無關

B.H2CO3/NaHCO3是維持細胞外液pH穩定的緩衝物質

C.細胞內、外的Na+、K+分佈不平衡狀態是通過消耗能量來維持的

D.人體散失水分過多會導致大腦皮層的神經中樞產生渴覺

錯因分析　易錯點1：調節水和無機鹽平衡的中樞在下丘腦，但渴覺的形成在大腦皮層。易錯點2：內環境的穩態主要包括pH、温度、滲透壓和各種化學物質的含量等的穩定。

解析　解題的關鍵是記牢、記準內環境穩態的相關知識。血漿滲透壓主要與無機鹽、蛋白質的含量有關。血漿的pH能夠保持穩定，與H2CO3/NaHCO3、NaH2PO4/Na2HPO4密切相關。細胞內、外的Na+、K+的運輸方式是主動運輸，需要消耗ATP。

答案　A

易錯點3　血糖平衡調節認識不足

3.如圖是人體內血糖平衡調節示意圖，據圖分析，下列説法不正確的是(　　)

A.由圖可知，血糖平衡的調節是由神經調節和體液調節共同完成的

B.圖中甲表示胰島B細胞，乙為胰島A細胞，A為胰高血糖素，B為胰島素

C.結構③通過釋放神經遞質，直接影響甲的分泌

D.血糖降低能直接刺激胰島和腎上腺分泌相應激素

錯因分析　對血糖調節的有效刺激、神經調節的作用機制及三種激素的作用機理理解不透徹是出錯的原因。如分不清胰島素和胰高血糖素的分泌細胞，導致錯選B項;不清楚神經調節在血糖調節中的作用方式，而錯選C項。

解析　由圖可知，胰島素和胰高血糖素的分泌可以由血糖濃度直接刺激，也可以由下丘腦某一區域感知血糖濃度的變化通過有關神經進行調節，所以血糖平衡的調節是由神經調節和體液調節共同完成的;腎上腺分泌腎上腺素受下丘腦相應的神經中樞控制，血糖不能直接刺激腎上腺分泌相應的激素。

答案　D

易錯點4　水鹽平衡調節認識不足

4.如圖甲表示人體內ADH(一種激素)分泌的調節過程，圖乙是正常人一次性飲入1 000 mL清水後的排尿變化曲線。下列有關敍述中，不正確的是(　　)

由下丘腦神經分泌細胞產生，垂體後葉釋放

B.血漿滲透壓的變化引起ADH合成、分泌量發生變化的調節，屬於神經調節;ADH發揮作用的調節，屬於激素調節

C.若“+”“-”分別表示促進和抑制，則a、b、c分別表示“+”“-”“+”

D.若“↑”“↓”分別表示增加和減少，則引起圖乙中A→B結果的調節是ADH合成、釋放量“↑”，腎小管和集合管對水的重吸收量“↑”，排尿量“↓”

指點迷津　(1)排鹽一定伴隨着排水，但排水不一定伴隨着排鹽。

(2)水平衡的調節既有神經調節又有體液調節;而無機鹽平衡的調節只有體液調節。

(3)人體對K+需求量較少，對Na+需求量較大，因此人體內更容易缺Na+。

(4)Na+、K+的來源主要是食物，排出途徑都是大腸、腎臟和皮膚，腎臟是可調節排出量的排出途徑。Na+以腎小球、集合管重吸收多少調節含量，K+以腎小管分泌的多少來調節含量。

解析　ADH是抗利尿激素，該激素由下丘腦神經分泌細胞合成，垂體後葉釋放;細胞外液滲透壓升高，下丘腦滲透壓感受器興奮，最終導致ADH分泌增多，該過程為神經調節，抗利尿激素引起腎小管和集合管對水分的重吸收增強，屬於體液調節;a表示抗利尿激素分泌增多，促進腎小管和集合管對水分的重吸收，b表示水分被腎小管和集合管重吸收後，抑制細胞外液滲透壓升高，c表示細胞外液滲透壓升高，促進下丘腦神經分泌細胞合成抗利尿激素;A→B表示排尿量增加，説明細胞外液滲透壓降低，抗利尿激素分泌減少，腎小管和集合管對水分的重吸收減少。

答案　D

易錯點5　體温調節掌握不到位

　　廣東大學聯考生物體解讀

一、關注生態學的觀點，體現立德樹人

近年來，生態環境問題愈加受到人們的重視，如“森林遭到嚴重砍伐、野生動物大量滅絕、盲目捕撈使漁業資源受到破壞、大量使用農藥使農作物及人體健康受到損害” 等問題，被環境專家定義為嚴重威脅自然生態環境的十大問題。針對“盲目捕撈使漁業資源受到破壞”這一類問題，第5題以草原上散養的某種呈S型增長家畜種羣的增長率隨種羣數量的變化趨勢為素材，讓考生判斷“若要持續儘可能多地收穫該種家畜，開始捕獲家畜的合適時機是什麼”。這一試題向考生傳達的生態學觀點是，無論是草原上家畜的捕獲，還是漁業資源的捕撈，要持續地獲得最大捕獲量，根據種羣增長的S型曲線，都應使種羣的數量保持在K/2的水平，這是因為在這個水平上種羣增長率最大。試卷中生態學方面的試題也向考生和社會傳達了在對待地球資源的問題上，人類不能只求索取，無原則地索取最終受到損失的還是人類自身，為了全人類的自身利益要樹立可持續發展的思想，要具有保護全球環境的使命感和責任感。

二、側重考查主幹知識，凸顯生命觀念

2017年試題的設計在圍繞分子與細胞、遺傳與進化、穩態與環境、生物技術與實踐和現代生物科技等展開的同時，對生物學科的核心素養、關鍵能力、核心價值也進行了考查。要求考生在較好地理解生物學概念知識的基礎上形成生命觀念，並能夠用生命觀念認識生命世界、解釋生命現象。

試題不但從一般層面考查考生對生物學基本知識的理解與綜合運用能力，也嘗試考查考生對生命過程進行深度、全面思考的能力，這種設計理念不但有利於區分和選拔考生，也是今年生物大學聯考的一個亮點。例如，試題突出考查了生物學知識與人體健康的關係，第4題考查考生對過敏反應、血糖調節及神經調節的理解;第31題以某種疾病導致血漿蛋白含量顯著降低和正常人大量飲水等情境，考查考生對人體內環境穩態調節及作用的理解。又如試題側重考查了遺傳變異的核心主幹知識，考查考生運用遺傳變異、減數分裂的原理解決具體情境的問題。例如，第6題要求考生對遺傳實驗現象進行分析和判斷;又如32題要求考生運用演繹推理的方法對某種羊的兩對相對性狀的遺傳進行推理分析，得出子一代表現型及比例、判斷基因型的種類，並要求完善基因位置判斷的遺傳實驗方案。

三、考查考生對生命過程進行理性思考的能力

生物科學的核心素養是考生未來走向社會進行個人決策所需的生物科學知識、探究能力以及相關的情感態度與價值觀。對生命現象和規律的探究能力，以及運用生物學知識解決實際問題的能力則是大學聯考生物學科所定義的關鍵能力，是生物大學聯考中高一層次的要求。探究能力和解決實際問題能力的發揮離不開考生對生物學基本知識的理解和掌握，面對紛繁複雜的生命過程是否能夠做到知其然、知其所以然是衡量考生生物學科素養水平的一個指標。如第30(1)題其答案的設計即有所創新，關於“密閉小室中的植物在光下光合速率降低的原因”這一問題，考生需要分析植物在光下光合作用吸收CO2的量大於呼吸作用釋放CO2的'量，使密閉小室中CO2濃度降低，光合速率也隨之降低，才能得出正確答案。第30(2)題對於“密閉在無O2小室中的植物在光下有氧呼吸增加的原因”這一問題，考生需要考慮植物在光下光合作用釋放的O2使密閉小室中O2增加，而O2與有機物分解產生的還原氫發生作用形成水是有氧呼吸的一個環節，所以當O2增多時，有氧呼吸會增加。

四、體現學科特色、重視對實驗探究能力的考查

在實驗與探究能力方面，《考試説明》要求考生具有對一些生物學問題進行初步探究的能力，包括提出問題、做出假設、制定和實施計劃、得出結論、表達和交流等環節。今年的實驗試題對考生提出了較高的能力要求，如第29題要求考生利用放射性同位素標記的方法，設計實驗，確定某種新病毒的類型是DNA病毒還是RNA病毒，試題要求寫出實驗思路及預期結果和結論，這要求考生具備較高的實驗探究能力和表達能力，考生可以借鑑科學史相關經典實驗的思想方法進行遷移應用，完成實驗設計。此外第2題要求考生依據考綱要求的實驗原理進行遷移，判斷細胞結構與成分的檢測或鑑定等實驗方法的可行性。第3題要求考生對植物激素與葉綠素含量關係實驗的結果進行分析，得出正確的實驗結論。這對中學的實驗教學起到了很好的導向作用。

教學建議：

1.認真學習《考試説明》，明確生物學科的知識內容和能力要求，深刻理解概念間的內在聯繫，構建完善的知識體系，為理性思維能力的培養奠定基礎。

2.重視實驗教學，認真完成考試説明要求的實驗，理解實驗的原理方法並能遷移運用，避免單純的講實驗、背實驗;充分挖掘科學史經典實驗內容，理解其中所藴含的實驗思想方法;通過適當的訓練，使學生具備對一些生物學問題進行初步探究的能力，包括提出問題、做出假設、制定和實施計劃、得出結論、表達和交流等環節。

3.習題訓練要適當、科學，提高學生的解題技巧與表達能力。深入研究考試説明的題型示例和歷年大學聯考試題的特點，合理選擇習題進行訓練，並通過講評、反饋等方式，加深對生物學知識的理解，提高分析問題和解決問題能力。