一年級語文春雨的色彩教學反思

《春雨的色彩》是一篇語言優美、充滿詩意的散文。這篇散文講的是春雨沙沙沙的下，幾隻小鳥在爭論一個有趣的問題:春雨到底是什麼顏色的?這個問題的答案本身並不重要，重要的是讓幼兒帶着這個問題感受散文中藴含着的道理和情感，感受到春天裏萬物生機勃勃，知道了春雨對萬物生長的作用，知道了春天裏萬物生長的美好，培養了幼兒樂觀、積極向上的精神。

春雨細如絲，像春姑娘紡出的絲線，輕輕垂下;春雨柔絲似水，像乳汁一樣哺育着世間萬物，使大地呈現出勃勃生機。春雨美如畫，染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峯，繪綠了秧苗。春雨是無色的，但卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。優美的語言，富有詩意的'課文，令人遐想聯翩。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什麼顏色的。這個問題的答案本身並不重要，關鍵是讓學生感受春雨給大地帶來的變化。憑藉課文展開想象，並發表自己的獨特見解。

　　一、創設情境，激發興趣

在新課的導入中，我播放兒歌《大雨小雨》，學生表演唱。師:“春天是一幅七彩的畫，是一首優美的歌，是一個講不完的故事。春姑娘帶着春雨娃娃來了。今天我們將學習一篇關於春雨的童話故事。看看課文是怎樣描寫春雨的?”以兒歌的方式導入，能有效地激發低年級學生的學習興趣，利於入情入境地展開學習。

　　二、激發興趣，自主識字

識字寫字是一年級的教學重點，學生通過一個學期的學習，已經掌握了一些自主識字的方法，通過自學、小組同學合作交流等方式能夠學好生字。在識字教學中，我把學習的權利充分還給孩子，採用了多種識字方法。首先是出示帶拼音的生字，學生自由拼讀、齊讀後去拼音讀，然後同桌合作，互讀並介紹識字的方法，給生字擴詞，最後引導學生説説從這些生字中發現了什麼?如“淋、灑、滴、油”都帶三點水;“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結構的字，等等。放手讓學生自主、合作學習生字，在具體的語言環境中認識生字，由扶到放，反覆認讀、鞏固識字。為活躍課堂氣氛，調動學生的學習興趣，我利用猜字的遊戲，來鞏固識字，使學生在輕鬆、愉快的氛圍中學習。

　　三、聯繫生活，理解“爭論”

在引導學生理解“爭論”一詞時，我先出示掛圖，問:這羣小鳥在幹什麼呢?生:它們在爭論一個有趣的問題。師:在生活中你有沒有和爸爸、媽媽、同學爭論過問題?是怎麼爭論的?然後指導理解小鳥眼中春雨的色彩和小鳥們的爭論。師:你喜歡哪隻小鳥?你最喜歡誰説的，就把誰説的話多讀幾遍。最後請學生分角色表演，感受春雨的美。聯繫學生生活，理解“爭論”，巧妙地推進了學生與文本的對話過程。“書讀百遍，其義自現”，運用多種形式的讀來達到理解課文、提高閲讀能力、進行語言訓練的目的。在理解課文的基礎上，通過學生分角色表演，充分從情感上薰陶學生，加深對課文的理解，有效地進行了語言訓練。

在學生眼裏，春天是一幅七彩的畫、一首無言的詩、一首悠揚的歌，對課文中所描寫的景物他們是熟悉的，所以理解課文不是難點。如何通過朗讀感受課文的韻味，激發學生對春天和大自然的喜愛，培養學生的創造力、想象力是難以把握的。因此，在教學中要精心選擇教學策略，創設情境，再現生活，引領學生在自然中發現美、欣賞美，在朗讀中感受美。