春雨的色彩教學反思

　　反思一

《春雨的色彩》，是一篇展現美妙的春天的童話。讀着她，感受着她，你會被陶醉，會被薰染，你會融入那美妙的世界裏，盡情的享受美。從而，你真的會愛上大自然，愛上這美好的生活。如果真的達到以上境界，本課的教學目標也就達到了。然而如果只是平白直敍的讀一讀課文，認一認生字，是不會感染人的。

在第一課時時，我示範讀了一下課文，孩子們聽得很感動，他們隨着我的語言的薰陶，也動情的讀了兩遍，然後我教他們認讀了本課的生字。之後一點時間，我就讓他們再自由讀文，體會一下對春天的感受。孩子們似乎已經體會完了，讀了兩遍就開始玩起來，並沒有深入進去，也沒有產生對大自然的熱愛的情感。

我想，如何才能真的調動起學生的積極性，使他們不僅感興趣學課文，而且更能深入的理解課文，吃透課文，並真得被課文內容感染呢?遊戲，多媒體，獎勵。對，就藉助這些直觀形象，孩子又感興趣，又實用的方法，來進行教學，效果一定不錯。於是，在講第二課時時，充分地運用了以上方法。多媒體課件中，形象美麗的春天的實景畫面，一下子吸引了孩子的眼球，他們很快被帶入了美妙的大自然的意境中，再加上老師的動情地配樂朗讀，孩子們對照畫面真切體會地閲讀，以及讀書習慣的隨時培養，小小獎勵的時時出現，活靈活現的童話劇表演，把課文內容一步步推向高潮，孩子們在興奮中習得了知識，在親身體會中感受了大自然的美，不由地，他們真的感覺春天很美，很好，他們很愛大自然，很愛現在的生活。

課時目標達到了，應歸功於現代有效的教學設備和方法。

　　反思二

一、激發興趣，自主識字

識字、寫字是一年級的教學重點，學生通過一個學期的學習，已經掌握了一些自主識字的方法，通過自學、小組同學合作交流等方式能夠學好生字。但是，識字量大，鞏固識字是難點。本課教學必須遵循學生的認知規律，尊重學生已有的認知水平，以學生的.發展為準則，激發學生的學習興趣，營造輕鬆、和諧的學習氛圍，誘發學生在朗讀中自主識字，組織學生在活動中合作學習，引導學生聯繫生活實際，理解詞義。

二、關注個性，加強體驗

在學生眼裏，春天是一幅七彩的畫、一首無言的詩、一首悠揚的歌，對課文中所描寫的景物他們太熟悉了，所以理解課文不是難點。如何通過朗讀感受課文的韻味，激發學生對春天和大自然的喜愛，培養學生的創造力、想象力是難以把握的。因此，教師要精心選擇教學策略，創設情境，再現生活，引領學生在自然中發現美、欣賞美，在朗讀中感受美。

　　反思三

課文通過三隻小鳥對"春雨到底是什麼顏色的"這一問題的爭論，讓學生感受春雨給大地帶來的變化，學會想象，學會欣賞。本課中，"春雨到底是什麼顏色的"這一問題的答案本身並不重要，教學中要引導學生帶着這個問題去欣賞、去感受課文中藴含的道理和情趣，同時進行語言文字的積累和語感的培養。本課主要以情境教學法為主。通過聲像情境，即課文中優美的畫面、飽含感染力的課文範讀，將學生帶入美妙的濛濛春雨之中，激發學生的想象力，降低了學生理解課文的難度。

教學開始採用朗讀法使學生整體感知課文內容，積極動腦，並自由選擇學習方法來解決疑難。學生在學文中充分發揮自己的想象力，並發表自己的獨立見解。在朗讀感悟中，學生明白了為什麼小燕子説春雨是綠色的、麻雀説春雨是紅色的、小黃鶯説春雨是黃色的之後，又進一步引導學生想象春雨還是什麼顏色的，播發多媒體課件(粉色的櫻桃花、紫色的丁香花、白色的梨花還有各種顏色的野花圖片)進行説話練習。學生一邊交流，老師一邊有選擇地補充板書，趙俊偉説:“春雨是白色的，春雨灑在梨樹上，梨花開了。”王新月説:“春雨是粉紅色的，春雨灑在櫻桃樹上，櫻桃花開了。”……最後，總結出“春雨是五顏六色的。”