教師數學期會考試反思
課堂教學的核心是調動全體學生主動參與學習全過程,使學生自主地學習、和諧地發展。學生是學習的主體,以下是小編為大家整理分享的教師數學期會考試反思,歡迎閲讀參考。
教師數學期會考試反思一節數學課堂教學活動,能使學生在數學上有提高,有進步,有收穫。這樣這節課是有效的課堂教學。學生有無發展或有無進步是教學有效或無效的唯一指標。如果學生不想學,或是學了沒有收穫,即使教師教得很辛苦,也是無效的。如果學生學得很辛苦,但沒有得到應有的發展,也是無效教學。體現數學課堂教學有效性的方法很多,需要我們不斷去研究,去探索。
一、探究有效的學習過程。
課堂教學的核心是調動全體學生主動參與學習全過程,使學生自主地學習、和諧地發展。學生是學習的主體,但我們也不得不承認,處於成長髮展中的國小生,是不成熟的學習主體。由於受年齡、經驗、知識、能力的限制,他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此,只有發揮教師作為組織者、引導者、點拔者的作用,才能發揮學生的主體性、主動性,讓學生學會學習。對於一年級的國小生而言,他們能一連幾小時地玩,卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。因此我們要最大限度地利用學生的潛能實施教學,放手讓學生獨立思考,展示學生個性,從而使每一個學生都得到發展。使數學課堂教學真實有效。例如我在教學一年級“9加幾”的知識時我如果提這樣一個問題“同學們,當你看到畫面,你能提出什麼問題嗎?我想這時有的學生會説“這個地方是哪裏啊?這果樹怎麼沒有人看護啊?這麼漂亮的花朵,怎麼看不見蝴蝶啊?如果這節課我都是在講解學生提出的這些問題,那麼這節課的時間已經用去了一大半,那麼又怎能進行下面新課的講述呢?如果我提出這樣的問題“同學們看看果樹上有什麼?”我想這時學生會回答“有蘋果、樹葉、樹枝”如果我在緊接着問“有幾個蘋果啊?”那我就可以得到我想要他們回答的數字。但又或者我直接讓學生數自己的手指頭同樣也可以得到數字一、二、三、四等數字,那麼我想這節課便可以很好的進行下去了。因此,簡約、明快與現實的.問題情境,利用學生身邊的生活素材引入新課,既激起了學生的學習慾望,又巧妙地將數學與生活問題完美結合,真是“一箭”而“雙鵰”。
二、創設有效的生活情境。
創設情境一定要考慮到情境創設的有效性。創設有效的生活情境是提高課堂教學有效性的重要條件。在創設生活教學情境時,要選取現實的生活情境。教師可直接選取學生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創設學生感興趣的現實生活素材作為課堂情境。在我們的教學中我們會遇到很多困難,比如説“學生聽不懂、學生不去學、學生學不會”如果我們只是一味地盲從教科書和教案中的死教法不去管學生的適應能力和接收強度那麼我想我們是沒有把它上好的。因此,教師在解讀教材時既不能簡單地讓教材“閒置”,也不能“盲從”,而應該在透徹研究學生學習特點的基礎上,活用教材,並且把握好活用教材的度,這才是我們不懈的追求。比如説在教學估數時,可以直接讓學生猜老師的年齡來引入,例如,告訴學生自己的年齡大約是23歲,這時學生會猜出以下數字“20、21、22、24”值得思考的是,學生為什麼沒有猜19、23、26等數字呢?這時學生會回答“因為19比較接近20,26比較接近25和30,而23更不可能,因為你所告訴學生的信息是你大約23歲,所以更不會猜23了。可想而知,我們的學生是不是很聰明,很有自己的想法和主見,我想如果我們如果在教估算時還一味地告訴學生應該怎麼去估,那麼我想我們不但是浪費了一節課中很多的寶貴時間,同樣也累了自己,低估了學生對數學知識應有的學習天性。因此,對於教材我們是要認真、仔細地看,刻苦地鑽研,但同時我們也不應盲從它,我們要靈活運用它,教活它,讓我們的思維方式去感知如何更好地利用教材,去把書中的知識更好的教給學生,讓學生對此感興趣,不要覺得枯燥乏味,讓他們知道我們的數學在我們的生活中同樣也處處存在。
三、運用有效的課堂評價。
評價要關注學生學習的結果,更要關注他們學習的過程,要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度,更要幫助學生認識自我、建立自信。有效的評價,有助於學生認識自我、建立自信,有助於教師改進教學。教師要正確處理學生出現的錯誤,不能把激勵評價用到極端,對於學生的錯誤不能敷衍了事,要引導學生説出解題思路。對那些有錯誤,但又藴涵創新思維的想法,在指出不足的同時,再給予鼓勵,這樣的評價既能鍛鍊學生的心理承受能力,又能避免導致學生“表揚依賴症”的產生,讓評價真正發揮激活課堂的作用。在課堂教學的過程和他們解決問題的思考過程中,幫助學生認識自我。學生學會傾聽、解讀、交流,切實提高課堂教學的有效性。
作為一名特崗教師,首先是工作經驗不夠豐富,其次對國小一到六年級的課本知識沒有完全的吃透,再者自己剛上講台,也許對課堂的駕馭能力還有所缺乏,同樣也沒有完全地瞭解班中每一位學生的學習心態,因此在教學中還存在有很大的失誤和缺點,這都需要自己在平時的教學中不斷地去發現、去反思、去總結這樣才能有所進步和突破。數學課相比起語文課來沒有語文課那麼生動有色,情意綿綿綿,繪聲繪色,但是數學的學習只要抓住竅門,只要能抓住學生的心理特點就能在潛移默化中讓孩子學習到數學知識,我們的生活中有數學,數學的學習離不開生活,只要學生對數學感到有興趣,老師對數學的教學有信心,那麼數學的學習將會在一種輕鬆、愉快的學習氛圍下進行的。因此我們要笑着做老師,把陽光傳遞給每一個學生;蹲着看學生,學生會回報你每天的驚喜;樂着做同事,盡享工作帶來的友情,不斷吸收有助於自己成長的因素;走向研究,享受成長的快樂。
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