2015最新《沙漠中的綠洲》教學反思
【範文一】
《沙漠中的綠洲》是一篇關於環境改造與保護的課文。課文介紹了阿聯酋人民在茫茫沙漠中種植並精心侍弄花草樹木,建設綠洲,營造良好生存環境的壯舉,表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。
上課開始,我考慮到學生對阿聯酋這個國家比較陌生,我本來準備了多媒體課件,有關課文的朗讀和阿聯酋的風光,讓學生整體感知課文的同時讓學生的視覺受到強烈的衝擊,繼而設問阿聯酋人民是怎樣把這樣荒涼的沙漠變成美麗的綠洲的,讓學生產生閲讀期待。但由於學校停電,沒有機會用上此課件,真是事與願違。
好多有經驗的教師們都反覆強調:語文教學問題不能太碎、太多,要抓住核心問題展開教學。所以,本篇課文的教學我只圍繞一個重點問題“阿聯酋人民是怎樣精心侍弄花草樹木的?他們為什麼那樣愛護花草樹木”?並以此為切入點,引領學生深入文本。
本文的難點是課文第三自然段,我反覆思量,先從本段的中心句“……培育一棵樹的費用抵得上一個孩子”入手,告訴學生粗略計算一下,一個孩子從呱呱落地到大學畢業得花十萬元左右,接着引導學生抓住“三個買來”以及一棵樹苗需要多少錢,一瓶礦泉水需要多少錢,抓住關鍵詞“挖去、填上、埋下”, “縱橫交錯”體會這樣設計要費多少心血、財力、物力、人力,加深學生的理解,事實證明,學生對這一段文字的感受很深刻。繼而,本段的中心句“……培育一棵樹的費用抵得上一個孩子”也就迎刃而解,學生對阿聯酋人民的壯舉充滿敬意。
在感受了阿聯酋人民的壯舉後,我想對學生滲透愛護環境的教育,設計了:我想對自己説、對阿聯酋人民説、對破壞環境的人説,深化學生對愛護環境的認識,強化文本的育人功能。先讓學生寫一寫,然後讀寫結合全班交流。
通過本課時的教學,我覺得自己對文本的解讀還不夠深入,體現在教學第六自然段時可以抓住“更綠、更翠、更豔”這三個詞進行細細品味,讓學生感受作者用詞的準確以及水對綠化的巨大作用,但我未能抓住這一細節。在學生交流第二自然段時,談到迪拜街頭的美景説到:“迪拜這樣美可能是國家有一些明文規定,也可能是人們的自覺行為”其實我國也有這樣的規定,比如:不亂踏草坪等,但為什麼仍然有亂踏草坪,亂砍樹木的情況出現呢?我這裏就應該及時對學生進行愛護環境的教育,但我去沒有抓住這一契機,讓這個機會白白流走。
【範文二】
《沙漠中的綠洲》是一篇關於環境改造與保護的課文。課文介紹了阿聯酋人民在茫茫沙漠中種植並精心侍弄花草樹木,建設綠洲,營造良好生存環境的壯舉,表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。本文結構清晰,重點突出,語言凝鍊,是培養學生語感的佳作。
第二課時的教學,我注意了以下幾點:
一、對比教學,引起震撼。
一上課,我就板書“沙漠”,問學生:沙漠是怎樣的一番景象?默讀課文,用波浪線畫出文中描寫沙漠的句子。學生自學、交流,指導有感情地朗讀,體會沙漠當時惡劣的環境。然後,我又板書“綠洲”,問學生:綠洲又是怎樣的一番景象?默讀課文,用橫線畫出文中描寫綠洲的句子。同樣地,學生自學、交流,指導有感情地朗讀,體會綠洲的風景如畫、景色宜人。我考慮到學生對阿聯酋這個國家較陌生,所以選了沙漠和綠洲的`圖片,讓學生的視覺受到強烈的衝擊,繼而設問阿聯酋人民是怎樣把這樣荒涼的沙漠變成美麗的綠洲的,讓學生產生閲讀期待。
二、品讀課文,理解感悟。
本篇課文中有這樣一句話:可以毫不誇張地説,在這裏,培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。我以此為切入點,提出了“為什麼説‘在這裏,培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子’?”的問題引領學生深入文本。
1、通過三個“買來”以及“挖去”、“填上”“埋下”等詞語瞭解到建設綠洲的艱鉅和複雜,代價之昂貴,體會到阿聯酋人民戰勝困難的決心之大,對美好生活的追求之堅定。
2、第四到第六自然段具體寫了阿聯酋人是怎樣精心管理花草樹木的,通過讀園林工人的勞動過程,學生懂得了澆水的目的還在於把花草上的塵土清洗乾淨,使“樹葉更綠”“小草更翠”“鮮花更豔”,從而體會到阿聯酋人民侍弄花草樹木像愛護孩子一樣精心。
三、利用文本,進行教育
利用文本我針對本班學生的實際情況反問學生一句:“阿聯酋人民很愛護花草樹木,我們的同學們呢?”使學生由文本走向生活,注重了文本的價值取向,這一設計其實也是對前面教學的一個檢驗。另外,從情感的角度看,這一設計還延續着課文內在情感的發展過程,薰陶着我們每個學生,達到了雙性統一的教學效果。
四、拓展延伸,讀寫結合。
積累是為了運用,吸納是為了表達。由讀到寫,以讀促寫,讀寫結合是我們語文教學的優秀傳統經驗。在這堂課上,我巧妙地為學生的寫找到了一條鏈接通道--介紹迪拜街頭風光,激發人們的環保意識。這樣,首先從精神激發了學生內在的需要,使之情動而辭發。其次,對於觀察表達的一系列指導也如響鼓句句敲在學生心坎上,為學生指明瞭方向,為“寫好”奠定了堅實的基礎。從學生的作業反饋來看,確實取得了較好的教學效果。
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