上學期語文期會考試教學反思範文
本學期我的擔任高一(5)(6)班的語文教學工作。針對本次期會考試,我反思如下:
一、試題分析
本次期中試題是由我校語文教師高華芝老師負責的。試題結構與2004年大學聯考全國卷結構基本相同,由1卷客觀題和2卷主觀題構成。1卷一共15道題,共45分,2捲包括60分作文在內總分105分。
雖然試題的結構與大學聯考基本一致,但是試題難度與大學聯考有所下降。主要是考慮我校學生入學基礎較差的原因。
二、成績分析
雖然試題難度針對大學聯考難度有所下降,但是本次考試中我所教的2個班級的學生成績還是反映出一定問題。現分析如下:
1.1卷選擇題中,基礎知識學生錯誤率較高。特別是病句辨析題。歸其原因,主要是平時詞語積累不夠多,字音相近的字容易混淆,少數學生寫好沒有認真檢查的情況,學生對句式的掌握也不夠規範。
針對這些不盡人意的情況,在下階段的語文教學中,我將適當加強這方面的訓練,有意識地培養學生讀準字音、寫規範字、積累詞語、句子的意識,從口語入手,逐步規範學生的完整表達。
2.2卷閲讀理解題中,學生對於課外閲讀解答不好,特別是課外的文言文閲讀。而其主要原因是面對現在很多學生閲讀範圍的狹隘,而這樣對學生語文綜合水平的養成是非常不利的。反映出來的.問題是,在練習中,描寫的詞彙相對貧乏,有的只會用例子中的一、兩個詞語,腹中沒有墨水,另外形容詞和動詞搭配中出現搭配不當的情況。
針對語文知識的積累,下階段中,我準備在課堂教學課文的基礎上,組織班裏的學生共同拓展閲讀,開闊視野,進一步培養學生的語感,提高學生的閲讀能力。我們在學生閲讀過程中,應遵循以上有效閲讀的客觀規律,在激發學生閲讀興趣慾望、明確閲讀目的上下功夫,千方百計調動全體學生進入閲讀過程(而非“聽講”過程);給學生以充裕的閲讀、思考、討論的時間;我們要當好學生閲讀的引導者、指路人,在學生可望不可及或極重要之處給以啟發或講解或組織討論探究。一言以蔽之,我們的任務是激發、組織、指點迷津和搭橋鋪路;在課堂上,我們的“講”所佔用的時間肯定應該少於學生自己閲讀、討論的時間。如此組織閲讀教學,學生的閲讀興趣必然越來越濃厚,通過國小近千節閲讀課循序漸進的學習與訓練,學生在主動獲取知識的同時,必然也掌握了基本的閲讀方法和技能、良好的閲讀習慣和基本的分析思考能力;為學生在中學、在更遠一點的將來打下閲讀能力可持續發展的良好基礎。
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