幼兒園區角活動反思

你是否在苦惱幼兒園區角的活動反思不知該如何寫呢?下面小編為大家整理推薦了幼兒園區角活動反思，歡迎大家前來閲讀。

　　幼兒園區角活動反思範文一

上週學校組織我們前往三園學習參觀了他們的區角遊戲開展情況。區角遊戲開展情況如何能夠體現出幼兒園對幼兒發展重視程度和教師的教育能力，觀看了三園的區角遊戲開展情況後，確實很有很多體會和感受。

觀看了一是醫院的區角遊戲，主要材料有白大褂、醫生帽、護士帽、聽診器、體温表、藥品、注射器等。二是廚房區角遊戲，主要材料是廚房用具，如爐灶、鍋、碗、鏟、勺、碟、壺、杯子、筷子;各種食物，如蔬菜、食品、水果等。三是理髮廳區角遊戲，主要材料是理髮器材等。他們這些遊戲，材料齊全，教師引導認真，孩子也很很好學，模仿能力強，像模像樣，可以看出他們對生活的細節很認真。由於他們班孩子數量少，這些遊戲很適合他們，每節課讓每個孩子都能參與，結合我們學校孩子多的特點，這些遊戲可能運轉起來比較困難，由於人數多、時間緊，可能存在每個孩子不能都參與。

區角活動是一種幼兒自由選擇、自由探索、操作擺弄的自主活動，是幼兒個別化、自主化的活動方式。小班的孩子注意力集中的時間非常短，而且從情感上講也十分需要老師的一對一教育。因此，對於小班孩子而言，這種以個別教育為主的區角活動正適應了這種需要。因而，我們選擇貼近孩子的生活，符合孩子的生活經驗和興趣體驗的主題活動內容。作為教師應該重視區角活動，努力創設適宜的區角環境，讓幼兒根據自己的需要自由選擇，自主活動，在比較寬鬆、隨意的氛圍中促進幼兒各方面能力的發展。

目前我們學校開展的區角遊戲有“快樂大巴”、“動動小手”、“音樂角”、“神奇的隧道”等遊戲，每當開展遊戲時，孩子都很興奮，可以看出孩子的好動和探索精神，然而結合本校特點也存在一些不足，例如孩子多、環境小，每個孩子都很積極參與，但是每節課的時間不能保證人人蔘與，這可能造成有的孩子積極性降低等問題。

我覺得建設好區角遊戲，結合本校特點，使區角遊戲能夠高效的開展，能夠讓每個孩子積極參與，主要有以下建議：

1、活動的內容

幼兒最熟悉的地方是家庭，最先接觸和了解的勞動就是家務活。因此，娃娃家都是角色遊戲的中心主題。並由此擴展出以反映社會生活為主題的活動，如餐廳、超市、郵局、工廠、圖書館、火車站、博物館等。小班的角色遊戲區的主題以家庭生活為主。

在產生一個新的角色遊戲以前，不妨與幼兒共同討論，聽聽他們的想法。也許一位幼兒剛剛去吃過自助餐，就會提出開一家自助餐廳;也許一位幼兒在街上看見過禮品店，就會提出開一家禮品店……這樣，角色遊戲區的活動將越來越豐富有趣，幼兒在玩的時候也會很投入。

2、遊戲材料的投放

區角活動中，材料是幼兒活動的對象，與幼兒的年齡特點、經驗、能力和需要相適應的材料，能激起幼兒對學習的主動性，使他們在沒有壓力的環境中主動觀察、發現問題，獨立思考、解決問題。

注重自然資源、廢舊資源的開發與利用。例如：廢舊資源：泡沫、各種紙板、廢舊裝飾紙、易拉罐等等，老師和孩子們一起動手，利用各種廢舊材料，廢舊紙箱、廢舊裝飾紙、刷漆的漆桶等，設計製作了湯鍋、冰箱、炸串類、座椅等不同的物種，充分發揮了教師的聰明才智。

3、活動後的整理

為了材料的取用方便，同時也為了養成孩子們良好的`習慣，每次活動結束後要引導孩子們按照區規的要求整理收拾材料。幼兒園應通過觀摩、研討等方式，幫助教師、家長不斷地學習感悟區角活動的教育價值，樹立廣義的課程觀，把開展區角活動與教學活動緊密結合起來，把開展區角活動和組織集體教學活動放在同等重要的位置，改變重教學輕遊戲活動的傾向，不斷提升區角遊戲活動效益，為促進幼兒的自主發展做出不懈地探索和努力。

還孩子游戲的權利，讓孩子做遊戲的主人，讓每一個孩子在快樂的自主性遊戲中健康、富有個性的成長!

　　幼兒園區角活動反思範文二

早上孩子們在各自的活動區快樂的玩着，個個興奮的不得了。我也被他們的興奮所感染，穿梭於各區之間，為他們提供適當的“服務”。當我走到圖書區時，忽然發現圖書區的地上散落着幾個小玩偶。顯然這是孩子們玩的高興時掉在地上的。我看了一會兒，發現圖書區的3個孩子並沒有在意它們，沒有一個人去把它們撿起來，好像根本就沒看見，有的還從它們的“身上”邁過去。我走過去對正在那兒看書的小宇説：“小宇，你們的小玩偶掉了，你把它們撿起來吧!”小宇看了看地上的玩偶，又看了看我。眼皮一垂，慢悠悠地説：“那個不是我弄的。”説完之後極不情願的離開位子，把地上的玩偶一個個的撿了起來。在撿的時候還不時地用眼睛瞟瞟我。

又是新的一天。各區的活動依然像以往一樣令孩子興奮。在表演區前面兩隻小豬的玩偶靜靜的躺在地上。不知道已經躺了多久。我望了望圖書區，剛才還是4個孩子有聲有色的講故事，而現在卻只剩小宇一個人在認真的看書了。我不想再次強求他撿起玩偶，就故意的大聲説：“哎呀!這怎麼有兩隻小豬躺在這呀!真是可憐!它們找不到媽媽了，不知道有哪個好心的小朋友願意和我一起把它們送回家呀?”説話的時候我試探地用詢問似的眼神看了看小宇。沒想到，我的話音剛落，身邊的小宇就轉過頭來看了看我，又看了看地上的小豬，笑着對我説：“那我幫你把它們送回家吧?”説話的時候臉上露出了兩個甜甜的小酒窩。我高興地用力地點了點頭。小宇一蹦一跳地跑過來，把小豬撿起來，送回家了。嘴裏還悄悄的説着：“別急，小豬，我帶你找媽媽去。”兩次相同的情景，兩句不同的話語，就能引出了兩個截然不同的結果。

第一次，小宇在老師的提示下極不情願的撿起了地上的玩偶，他心裏是不情願的，想的是這個玩偶並不是我掉的，老師為什麼要讓我撿?而恰在此時我又是以命令似的口吻要求他撿起來。當小宇用生氣的眼神瞟我，表示對我不滿的時候，我的心裏猛然一揪。那種感覺我至今都記得。我忽然發現我一句不經意的話傷到了一個孩子幼小的心，雖然我只是想讓孩子瞭解，玩具掉在地上不論是誰掉的，我們都應該把他撿起來。但孩子似乎並沒有理解我的用意。他想的是老師在要求我，他們雖然小，但他們和成人是平等的，也需要成人的尊重。

當發生了第二次相同的事件後，我想到了前一次小宇那極不情願的眼神，於是我試探着換了一種口吻。一個徵求似的的口吻，一個詢問式的眼神，都讓孩子看出了我對他的尊重。這一次小宇高興地把兩個小豬送回了圖書區。看着他臉上笑得甜甜的小酒窩，聽着他和兩隻小豬的悄悄話。我知道這一次我的教育手段是恰當的。建立在平等、尊重上的，適當的教育是多麼容易讓孩子理解啊!幼兒園有孩子喜歡的活動，有能夠理解他們的心事的老師和朋友，他們就能生活的無拘無束，而且從中受益。我的心裏忽然有一股暖流，悄然流過……

在我們實施教育的過程中，要考慮到很多因素。平等、尊重是首要的，教師通過自己的言談舉止、行為態度與幼兒積極有效地交流和互動，使幼兒不斷感受和體驗到教師對自己的尊重、理解和支持。另外還要考慮到孩子的年齡特點。讓幼兒在遊戲的情景中感知、體驗、操作，對他們的成長也是十分有益。

　　幼兒園區角活動反思範文三

遊戲活動裏，雖然我也知道老師對於遊戲的作用及在活動中的角色有很多，但我對孩子用得最多的還是進行垂直式的介入指導，這也是遊戲最不建議的指導方法.第一次被孩子邀請進入遊戲切身的體驗，讓我對遊戲有了更進一步的認識，遊戲不再是單純意義上的玩.更重要的是遊戲是要讓兒童學會在今後的社會生活中成功地扮演各種社會角色，而這種角色扮演不是看會的，教會的，必須通過實際的操作，練習，遊戲則是最好的實踐機會.在娃娃家中，我欣喜地看到了孩子們對老師的信任和熱情，我明白了，孩子要的不是好或不好幾個字，他們更需要的是和老師一起分享快樂和喜悦.難怪優秀的老師説走不進孩子心靈的老師就不是一個優秀的老師。

在感觸和體驗了娃娃家後，對於齊齊的不遵守遊戲的規則，我嘗試採用了平行式介入法的指導的方法，我欣喜地發現.孩子用這樣的方法也達到了探索的目的.勇於剖析自己，我知道遊戲活動還是自己工作中的一個比較薄弱的環節，在今後的遊戲中我將更多地採用交叉式和平行式的指導方法，讓孩子在更寬鬆更好的遊戲環境中學習遊戲.我不僅僅是一個觀察着，也要做一個很好的參與者，孩子才是遊戲的主人。