三年級下學期語文教師工作計劃
日子如同白駒過隙,我們又將接觸新的知識,學習新的技能,積累新的經驗,請一起努力,寫一份計劃吧。那麼計劃怎麼擬定才能發揮它最大的作用呢?下面是小編整理的三年級下學期語文教師工作計劃,希望能夠幫助到大家。
三年級下學期語文教師工作計劃1一、學情分析
這學期,我擔任了三(3)班的語文教學工作,本班人數是39人,本班的男女生比例男生偏多,女生較少,男生28人,女生11人。
本班中等學生佔班級學生的大部分,優生和後20%學生佔一小部分。本班由我從一年級帶上來,所以,對他們較為了解,本班學生大部分的學生基礎較紮實,兩年多的閲讀能力的培養,學生們的識字能力和語言表達能力都是不錯的,特別是像:章滿、鄭旭陽、鄭詩諾、劉泉等這些學生。本班中有部分學生記憶力在較低、學生多動記憶力容易渙散,所以很多知識點,對他們來説是需要比常人多點時間去識記的,所以對於他們的閲讀能力的培養,我會適當降低難度,對他們的寫話,我也儘量讓他們做到能夠寫點東西出來,這樣的學生如沈盈盈、汪詩蒙、章益彤等。處於這兩者之間的中間羣體中,有部分學生,由於父母的過於溺愛和父母對孩子作業的不夠關注,學生的作業習慣、閲讀習慣較差,這部分學生如:鄭晨豪、陳冰雪、黃勇強等,對於他們這些習慣的糾正,還是成為本學期的重點。
三年級上冊我們已經開始了寫作。現在第二學期對於寫作的壓力,我們更大了,需要我們把握孩子們的特點,真正因材施教,為我們以後的語文學習打下堅實的基礎。
二、教材內容分析
(一)教材的基本結構
本冊共有課文32篇,其中精讀課文24篇,略讀課文8篇。教材後面還編排8篇選讀課文。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學習活動。附錄部分包括生字表(一),要求會認的字;生字表(二),要求會寫的字;詞語表。教材共八個專題。它們依次是:感受大自然的美好;愛護周圍環境,怎樣看待總是、怎樣想問題;豐富多采的兒童生活;可貴的親情、友情;神奇的科技世界;國際理解和友好;神話故事、傳説。每個專題人文內涵豐富,貼近兒童生活,體現時代特點,藴涵教育價值。
本冊要求認200個字、寫300個字。要求認識的字和會寫的字在精讀課文後標出。此外,教材在語文園地二、五、六、七還歸類安排了一些要認的字。
每個語文園地仍由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目:“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”,第五個欄目是機動欄目,分別為“寬帶網”“趣味語文”“展示台”“成語故事”,這些欄目在八個語文園地中各安排兩次。
(二)教材的特點
1、圍繞專題組織單元,進一步加強教材的整合性
以專題組織教材內容,體現整合,這一編寫思想在教學實踐中已得到了老師們的充分肯定。本冊教材的整合性進一步得到加強,主要表現在以下幾個方面:
(1)、強化導語的導學功能。在三年級上冊的基礎上,本冊教材對每個單元前的導語編寫更加着力,除達到點明專題,揭示學習內容,激發學生學習興趣的目的外,還進一步增強了教材的親和力。
(2)、每一單元教材從導語到課文、到語文園地,不僅圍繞本單元的專題合理安排,而且加強了單元精讀課文與略讀課文的聯繫與整合。在精讀課文與略讀課文之間,用一段流暢的文字,很自然地過渡到略讀課文,並提示略讀的方法與要求,使精讀課文和略讀課文形成一個整體,更好地發揮陶冶情操和訓練閲讀的功能。
(3)、聯繫本單元專題,繼續設計聽説讀寫的一系列語文實踐活動,加強本單元教學內容的整合。為了方便課文的學習,在教材導語中指明瞭學習的途徑,在第一篇課文後不知了課外手機的任務。完成了這一任務,也為語文園地中的口語交際做了很好的準備。在第四篇課文學完後,要求學生寫感受,目的是繼續加深學生對專題內容的理解和感悟。這樣,各種活動之間的相互聯繫,密切配合。前面有佈置,中間有鋪墊,後面有落實。單元內各部分內容成為了一個相互聯繫的有機整體,有利於全面實現課程目標。
2、結合專題繼續安排“綜合性學習”,體現課程標準倡導的理念和目標
本冊共安排了兩次綜合性學習,一個是調查周圍環境,一個是回憶、瞭解父母的關心愛護,分別編在“愛護周圍環境”和“可貴的親情、友情”兩個單元中。這兩次綜合性學習涉及的範圍廣、針對性很強,為學生提供了較大的靈活性和創造性以及自主合作學習的空間。綜合性學習與閲讀、口語交際、習作有着緊密的聯繫,是該單元的有機組成部分。綜合性學習既有相對的獨立性,又為一些聽、説、寫的訓練創造了條件,提供了有意義
三年級下學期語文教師工作計劃2新學期開始了,為了讓學生在學習品味的過程中,感受中華文化的`博大精深,體會祖國語言文字的魅力,激發學習語文的熱情,特制定出本學期語文教學計劃。
一、學生分析
班上共有學生39人,絕大多數學生喜歡上學,學習熱情高,肯動腦筋,對學習語文有較濃厚的興趣,學生識字量大大增加,語言有了明顯的發展,積累了一定的好詞佳句,能夠寫簡單的文章。他們已經具備了初步的質疑和釋疑的能力。但有一部分學生由於學習習慣差,對學習語文有畏難情緒。對這些同學需要進一步培養他們的良好學習習慣,採用多鼓勵,勤檢查的方式督促其認真學習。
二、教材分析
本冊共有課文32篇,其中精讀課文24篇,略讀課文8篇。此外,教材後面還編排有8篇選讀課文。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。第一組和第五組各安排了一次綜合性學習活動。附錄部分包括生字表(一),要求會認的字;生字表(二),要求會寫的字;詞語表。
教材繼續以專題組織單元,設計了八個專題。它們依次是:感受自然,觀察與發現,國際理解和友好,可愛的動物,神奇的科技世界,我國的世界遺產,人間真情,神話故事、傳説和寓言。每個專題人文內涵豐富,貼近兒童生活,體現時代特色,藴含教育價值。
要求認識260個字,會寫315個字。要求認識的字在精讀課文及略讀課文後標出,要求會寫的字在精讀課文後標出。此外,教材在語文園地三還歸類安排了一些要認的字。
每個語文園地仍由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目:“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”,第五個欄目是機動欄目,分別為“寬帶網”“趣味語文”“展示台”“成語故事”,這些欄目在八個語文園地中各安排兩次。
全冊教材生字注音方法和三年級上冊相同。
學期教學目標
識字與寫字
1、認識260個字,會寫315個字。累計認識2404個字,會寫1802個字。
2、會使用字典、詞典,有初步的獨立識字能力。
3、繼續練習用鋼筆書寫正楷體,用毛筆仿影。
閲讀
課文分精讀和略讀兩種類型。精讀是認真仔細地研讀,有時甚至需要咬文嚼字,結合聯想和想象,加深對文本的理解。與精讀不同,略讀只要求粗知文章的大意,不要求字斟句酌。
(一)精讀課文。
精讀課文是教材的主體,是進行語文訓練的主要憑藉。在教學中要注意以下幾點:
1、加強詞句的理解和積累。引導學生自覺運用聯繫上下文,藉助字典、詞典和生活積累,理解詞句的意思,初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。適當安排一些詞句的練習,引導學生接觸各種語言現象,感悟語言,積累語言。在理解的基礎上,通過背誦、摘抄等形式,積累課文中的優美詞語、精彩句段,積累在課外閲讀和生活中獲得的新鮮語言材料,同時培養對好詞佳句的敏感,養成積累詞句的習慣。
2、重視朗讀的指導和訓練。在閲讀教學中,要體現朗讀要求的層次性,朗讀形式的多樣化。教師在指導讀書的過程中,要採用多種方式引導學生入境、入情,自悟、自得,使學生在閲讀實踐中將課文讀正確、讀流利,讀出感情。要重視範讀的作用,充分發揮教師的示範作用。
3、注重培養閲讀能力。一是培養學生的默讀能力。要求一邊默讀,一邊思考,讀完要交流感受,質疑問難,組織討論。二是學習略讀,粗知文章大意。初步把握文章的主要內容,初步體會文章表達的思想感情。三是練習複述課文。
4、重視引導合作與交流。在進行課文教學時,鼓勵學生獨立思考,要尊重學生的情感體驗和獨特感受,多給學生質疑問難和充分發表見解的機會。可以圍繞體會詞、句的表達作用,揣摩最基本的表達方法,以及多數同學共同感興趣的其他問題,大家提出的疑惑,展開合作學習。
5、給每個學生充分的時間讀書、思考、質疑。
6、開展合作學習。
7、組織好全班交流。
(二)略讀課文。
略讀課文的教學主要靠學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,自己把課文讀懂,並在讀中漸漸習得基本的讀書方法,提高閲讀能力。略讀課文教學的大體步驟是:指導略讀課文的學習,可以先讓學生按照閲讀提示,自己認真讀課文。然後抓住一兩個重點的或學生感興趣的問題,可以是內容的,也可以是寫法的,引導全班學生討論、交流。略讀課文,不必把每句每段都搞清楚
習作:
1、培養學生習作的興趣,讓他們樂於表達。
2、加強習作與閲讀、口語交際、綜合性學習的聯繫。
重視習作中學生之間的合作與交流。
口語交際
1、注意循序漸進,逐步提高要求。
2、認真傾聽,可以提問,可以補充
3、講清楚,讓別人聽明白,儘量説得生動些,使聽的人受到感染。
綜合性學習
三年級下冊分別在第一組教材“家鄉美景”和第五組教材“我們的奇思妙想”兩個專題中安排了綜合性學習,要求學生圍繞周圍的環境和自己的想象開展綜合性學習活動。兩個單元的綜合性學習活動與課例閲讀、口語交際、習作緊密聯繫,把課內學習引向課外,促成語文課程與其他課程、與生活實踐的結合。這樣的學習活動有利於學生聽説讀寫語文能力的協調發展,有利於培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神。
兩項綜合性學習活動都有着豐富的人文內涵。兩項活動的內容看起來似乎相差甚遠,但基本精神卻都體現着以人為本的思想。通過這兩項活動可以培育學生熱愛自然,樹立愛護人類共同的家園地球、關心人類生存的社會責任感;要讓學生培養想象的意識。
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